学生又在做小动作，学生又在交头接耳，教室的一角嗡嗡之声 又起，面对这种情景，你该怎么办？视而不见？怒目相视？大声呵斥？把学生 请 到教室外？又或暗自伤心垂泪？现在，只要你 略施小计 灵活地把课堂管理6步法应用到你的课堂： ★关键的开始：了解和使用学生的名字 ★避免匿名的和悬空的问题 ★明智地选择和使用课堂用语 ★避免给出让学生迷惑不解的指导语 ★用提醒和暗示促进学生的文明行为 ★增进课堂的互动 你的课堂就会发生根本性的变化，学生都会爱听你讲，你担心 的课堂情景也会迅速减少，直至不再发生。
本书是“教师教育课程系列教材”之一，该书共分8个章节，主要对教师专业的发展问题作了详细的介绍，具体内容包括教师专业角色、教师专业精神、教师专业智慧、教师专业发展、教师职业心理等。该书可供各大专院校作为教材使用，也可供从事相关工作的人员作为参考用书使用。
王政忠老师因为学生怯生生的一句“老师，你会不会回来？”无怨无悔地投入到偏乡教育中，在严重的城乡差距下努力创造成功的机会给孩子。 偏乡弱势的孩子，家境贫困、缺乏教学资源、课业上不易成就，是否仍能有改变人生的机会？把教育当成信仰，他开始从生活教育着手，找回孩子的信心：他创造成功的机会给孩子，增加孩子们的学习动机，让孩子知道，累积每个当下的学习，就会拥有选择未来的能力：他创造多元教育环境，让学生找到自己的成就感和成功经验。 “学习”与“知识”，正是我们期待我们的孩子们用以改变贫困现状，创造希望未来的核心价值。教育是阳光，是空气，是水，是种子可以开花的关键因素。王政忠老师用行动告诉我们教育原本就该发挥的作用让野地开花！
嘿，小伙伴们！你们渴望航海，渴望冒险吗？世界那么大，想不想出去看看？这一期的“快乐读书吧”，我们为大家 了一场精神冒险之旅——一起来阅读《鲁滨逊漂流记》吧！只要你紧跟鲁滨逊的脚步，你将充分感受出海远洋，历险荒岛的神奇经历，体验 地求生的紧张与刺激。 在这场旅途中，你们会陷入物资匮乏的困境，遭遇 可怕的飓风，说不定还会碰上恐怖的食人族……当然，如果你是个有心人，或许还能根据作者的描述了解大西洋岛屿的地理风貌和时令物产。因为作者笛福告诉我们，小说的情节虽为虚构，却是受当时一个真实故事的启发而创作的——1704年9月，一名叫亚历山大·塞尔柯克的苏格兰水手与船长发生争吵，被船长遗弃在大西洋中，在荒岛上生活4年4个月之后，被伍兹·罗杰斯船长所救。笛福便以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自己多年来的
本书为教育家李镇西三十年教育经验的集大成之作。针对教师来信中的36个最典型的问题，作者一一解答，提出极具操作性的建议，并将自己的教育理念融入其中。这些建议涵括了中小学教师面临的方方面面，包括课堂教学、教师的自我提升、与学生的互动、与家长的交往、与学校领导、同事等人际关系的处理等方面，也探讨一些极其棘手或尴尬的问题，如怎样处理学生偷盗、怎样对待家长送礼等。理论与实践相结合，实战性强，对中小学教师的教学及自我提升极具指导与参考价值。
全书集中围绕如何提高学校素质这一主题展开，以崭新的教育理念、翔实的材料、生动流畅的语言，系统地论述应该怎样修炼自身素质，怎样培养特殊的职业技能，怎样处理人际关系和怎样改进领导方法等问题。 本书的主要特点是，在阐述素质教育的观点上有前沿性，在探讨素质修炼的方法上有实用性，在构建体例和表现形式上有鲜明的特色。
瑟珀拉·萨哈德奥·特纳、罗伯特·J.马扎诺著的《加工新知--参与学习的方法》是“精准教学基础系列”第五本，反映了当代 教学设计专家马扎诺依据实证研究的成果得出的教学框架。本书具体讨论了如何利用运用协作过程法、思考－配对－分享法、概念获得法、运用切块拼接法、互惠教学法和脚本协作配对法来加工新知。
课程结构和课程内容的变化是高中新课程改革的实质性变革部分。本书以课程设计的理论为基础和依据，透过现象看本质，既阐明新课程设计的优点，也不回避存在的问题。本书包括四部分内容，一是系统分析普通高中课程总体结构，尤其是学习领域、科目和模块的设置意义和设计特点；二是分析新的各科课程标准所反映的学科结构和内容变化，并阐明这些变化的实质意义和教学趋向；三是分析与课程标准密切相关的教材改革趋势和教材特点，深入探究课程的物质材料体现；四是分析普通高中阶段课程资源利用与开发的要求和策略。
