本书是一本形式丰富有趣的原创绘本作品。“可不可以？”这是孩子们常常会问到大人的一句话，而大人一般都会根据自己的生活经验回答：“不可以！”但是在这本原创绘本中，却有着不一样的回答：可不可以画一只风筝楼梯猫，一匹变色西瓜斑马，一头红绿灯鼻孔迷宫猪，一条雪花葫芦鱼？可以啊，那我们就来画！ 也许，一切孩子气的想象、天马行空的梦想，都会被一句“不可以”给阻断。而深耕儿童文学多年，对儿童美术教育、儿童绘本有着深厚研究的蓝剑虹，则用自己的“规则”给孩子带来一场“怎样都可以”的想象之旅，在自由中创作，享受灵感的迸发。
如果没有种子和花朵，世界将会变得怎样？ 给孩子的反乌托邦题材科幻寓言图画书，极富想象力，充满思考和警示。 在遥远未来一座荒芜阴冷的大城市里，男孩布里格在图书馆工作，那里存放着“危险”的书。 有一天，在昏暗的地下室里一个高高的书架上，他发现了一些标有“禁止翻阅”字样的书，便偷偷地带了一本回家。 这本书带给他一个出乎意料的发现，也为原本沉闷阴郁的生活带来了光明和美好。 那么接下来，这座城市会有所改变吗？
《快乐的光脚丫先生（3-6岁）/快乐的力量大师经典绘本》如果你弄丢了一只鞋，快乐会跟着丢掉吗？光脚丫先生可不这么想！只有一只鞋，他还是能吹吹他的旧喇叭，玩水玩出大水花，再拿水果玩杂耍……虽然光脚丫先生只有一只鞋，可他随时都能笑哈哈！（你可别故意丢掉一只鞋，小心会被妈妈骂！）只有一只鞋子，你也可以很快乐呀！
吴汝纶著的《东游丛录》全面介绍了日本的教育制度、教育思想和发展教育的具体方法措施，为清末教育改革提供了翔实而具体的材料，并为以后学制制订提供了可资借鉴的蓝本。内容包括文部听讲、游览日记、各学校所赠图表、教育家谈录、学士大夫时惠书札，几乎是记载日本教育的“百科全书”。
你的孩子认识海底生物吗？他们喜欢小动物吗？他们平时都吃哪些水果蔬菜呢？他们喜欢什么天气呢？ 大自然千变万化，我们与不同生物共同生活在我们的家园上，品尝着各式各样的蔬菜水果，享受着天气变化带给我们的喜悦。孩子们对大自然更是充满了好奇，想要认识更多大自然里的事物。 《幼儿双语词汇认读卡：自然篇》专门选取了大自然中常见的事物及现象，分为八大主题为小朋友们展示了大自然的神奇奥秘。一幅幅真实的图片，让小朋友们轻而易举地与真实世界产生联想。图片之外还配有相应的中英双语词汇及句型，不光能识图，还能认字学发音。 104张卡片，帮助孩子认识大自然，学会更多和大自然有关的词汇，更加热爱我们的家园。
《快乐的光脚丫先生（3-6岁）/快乐的力量大师经典绘本》如果你弄丢了一只鞋，快乐会跟着丢掉吗？光脚丫先生可不这么想！只有一只鞋，他还是能吹吹他的旧喇叭，玩水玩出大水花，再拿水果玩杂耍……虽然光脚丫先生只有一只鞋，可他随时都能笑哈哈！（你可别故意丢掉一只鞋，小心会被妈妈骂！）只有一只鞋子，你也可以很快乐呀！
![艾玛打雪仗 [英]麦基（McKeeD.）著,宓红 译 少年儿童出版社【正版书】](http://img3m6.ddimg.cn/61/6/11609972116-1_l.jpg)
全球的幼儿新经典——花格子大象艾玛系列全新上市！读双语，玩游戏，贴粘纸，参与阅读乐趣多多 下雪啦，下雪啦！怕冷的大象们头一回打起了雪仗。你想不想和他们一起玩呢？请你快快打开这本书吧！ 《大象艾玛》一书迄今已转译为二十多国语言，掳获了全球无数幼儿的心，是欧洲“寓言大师”大卫·麦基的经典作品。本书获选为2002年「好书大家读」年度童书。 故事的主角艾玛，善用自己的与众不同，转换为他独特的幽默感，带给大家欢乐。在艾玛的身上，我们可以看见人性中的美丽与单纯，也能因此发觉自己潜在的的真性情，因而感觉获得支持！
全书描绘了一个小女孩与妈妈坐火车回奶奶家过中秋，一路看窗外风景的想象故事。故事随着火车到站时的一开一关，在现实与小女孩的想象中不断切换。全书画里的风景隐藏着22幅中外大师的经典美术作品，让孩子既乐意反复阅读去寻找名画，也能在阅读及游戏中得到极好的艺术熏陶。本书附赠副册“艺术发现之旅”，带孩子一起了解11幅中国名画11幅世界名画，读好读懂本书。
当一个男孩最终被允许养一只猫时，他毫不犹豫地决定从收容所带那一只回家。但是这只名叫天骄的猫并不是这家人所期望的。它避开了玩具老鼠，对自己的手织毛衣一点也不感兴趣，大部分时间都是面对着墙。家人一个接一个地放弃了天骄，但男孩太爱这只猫了，他愿意做任何事来留住它。甚至是他非常非常胆怯的事:练习阅读。事实证明，只要积极面对就好！
《西方修辞学》主要是一部理论著作。章“西方修辞学的历时呈现：历史简述”介绍和论述了西方修辞学的发展历史及各个时期的主要修辞学家和主要修辞学研究成果，知识性较强，但也有相当多的理论论述，可作为后续各章理论学习的铺垫和过渡。第二章“西方修辞学的共时描述：性状概说”是从理论上对修辞学的一系列宏观问题，如果定、本质、关系、概貌、分科、分类、传统、流派、范式、修辞结构、修辞批评及研究方法等，进行理论上的论述和探讨。有些内容（如修辞学的功能等）已经在其他章节有所论述，本章就不再重复了。本来为了让不同语种修辞学者对其他语言的修辞研究有的了解而撰写的“修辞学的语际对比”也因篇幅关系而不得不删除了。第三章“修辞操作、修辞手段与修辞格”讨论修辞手段、修辞格与修辞操作的界定、修辞格的分类、现有
