新一轮基础教育课程改革倡导学生主动参与的探究性学习，但在课堂教学中如何实施探究性学习，许多一线教师仍有着种种疑虑和困惑。 20世纪90年代，上海一些中小学率先进行了探究性学习的尝试。本套丛书以上海名校的教改实践为依托，精选各学科一线骨干教师探究性学习的教学示例，对目前正在进行的新课程教学具有较大的借鉴意义。 在课堂上怎样进行探究性学习？如何开展小课题研究？小课题研究如何选题？学科探究性学习应注意哪些问题？课堂探究性学习与小课题研究中要注意哪些问题？教师在实施探究性学习的过程中怎样转换角色？学生怎样快速适应探究性学习？……这一系列问题，《探究性学习教学示例》丛书都从不同学科的角度一一做出了回答与示范。
本书中课题研究是在高中课程改革的背景下，根据课程标准的要求和教材内容，研究高中生物3必修“稳态与环境”模块教材中探究活动的教育价值、实施方案、教学策略及其有效性和可行性，为开发有利于全面提高学生的科学素养，有利于培养创新精神和实践能力的新教材提供依据。
丛书特色栏目：1.知识导图：图解各章节的知识结构与要点，将知识网络化、系统化、简单化、更直观、更明了。2.知识梳理： 系统梳理，化繁为简，以点带面，详解各知识点。更有“重点理解”和“疑难详解”，让你的学习与备考更直接、更高效。3.规律与提升：知识精粹，分类归纳，规律总结，拓展提升，助你轻松掌握考场制胜的诀窍。17.真题链接：精选历年典型的高考真题，更配有详细精准的答案解析，让你真切体验各考点的考查形式和解题思路。考场模拟，现场演练，事半功倍。
按*要求，辽宁省从2006年秋季开始进行普通高中课程改革。为适应高中课程改革深入发展的要求，根据*《普通高中课程改革方案（实验）》和*课程标准教材，我们组织编写了《新课堂高中新课程同步学习辅导》系列丛书，为学生和教师提供一本真正的教、学辅助用书。 丛书共包括语文、数学、英语、物理、化学、思想政治、历史、地理、生物九个分册。本书为该丛书的生物分册。 高中生物课是学生系统学习生物科学知识的起点，在这个阶段，基础知识的掌握依然是学习生物课程的基本要求，但是同时，高中也是学生掌握基本的科学研究方法、形成良好的科学研究习惯的重要阶段。 基于上述认识，在编写本书的指导思想上，我们尽量做到忠实地反映课程改革的精神。在开始本书的编写之前，我们对已经先行开展课程改革的几个省份进行了充分的调研。我们
创办于1904年的湖北省黄冈中学，1953年就是湖北省重点中学，1986年被授予“全国教育系统先进集体”称号，2002年被评为“全国精神文明建设先进单位”……黄冈中学秉承“以人为本，以德立校”的办学思想，形成了“全面+特长”的育人特色，探索出“求实，求精，求异，求新”的教学风格。高考和竞赛成绩是她多年来实施素质教育的必然结果，也仅是其丰硕教学成果的某一个侧面。 培养学生，黄冈中学究竟有什么魔方？有什么聚沙成塔的功能？有什么点石成金的本领？这是我经常听到的提问。如果认为黄冈中学老是跟着高考的指挥棒转，被动地应试，那是不对的。黄冈中学并不提倡机械地记忆、被动地做题，如果说她有什么过人之处，恰恰在于她能充分领会命题者的意图，深刻把握其内在规律，成为一路上的领跑者，而不是盲目的跟进者。黄冈中学不反
为了使广大师生透彻地理解新课程理念，更好地把握课程标准和新教材，我们组织全国基础教育课程改革教育专家及新课程教材实验区的一线优秀教师编写了这套丛书。在编写过程中，注重对课改考试命题改革方向、改革形式、改革内容的研究，重点突出课改试题的精髓。本丛书以全新的视角审视新课程，走进新课程。其特点主要体现在以下几个方面： 一、内容与时俱进，体现时代需求：敏锐捕捉*信息。搜集联系当今时事、经济、前沿科学等方面的热点问题，融入设计的试题当中，使命题具有时代感，贴近的特点与要求。 二、构建与整合学科内、学科间的知识网：针对新教材要求知识面宽、信息量大的特点．设计了互动栏目。通过提供相关学科的趣味知识、前沿科学知识等，使学生增强信息意识、储备知识的能力，同时以开放性的思路为师生提供对话的平
浙教社打造了“精编”品牌，“精编”品牌塑造了浙教社的教辅形象。长期以来，浙教社的“精编”风靡大江南北，“精编”传奇演绎了无数学子的精彩人生。本次全新震撼推出的《高中题组精编》共5门学科19个品种，分别为数学、物理、化学、生物和地理，秉承老“精编”的编写理念，沿袭老“精编”的编写风格，在内容和形式上都有很大的创新。 编写依据：本系列以普通高中各学科课程标准和高考考纲为主要编写依据，摒弃了按课时编排、与教科书模块及章节简单同步的常规做法，追求一种大同步，即按照学科课程标准和学科知识体系，对各学科教科书的内容予以适当整合，完美地再现了各学科知识的系统性和连贯性，营造一种理想的高效率的教学、复习氛围。 设计理念：（1）立足课标，与各学科教科书形成有效补充。教科书追求普适性的特性决定