嘿，小伙伴们！你们渴望航海，渴望冒险吗？世界那么大，想不想出去看看？这一期的“快乐读书吧”，我们为大家 了一场精神冒险之旅——一起来阅读《鲁滨逊漂流记》吧！只要你紧跟鲁滨逊的脚步，你将充分感受出海远洋，历险荒岛的神奇经历，体验 地求生的紧张与刺激。 在这场旅途中，你们会陷入物资匮乏的困境，遭遇 可怕的飓风，说不定还会碰上恐怖的食人族……当然，如果你是个有心人，或许还能根据作者的描述了解大西洋岛屿的地理风貌和时令物产。因为作者笛福告诉我们，小说的情节虽为虚构，却是受当时一个真实故事的启发而创作的——1704年9月，一名叫亚历山大·塞尔柯克的苏格兰水手与船长发生争吵，被船长遗弃在大西洋中，在荒岛上生活4年4个月之后，被伍兹·罗杰斯船长所救。笛福便以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自己多年来的
文章需要激情才能够感染读者，教育工作者亦是如此，具备激情的教师才会教Ⅲ激情澎湃的学生。本书正是阐述成就好教师的基础一激情。本书共分为四章内容，分别从情绪的控制、情绪的管理、激情的激发方法、名优教师激情教学的案例四个方面来阐述。可以说，教师就是让人的生命响亮的慷慨侠士，他在点燃学生求知火把、吹响学生探索号角的过程中，也实现着自已人生价值的辉煌。而这一切，都需要情感的火热，情绪的高涨，所以，教师一定要充满激情。
章描述了在和无法正常工作的教师有效地打交道时，必须具备的七个态度和行为习惯。 第二章介绍了果断干预的一些关键特征，可以运用这个工具清楚明了、支持性和系统性地应对问题教师。 第三章详细介绍了愤怒的教师，并提供了应对最难相处的教师的有效方法。教师的愤怒、不满，不论是有根有据的还是平白无故的，是短期爆发的还是根深蒂固的，是消极攻击的还是失去理智的，是面对大家的还是针对少数的或一两个人的，本章都将帮助你应对这些问题，你将充满勇气，即使不能但至少能够减少教师的敌意。 第四章重点关注苦恼的教师——不论是因生活起伏造成的暂时不安，还是更严重的心智紊乱。苦恼教师的问题通常是多方面的，在学校的教室里和过道里表现出各种各样的形式。学习如何建立信任、如何提供建议、如何给予支持而不会显得傲慢或
本书说的是“讲述”。讲述就是说话，讲述是把话说得好听些的一种说法。这本书特别写给做父母和老师的。当然，对于你，一个喜欢与别人交流的人来说，看看也没什么坏处。讲述是人的基本能力，讲述生活本身就是一种生活，讲述是人类的渴望和需要。人类在讲述中获得极大的快乐，这是一个释放心灵的过程。每个人都在听别人的故事、讲述自己的故事中再现和重整、建构自我。
在成书过程中，编者深深感到，“学生评价不难做，但做好学生评价非常难”。“不难做”是因为，教育过程中人人有评价，时时有评价，处处有评价，学生评价俯拾皆是，有着丰富的实践土壤。“难做好”是因为，学生评价的观念各异、标准难定、因素复杂、过程富于变化，任何一个人评价结论很难为大家所信服。但只要我们尝试了、积累了、学习了、总结了，我们总会有新的发现、新的惊喜。 本书大量引用了大量知名学者的成果及一线教师的评价案例，他们的观点和论述是本书的重要基础。
《不跪着教书》为语文教育专家、杂文家吴非的教育随笔的结集。文章从教育教学问题入手，分析现象，提供思路，充分展现了一位教师、教育专家对中国教育问题，尤其是中小学教育问题的真知灼见，文笔老练，促人深思。 总以为这个世界已经没有了良知，没有了希望，到处是德性的沦丧精神的堕落；总以为中国的教育已经走进了死胡同走进了瓶颈走进了深渊走进了黑暗，因为社会中的一切势利恶俗庸碌功利人心不古已经渗透到学校这块所谓的净土……但，读完吴非老师《不跪着教书》一书，我空洞无奈形同沙漠乃至有点绝望的心海里，似乎有了点希望和亮色；展眼四顾，再看眼前的社会，似乎有了点儿信心和希望，是的，信心和希望！ 《不跪着教书》，这是一个有着良知的知识分子，从灵魂深处或者说从骨子里流淌出来的椎心泣血的呼叫；这是一个高举理想
