天来口腔科上班，这么多的器械怎么用？ 学校里学的口腔护理理论知识如何运用到临床实际操作中？ 如何让患者安全、舒适的结束诊疗并让患者满意？ 术前如何沟通与术后如何宣教才能减轻患者看牙的恐惧及提高患者的满意度？ 在整个操作流程中如何让患者更好的配合医生完成治疗以减少医患之间的矛盾？ 这一系列我们直面的问题，都由北京协和医院口腔科专科护理组告诉您！
在口腔专业，做一个后牙冠，通常被认为是轻而易举的事情，有人说90秒就能做出一个冠的预备体。但是，那些冠的预后如何呢？有没有掉的？牙折的？崩瓷的？磨漏的？刺激牙龈的？引起牙周炎的？甚至牙拔除的？有没有食物嵌塞的？咬合不适的？引起关节紊乱病的？如果有，有多少？原因是什么？有没有作详细分析呢？冠该不该做？该不该这时做？该做成什么样呢？这些问题可能都与冠合接触的设计有关。修复的目的是为了建合，不论用了何种高深的理论与先进的修复手段，合与咬合终都是通过一个一个冠与桥的合接触实现的。但，合接触，不应是在修复过程的后才被略加考虑的事情。作者对此问题研究了十余年，形成了较全面而深入的理论体系与操作程序，并多次应邀到各口腔院校讲课。本书作为《总义齿的合接触》的姊妹篇，主要内容包括：基本概
《医疗机构医务人员三基训练指南》（口腔科分册）涵盖了口腔医学中口腔内科、口腔外科、口腔修复科和口腔正畸科等学科的基本内容，也是口腔临床医生必须了解和掌握的“三基”内容，因此它适合各级口腔科医生阅读。对于专科医师，本书有助于其了解专业以外的一些理论知识和技术。编写过程中，编者采用了成熟的临床技术，同时吸收新成果，做到科学性、实用性和新颖性相结合。 本书编者具备扎实的理论基础，有着丰富的临床经验。
本标准按照GB／T1.1—2009给出的规则起草。 本标准代替GB／T 9938--1988。 本标准与GB／T9938--1988相比主要变化及原因如下： 一一增加引言； 一一l范围中删除“本标准适用于1：3腔临床、教学、科研和生产等领域。”； 一一增加2原则及具体内容； 一一4牙齿牙位标示中删除“各数字必须分别读音，例如，恒尖牙应读成l一3、2-3、3-3、4-3。标示制 如图1所表示，其中斜体字表示乳牙牙位。”； 一一4牙齿牙位标示中增加具体的数字表示。 本标准等同采用IS0 3950：2009((牙科学 牙位和VI腔区域的标示法》。 请注意本标准的某些内容可能涉及专利。本标准的发布机构不承担识别这些专利的责任。 本标准由国家食品药品监督管理局提出。 本标准由全国口腔材料和器械设备标准化技术委员会(SAC／TC 99)归口。 本标准起
《知名医学专家进农家·口腔疾病和口腔保健知识问答》从牙齿对身体的影响入手，针对不同年龄的人群介绍了牙齿保健常识，并对龋病，牙髓病、根尖周病、牙龈炎和牙周炎、氟牙症和四环素牙、口腔黏膜病和一些其他常见口腔疾病的防治进行了详细讲解，介绍了牙外伤与颌骨骨折、拔牙和镶牙的注意事项，以及预防和矫治牙齿排列不齐的方法。本书对与增强公众口腔保健意识、预防口腔疾病、提高公众生活质量有实际指导作用。 本书图文并茂，科学、实用、简便、通俗，可供普通农村居民阅读，也可供农村基层医疗卫生工作者和科学知识普及人员用作宣讲材料。
本书以普通高等教育“十五”*规划教材《口腔科学》第6版为依据，按照教学大纲的学习要求和晋升考试的命题原则编写而成。全书共分两篇。篇为复习指南，除对教材各章大纲要求和重点知识进行归纳总结外，还附有包括选择题（A型题、X型题）、填空题、名词解释、问答题和病例分析等类型的习题对读者进行强化训练。通过多种题型的强化训练，力求使读者能够系统掌握口腔科学主要的基础理论、基本知识、基本技能，且能应用“三基”对有关理论问题和实际问题作出综合判断与评价，从而达到分析和解决实际问题的目的。第二篇为模拟试题，根据口腔科学结业考试和晋升考试的要求编配了5套全真试题，可使读者的综合应试能力在短时间内迅速得到提高。全书共收集各类试题1600余道。
