本书精心设计三大版块，全方位帮助考生掌握现代文阅读答题技巧。1.特别关注 命题更前沿：以文化人，全方位渗透。整本书阅读与现代文阅读融合考察命题探究。2.突破超重点：专题一阅读题底层逻辑突破，精选4种解题妙招，多角度、全方位聚焦重难，逐一扫除障碍；专题二必考核心主题突破，精选9个核心主题，全面突破信息类和文学类文本命题。专题三跨文体多文本组合突破，梳理复杂命题逻辑。3.速记提分结论：总结5类题型解题方法和5类知识清单，让解题有方法，答题有妙招。
全书分为2个部分：试卷、解析。试卷部分命制科学规范，体现了2020年高考变化，比如文学类文化常识题回归，加强应用性文体写作等，试题完全符合高考命题趋势。试题难度不大，可用于在一轮复习中自测，对自己的知识掌握情况进行定位，让复习更有目标。解析中有回归教材等，能帮助夯实基础知识，更有论述思路、文章主旨等内容，让自主学习更方便。
该书按照不同的文体来安排章节，看上去眉目清晰，查找起来方便快捷。让我眼睛一亮的是，除了一般常见的“记叙文”“说明文”……之外，它还包括小说、诗歌，这就让作文离文学更近了一些，让平时喜欢写作的同学，可以在更广阔的体裁领域里放飞自己的文学梦想。对于每一种文体的写作手法，都有专家的权威指导，同时后面附有范文。有意思的是——我觉得也是这套书的点睛之笔——在每篇范文后面都附有精彩跟帖。这种构思形式，其灵感来源于网站论坛。大家都知道，在网络上论坛是一个开放式的交流平台：可以发表一个主题，让大家一起来探讨；也可以提出一个问题，让大家一起来解决。这种论坛开放、活泼、互动性强，容易吸引人。这套作文书就大胆借鉴了这种方式，每一篇范文就好像论坛的主题，后面的跟帖，就是对作文的激烈讨论，讨论者包括
含高中语文课本中所有古诗词、文言文及规定的背诵篇目
本书主要特色如下：一、丛书体系针对高中阶段的写作教学任务，按写作对象和文体划分为写人、写景、记事、壮物、记叙、议论、说明、应用8个不同的专题，每个专题按年级细分，共计24册。二、丛书特点为了增强学生使用过程中的可操作性，我们在每个专题下设计了若干主题，主题中设计了一系列实践性较强的栏目，主要是：“审题立意”着重指导学生把握审题要点和立意角度，把好作文方向关。“佳作欣赏”和“素材借鉴”“材料选择”分别从全文和“好词、好句、好段、好开头、好结尾”角度为学生提供选材指导和示范；“思路点拨”和“写法指导”是每个单元的重点内容，在开拓学生思路的基础上强调对学生写作的具体指导，包括“技法指导”和“例文引路”等小栏目。每个单元还有“高考链接”“写作训练”栏目，强调学习和训练之后的实战演练
《苏州语文课外读本（第1册）》重申了语文学科“教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要”；更明确地指出了“自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源”；进一步强调了“各地都蕴藏着多种语文课程资源。”
每月一手考情 谁说课内知识只在文言文、默写中考查? 2023 高考现代文阅读的隐性关联更值得注意，对比理解课内知识、设置典型写作任务 针对这一趋势，本辑依据学科本质规律，挖掘教材和高考之间隐秘的内在联系，揭秘现代文阅读教考衔接的 5 大考查热点，指明备考方向。核心考点抢先知 现代文阅读要想抓大分，自然 要拿下核心命题点。分析材料侧重点、分析论证手法、探究问题 巧破信息类4大核心命题点；立足创作角度分析情节、鉴赏语言、分析手法 巧解文学类4 大核心考查角度。助你掌握答题妙招，全拿下！
作文重要。在素质教育中，在强调培养学生“创造力”的新观念下，作文尤为要紧。要把“作文能力”的养成，切实地提到议事日程上来。 作文教学的目的，在于解放人，解放人的聪明才智和心灵、精神，让人的才华、灵气和创造力都尽情地释放出来！从这一，点上说，一切禁锢和八股，皆不可取。 作文的本质是学会书面表达：即以文字为媒体，洽切地表情达意。而“写”（用文字，即“文”），不完全等同于“说”（用口语，即“言”）。这样，就须打通十、初、高各段的人为切割，由“言”到“文”做贯通一气的通盘考虑。总体来说，小学阶段：以说带写，以言促文；初中阶段：言、文并重，留意过渡；高中阶段：以文为主，文不离言。 先叙后论，叙、论并举，是很重要的。“叙”（记叙），实乃作文之本。叙的基础不行，一切都无从谈起。打好
本书精心设计四大版块，全方位助考生提升答题能力。 1.权威解读：梳理2022年高考考情变化，多方位深入解读，明晰命题趋势。 2.特别关注 命题前沿：设置三大考法，聚焦命题前沿，掌握命题特点。 3.突破超重点：核心必考篇 运用提升篇，多角度、全方位聚焦重难，逐一扫除障碍突破重难。 4.速记提分结论：总结必知方法、必背结论，让审题有方法，答题有妙招。
本书从学习目标、文题解释、译注解析、艺术鉴赏、知识小结、文化常识、扩展阅读和课后解答八个方面，对所收文言文加以解析，构成一种全新体例。学习目标在于明确重点难点，心无旁骛，提高学习效果。文题解释侧重于介绍作家作品、时代背景和题目诠释。译注简析作为全书重点，编排上采用原文、译文、注释三者平行对照的方式，条理清晰，查阅方便。译文以直译为主（字字落实），意译为辅（当没有相应的现代词语时，翻译大意），力求“信、达、雅”；注释紧扣难懂费解的字音、词义、句型，乇底消除文字障碍。艺术鉴赏则立足于全篇，对课文的思想内容和艺术特色作精辟中肯的分析评论，帮助中学生朋友加深认识，并从中汲取写作养料。知识小结着重归纳讲析课文中出现的古汉语知识，有助于中学生朋友理解、记忆。文化常识是对课文中涉及的有关
基础教育语文阅读研究发展中心在*直接领导下，对立项研究的课题“中学生阅读技能(能力)与综合素质教育的统合研究”的科研成果进行转化，组织编写了这套《阅读版语文》系列丛书。 《阅读版语文》系列丛书旨在为更好地服务于中学的语文教学与测试，以及更好地服务于中学生综合素质教育。她是一套科学的、系统的、严谨的、权威的“新型语文综合素质教育选修辅助教材”。作为中学语文教学实验推广辅助教材，与各学区的现行中学教学使用的语文主体教材同步使用；作为与语文教学必修课程和选修课程的配套辅助教材使用。 《阅读版语文》系列丛书在*相关课题的多年研究成果的基础上，历时三年，在*学科专家组多位专家的带领下，与全国各地近三百位一线特级、高级教师反复论证、共同编写，并在北京、江苏、山东、湖北、安徽等省市实
《苏州语文课外读本（第2册）》重申了语文学科“教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要”；更明确地指出了“自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源”；进一步强调了“各地都蕴藏着多种语文课程资源。”
