《儿童文学概论》这本书内容分为上下两编。上编为儿童文学原理，包括儿童文学本质论、发生原理论、读者论、作家论与研究方法论等；下编为儿童文学文体论，在提出儿童文学新的分类方法的基础上，以七章的篇幅分门别类加以论述。本书是作者独立撰写的儿童文学概论式教材，在经典意识和典型意识、立足广阔的视野、合乎科学性的创新这三点上，区别于以往同类著作。

本书是众多教师在学科德育研究方面的阶段性成果。书中收录的30余篇教学案例都是教育叙事研究的成果。在很多教学案例中，读者可以看到“认识---设计---过程---效果---思考”的体例，把教师的学科德育的行为进入到“事先思考、自觉设计、主动实践、追求效果、反思提高”的过程中去。本书适合站在教学线的教师们阅读，可做教学参考只用。

《语文教学与文本解读》精选语文必修或选修教材中的文本，从特定的视角予以解读，在吸纳他人观点的同时，也提出个人的一得之见。既关注文本的整体结构，也深入探究细节蕴含的特殊意蕴。力求把语言的字斟句酌与文化的背景理解有机统一起来，不少文章以发表于《上海师范大学学报》、《红楼梦学刊》、《语文学习》等刊物。以探讨的文本文体为编排栏目，并适当纳入一些文本解读与教学实施的案例探讨。

《于永正教育文集·于永正：我怎样教语文》是著名小学语文特级教师于永正的论文精选，主要谈小学语文的教育教学。《于永正教育文集·于永正：我怎样教语文》中的这些文章围绕语文教学的各个方面，如教师的上课、备课，教学艺术，教学手段、写作教学等展开，系统阐述了作者多年来从事语文教学的方法和心得。

在我国古代，对教师职责最权威的论断，无疑是唐代著名散文家、教育家韩愈的那句名言：“师者，所以传道受业解惑也。”在那个时候，道传得深刻，业授得扎实，惑解得透彻，因而在施教范围内产生了广泛的影响，赢得了良好的声誉，便成了“名师”。到了近代，我国传统教育的精髓与从欧美、日本等国家引进的新的教育学说相互沟通、交融，对于“教师”角色的定位又有了新的更科学的认识，对于“名师”的要求也有了新的内容和标准。

《生物学科课程思政教学指南》由“《指南》简介与使用说明”、“生物学科的课程思政教育理念、教学原则与策略”、“生物学科课程思政的八个维度及其诠释”、“生物学课程的课程思政教学评价原则、标准与操作策略”、“生物学二级学科代表性课程的课程思政教学指南”（动物学、植物学、微生物学、水生生物学、生物化学、生理学、神经生物学、分子生物学、细胞生物学、遗传学），共五个部分组成。构建了一整套完整的课程思政教学体系，可以为一线教师提供从理论原则、实际教学到评估评价的、“操作手册”式的全程教学指导与参考。同时，由于生物学科所衍生的相关学科和课程的丰富性，以及不同学校、不同教师的教学差异，本书在提供各课程各章节的具体课程思政教学参考的同时，也重在体现出一种可具体操作的课程思政教学思路和方法，具有

案例研究是深受一线教师欢迎的科研方法。本套丛书精选语文、数学、英语、综合实践等学科的教育主题案例，通过精彩的专家点评，分析案例的亮点和存在的问题，给予教师教学中有效的建议和对策，对于促进一线教师深入反思、提升教学能力具有积极意义。

张华等著的《文本解读技术(手把手教你读文章)》整合了靠前外众多文本解读理论，并根据多年的一线语文教学经验，将解读理论放到语文教学实践中加以萃取，将语文教学实践放到解读理论下进行光照，努力打通理论与实践的壁垒，积极拓宽学院与田野的联通路径，总结出具有实践品格和学理视野的文本解读著作。有以下特色：一是凸显技术含量，高举文本解读的操作性旗帜。二是注重语文学养，坚持文本解读的知识性导向。三是浓缩解读精华，恪守文本解读的有用性标准。在阅读教学的世界里，找到熔铸了理论与实践的实用技术，帮助老师们，更快、更好、更准地创造出富有课堂活力的文本解读亮点。

本书分三部分：一、解读篇，反映了志馨物理教师工作室成员对物理教学情境设计的一些基本认识；二、操作篇，把现行上海市的物理进行全覆盖，按章节编写了大量情境设计的案例，供一线物理教师教学时参考选用；三、资源采撷，提供了一些设计素材，供一线物理教师在进行情境设计时参考。

本书以“数的认识及运算”为主要研究内容，分别以“自然数的认识”“整数的运算”“分数的认识”“小数的认识与运算”和“代数初步”六部分具体内容进行展开，并从“整体把握”“学生调研”和“活动设计”三个维度加以阐释。作者借助鲜活的课堂案例，从数学思考、学情调研、教材分析、过程设计等方面，以理论与实践相结合的方式对各章节核心内容进行阐述。