本书是卫生部教材办公室组织编写的全国医学高等职业技术教育口腔工艺专业规划教材之一。 本书共分八章，计20余万字，除了介绍常用可摘局部义齿修复工艺外，还着重介绍了近年来临床上日益普及的高熔合金、精密铸造技术及套筒冠、口腔表密附着体修复工艺。为了避免与其他口腔专业教材的重复，在不妨碍知识连贯性、完整性的前提下，本教材作了尽可能的精简。鉴于近年来口腔修复工艺迅速发展，编者力图反映可摘局部义齿修复工艺的新进展、新知识、以便学生在理论知识学习、生产学习和毕业后均可把本书作为参考书使用。
全书分为九章，约30万字。内容着重介绍了机械性可摘矫治器、功能性矫治器、固定矫治器及常见口内外矫正辅助装置的结构、制作要求和方法，同时对错牙合畸形的病因、发病机制、临床表现、分类、诊断及矫治的基本理论和矫治器的临床应用，以“够用”为度加以阐述，凡与口腔医学基础和其他口腔学科重复的内容尽可能地精简，以体现该教材的高职特色。各院校在使用本教材的过程中，可根据各自实际情况对教材内容作适当取舍。 教材后附有实习指导，共计14个实习内容，主要是临床上常用矫治器的技工制作，可较全面训练学生的职业动手能力。
本书从牙齿矫正是什么、什么样的牙齿需要做牙齿矫正、错牙合 畸形有哪些危害、成年人可以做牙齿矫正吗、牙齿矫正的方法有哪些、做牙齿矫正前需要做哪些准备工作、在牙齿矫正过程中牙齿会痛吗、矫正牙齿需要多长时间、牙齿矫正的一般程序有哪些、为什么正畸之前要做繁琐的检查、有没有看起来更美观一些的矫治器、无托槽 隐形矫治 能做到完全隐形吗、佩戴矫治器后如何刷牙、佩戴矫治器后会影响吃饭吗等全方位解答口腔正畸疑问，适合需要口腔正畸人群参考阅读。
《现代口腔设备技术与应用》是一部口腔设备学方面的专著，全书以现代口腔医学常用设备为主要对象，从现代口腔常用设备的基本结构和工作原理、使用方法和操作常规、日常维护和保养以及常见故障和排除方法等多个方面深入浅出地介绍现代口腔设备技术与应用。本书内容新颖，知识性和实用性强，可作为高等院校口腔医学专业学生的教材，也可为广大口腔医学临床工作者提供技术参考和应用指导。
乔瑞科主编的《口腔生理学基础》的编写遵循专业教学标准，根据专业培养目标的要求来确定教材内容的深度、广度，突出适应性。首先，适应教学对象即接受中等职业教育的初中毕业生，教材难度不宜过大，突出基本理论、基本知识；其次，适应职业特点即从事口腔修复工艺技术工作而非临床医师，知识面不宜过广，以必需、够用为原则。在编写中以职业教育的“真实应用”为原则，增减教材内容，做到其知识面满足其他专业技能课程教学需要、其理论基础的构建能够支撑实践工作需要。 本教材内容包括绪论、牙的生理、牙列、（牙合）与颌位、下颌运动和口腔功能共六章，书后附实验指导。建议教学18学时，其中理论教学15学时，实验教学3学时。
本书从口腔牙齿健康状况、自我检查、牙齿的结构、认识牙齿牙齿的分类与数目、牙齿牙位怎么记录、虫牙真的是牙被虫子吃掉了、孩子如何预防龋齿谓 六龄牙 、 六龄牙 为什么容易龋坏口腔牙齿健康状况、如何自我检查口腔健康保健有哪些方法等方面介绍口腔保健的知识。本书图文并茂，内容科学实用，适合大众预防口腔疾病阅读参考。
牙周炎怎么防？怎么治？牛胜德、付涛编著的《牙周炎》从“未病先防，既病防变”的理念出发，分别从基础知识、发病信号、鉴别诊断、综合治疗、康复调养和预防保健六个方面进行介绍，告诉您关于牙周炎您需要知道的有多少，您能做的有哪些。阅读本书，让您在全面了解牙周炎的基础上，不求人也能轻松应对牙周炎的“防”与“治”。适合于牙周炎患者和家属以及健康人群阅读参考。
