正姿控笔（含视频讲解）：每天1个动作训练，精准解决运笔问题，包含 正姿 防手抖 练灵活 控大小 控轻重 等。 笔画控笔（含视频讲解）：每天1个笔画练习，让字更耐看。参考田字格讲解，符合学校语文老师教写字时的讲法。包含易错笔顺、易混淆的字、易写错的字等，纠正普遍错误写法和用法。 常用字（含视频讲解）：每天练1种字形，让字更有型。拆解笔顺满足需求，尝试更加简洁直观的结构讲解形式。 每日词语：每日6组词语，强化基础练习，考试作文都能用。内容契合考试，有近义词反义词以及作文填空等，栏目内容多样，有反义词合集、高级词汇运用示范等。 每日古诗（含跟读音频）：每天一首古诗，边读边背边写，练习学习两相宜，分类记忆，效率更高。 田字格本：练字打卡从这里开始，记录进步每一天。家长对根据三个判断标准对练

四线格专为学生练习英文的辅助练习本，本套书中带有英语书写基础，书写规则及字母练习，自由练习纸等以丰富学生练习需求。 使用方法：先用四线格对字帖中英文进行临写练习，熟悉基本笔画写法，再进行单词、句段等的临写。

苏轼（1037--1101）。四川眉山人，字子瞻，号东坡居士，与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。 苏轼的书法从“二王”、颜真卿、柳公权、诸遂良、徐浩、李北海、杨凝式各家吸取营养，在继承传统的基础上努力革新。 其传世书法作品有《黄州寒食诗帖》《天际乌云帖》《洞庭春色赋》《中山松醪赋》《前赤壁赋卷》《醉翁亭记》等。 《黄州寒食诗帖》，行书，墨迹素笺本，横34.2厘米，纵18.9厘米，行书17行，129字，现藏台湾“故宫博物院”。 行距较宽，给人以疏朗空阔的感觉，大有计白当黑之妙，二字距却甚密，给人以一气贯下、密不透风的紧迫感。开篇起笔字迹较小、沉稳劲秀，写到后篇，随着作者情绪的变化，字行跌宕起伏，气势开张，大小错落，洋洋洒洒，一派天机。 将此帖与《兰亭序》《祭侄文稿》做

1）配备汉字基本笔画和汉字笔顺规则讲解，提供书写指导，快速掌握笔画、笔顺正确写法。 2）丰富的作品页，可供自我创作，练写结合，从练习到审美、提升字形整体美感。 3）超大量方格练习页，超实惠，可供反复练习，从量变到质变，逐步写好汉字。

*在《基础教育课程改革纲要》中提出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学。”并于2002年发布了《关于在中小学加强写字教学的若干意见》，进一步强调：“当前．在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。”2007年4月3日*、国家语委有关领导指出：“我国正在制订汉字书写等级标准，要求学生不仅要会认会写，还要写得规范和美观。” 中国语文报刊协会（*主管）规范汉字书写专业委员会为贯彻、落实*一系列关于加强写字教学指示的精神，应广大师生要求组织编写了这套《小学规范汉字书写》，主要供广大小学师生使用。 本套丛书本着如下原则编写： 1．严格执行国家汉字规范标准。书写范字，临摹字头均书写规范汉字；并在指导学生

*在《基础教育课程改革纲要》中提出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学。”并于2002年发布了《关于在中小学加强写字教学的若干意见》，进一步强调：“当前．在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。”2007年4月3日*、国家语委有关领导指出：“我国正在制订汉字书写等级标准，要求学生不仅要会认会写，还要写得规范和美观。” 中国语文报刊协会（*主管）规范汉字书写专业委员会为贯彻、落实*一系列关于加强写字教学指示的精神，应广大师生要求组织编写了这套《小学规范汉字书写》，主要供广大小学师生使用。 本套丛书本着如下原则编写： 1．严格执行国家汉字规范标准。书写范字，临摹字头均书写规范汉字；并在指导

笔画偏旁是汉字的重要组成部分，写好笔画偏旁是写好汉字的重要一环。本书将常用笔画偏旁融入日常生活的图案中，将控笔图形和简笔画巧妙结合，旨在增加书写的趣味性，通过反复练习，训练肌肉记忆，提升手指和手腕的灵活度和协调性，增强手对笔的控制能力。本书适用于零基础的初学者，全书分6个主题，80个图案，每个图案包含2-3个笔画或偏旁，由易到难，由简到繁，边画边练，帮助初学者在写写画画中掌握笔画偏旁，为写好汉字打下基础。

《成语笑话》共6册，首批推出1-3册，系“韩兴娥课内海量阅读”丛书之一。 这是一套“不用老师教，孩子能轻松自学”的书。每册分六个单元，共60篇幽默的成语笑话。为了让孩子更好地学以致用，每篇笑话层层推进配有“成语意思猜一猜”“成语运用猜一猜”“成语万事通”三个栏目，方便孩子大显身手；为提高孩子的学习积极性，全书设有“成语笑话创作台”“星级评价表”，自然而然地践行了时下流行的“轻松阅读”“快乐学习”的教学理念，让孩子们在笑声中学会成语，学会表达，学会创作！

释义简明，基本义在前，引申义在后，体现语言发展进程；