牙周炎怎么防？怎么治？本书从“未病先防，既病防变”的理念出发，分别从基础知识、发病信号、鉴别诊断、综合治疗、康复调养和预防保健六个方面进行介绍，告诉您关于牙周炎您需要知道的有多少，您能做的有哪些。阅读本书，让您在全面了解牙周炎的基础上，不求人也能轻松应对牙周炎的“防”与“治”。适合于牙周炎患者和家属以及健康人群阅读参考。
本书系我国部《口腔粘膜病学》教材。口腔粘膜病课程建设已久，建国初期成为口腔内科学的一个重要组成部分，和牙体病、牙髓病、牙周病并称四大亚专业。经过50年来的发展，口腔粘膜病学在教学纲要、专业内涵和学科覆盖面等方面均已达到了较高水平，成为系统研究口腔粘膜病病因、发病机理、诊断和防治的一门独立学科。 《口腔粘膜病学》第2版是根据2002年5月卫生部口腔医学专业教材评审委员会上海会议讨论的原则，在第1版的基础上修订补充而成。经过数年的临床教学使用，教师和学生们对版提出了不少宝贵的修改意见，同时参照近年国内外本专业的发展，2版教材更新了将近一半的内容，如增加了第十章艾滋病、章中的口腔粘膜增龄性变化和口腔粘膜结构蛋白等。其余各章节都进行了改写，补充了新的概念和内容。
为适应21世纪中等职业教育改革和发展的需要，在卫生职业教育教学指导委员会、卫生部教材办公室和中等职业教育研究会的组织和指导下，我们组织编写了《口腔临床护理》。 本教材根据全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材主编人会议精神，坚持体现“三基”（基础理论、基本知识、基本技能）、“五性”（思想性、科学性、先进性、启发性、适川性）的原则，根据口腔临床护理的教学大纲，突出护理，注重整体，渗透人文，在定位和内容卜力求符合中职护理专业学生的培养目标和要求。 口腔临床护理是一门年轻的学科，近年来发展较快，许多中等职业卫生学校都开设了口腔护理专业，但目前还没有口腔临床护理教材。本书为适应新形势下中职教育的需要，以“技能型、服务型的高素质劳动者”为培养目标，力求体现中等卫牛职业教育
口腔修复学临床基本内容包括：牙体缺损或畸形的修复治疗，牙列缺损的修复治疗，牙列缺失的修复治疗，颌面部缺损的修复治疗，牙周疾患、颞下颌关节疾患及验异常等的修复治疗。口腔修复学的基本治疗手段是利用口腔生物材料制作出符合生理功能要求的人工器官——口腔修复体或矫治器，以恢复由于缺失、缺损、畸形而失去的形态和功能。 口腔修复体的类型有固定修复体、活动修复体、活动和固定联合修复体，颌面赝复体，牙周夹板，咬合病矫治器，各种治疗及诊断用的暂时过渡性修复体。 口腔修复学与其他学科的关系极为密切，就像优秀的设计师，必须有大师级建筑师的配合一样；口腔修复医生与技工的配合很重要。理想的修复体制作离不开优良材料的应用。口腔医学临床各科室之间的密切配合极为重要，完善的牙体牙髓治疗、牙周治疗、修复
《全国高等学校配套教材：口腔材料学学习指导和习题集（本科口腔配教）》的各位编委都是从事口腔材料学教学及口腔临床工作多年的学者，具有扎实的理论基础和丰富的临床经验，在编写本学习指导和习题集过程中，努力将口腔材料学复杂的知识内容条理化、逻辑化和框架化，便于学生们掌握每一章节的内容主线和内在的逻辑关系，充分理解其中的知识结构，掌握所学内容。
临床路径是应用循证医学证据，综合多学科、多专业主要临床干预措施所形成的“疾病医疗护理计划标准”，是医院管理进一步精细化，逐步深入到单病种管理的体现。它既包含了循证医学理念，具有科学性、规范性、可操作性的特点，又融入了“以病人为中心”等现代医疗质量管理理念和模式，贴近临床、贴近患者，对于保障医疗质量与安全、规范诊疗行为、控制医疗费用具有重要的现实意义。
