班主任是学生的引路人，是影响他们一生的人。一些新手班主任匆匆走上工作岗位，既不了解孩子，也不了解当今的家长和学校实情，耗费了极大的心力和时间也未达到预期效果；一些班主任虽工作多年，却仅依赖旧经验和自我经历，忘却了时代背景，忽视了不断变化的孩子的成长环境和需求。 班主任工作难不难，累不累？方法对了，方向正确，就既不难也不累。陈默老师拥有几十年的工作经验和对儿童、青少年的不断观察，她每年用大量时间深入学校，既了解班主任的困境，又知道孩子成长中的困惑和真正的需要。在这本书中，她为全体班主任设计了十八节课程，谈论了班主任工作中的诸多方面，这些经验与训练均来自实践，极富指导性。例如，班主任如何增加职场心理力量，怎样家访，怎样与家长和学生沟通，怎样开家长会和班会，怎样管理课堂行为，怎样
南京师范大学出版社修订出版的品牌产品《班主任专业基本功(第4版)》，由国内班主任领域著名学者齐学红、黄正平主编。 本次修订充分反映了近年来我国基础教育改革发展的新形势以及党和国家对教育改革发展的新要求，深入体现了班主任专业化理论与实践研究的新进展，既从理论高度全面地阐述作为 专业 的班主任所必须具备的 应知、应会、应能 方面的基本内容,以及班主任基本功素质的基本要求,建构了一个班主任专业化发展的整体性理论框架，又以通俗易懂、简明扼要的语言对班主任的专业道德、专业知识和专业技能进行了具体的分析,提供了对班主任工作具有可操作性的指导建议。 为进一步发挥班主任在落实立德树人根本任务中的骨干作用，本书着重针对近年来班主任基本功大赛的实践，一方面通过班主任工作中大量鲜活、精彩的育人故事
STEM教育理念的践行，离不开STEM活动的开展；STEM活动的开展，离不开STEM竞赛的带动。本书主要尝试针对幼儿园和中小学校开展STEM活动所涉及的基本概念、活动类型及对应的典型案例等方面进行梳理，从STEM活动实施主体、活动主题、活动形式等维度展开探讨，以期为一线教师开展STEM活动带来些许启示。此外，编者认为STEM竞赛是STEM活动的 高阶阶段 。本书也尝试从STEM竞赛发展趋势的研究视角出发，系统阐述参与STEM竞赛如何能带动STEM活动的开展，进而更好地促进STEM教育理念的落地。
本书是知名班主任吴小霞老师的全新力作。 开学季怎么平稳度过？中途接班怎么办？班级文化怎么建设？学生习惯怎么培养？班级活动怎样才能有实效？家校合作怎么开展？ 面对班级管理中常规的新问题，作者不用说教，不用惩戒，而是用新意迭出的活动巧妙地化解。这些活动创意十足，趣味性强，让人耳目一新，且在实践中取得了良好的效果。 本书可供班主任、德育工作者阅读或者培训使用。
建设幸福班集体，不仅有利于学生的幸福，而且有利于班主任的幸福，有利于任课教师的幸福，有利于学生家长的幸福。本书绪论部分包含一章内容，介绍了幸福班集体的内涵以及幸福班集体指标体系；*篇主题为"做幸福班主任"，包含六章内容，主要为班主任如何确定个人人生目标、树立正确的幸福观、培养自身的积极心理品质、在班级管理中体验幸福、教学过程中体验幸福、在家庭中体验幸福；第二篇主题"为带幸福班集体"，包含五章内容，主要为确定班级奋斗目标和引导学生树立人生目标、引导学生树立正确的幸福观、培养学生的积极心理品质、班级管理活动中增加学生的幸福体验、形成幸福班集体合力。
创新班会课丛书 体现了以下特色： 从 人与自我、人与他人、人与社会、人与自然、入与文化 5个维度，将班级教育活动加以整体化、系列化设计，改变了以往班会课的主观性与随意性。 强调班会课的设计意识，力图体现现代教育理念以及整合教育资源的意识，突出班会课在情感、心理、理念、行动转化等方面的亮点和特色。 一改往日班会课以教师为主体的宣讲式或说教式形式，代之以学生为主体的多元化设计形式，增加体验式、讨论式、心理式等多样化的班会课实施方式，体现了班会课活动方式的丰富性和可选择性。 每个学段下均提供详细的每学年、每学期、每个月的班会课实施计划，以增强班会课的系统性、计划性。
班主任工作是中小学教师进行素质教育的重要职能。本书从理论联系实际的角度出发，详细阐述了班主任工作的历史发展、意义与职责、班主任的素养、班主任了解和研究学生的艺术、班主任组建班集体的艺术、班主任建立良好班级人际关系的艺术、班主任组织主题班会的艺术、班主任转化后进生的艺术、班主任处理偶发事件的艺术、班主任进行班级公共安全教育的艺术、班主任进行班级心理健康教育的艺术、班主任形成班级教育合力的艺术、班主任建设幸福班集体的艺术、班主任提高自我幸福感的艺术等内容。
曲径通幽处，校园花木深。人生是一个风景不断的过程，这个过程当然少不了形形色色的故事演绎，尤其是青少年时期。教育者的思想，会决定对待、分析、参与这些故事的方法和途径。 教育叙事不为猎奇刺激、俏皮搞笑，只为从一颦一笑中寻找生命与成长之真。本书记录了教育原生态下的青春心灵与行动——愿以此作为那些有心的教育工作者悟人教育之海、开启创新性灵的借鉴，乐于反省的学生们亦可从中找到自己青春的零碎的倒影。 真师育人，追求事、理、情的圆融统摄，在和谐中竞争上进。不拘于刻板地教训，不算计于功利的得失，不以“制服”青春的叛逆为荣，所以本书试图从人文的角度来表述一个普通的、热爱青春的班主任的情怀和工作方法。 教师，天然地负有育人之责，面对青春应目光如炬、情怀似海。书中多样化的德育题材，旨在示例和
该书从教育理念、班级管理、学生教育、家校合作、教师发展五个方面全面、系统、科学、切实地反映和解答了当下小学教育中存在的问题，为年轻的班主任提供了全方位指导，体现了集丰富的教育实践与扎实的教育学心理学理论于一身的大师级教育家孙老师的教育智慧和教育哲学。是一部难得一见的班主任工作的宝贵教材和生动厚实的少年儿童心理发展研究资料。
班主任制度是我国社会主义教育制度的重要组成部分。在进行世纪末回顾的时候，应当充分肯定，建国以来我国各级各类学校的班主任工作，在社会主义精神文明建设、社会风气好转、社会主导价值观确立、社会稳定、劳动者文明素质提高等方面，都作出了积极贡献。在长期的实践中，班主任工作形成了颇具特色的优良传统，积累了宝贵经验，诸如重视政治、思想、品德教育和理想、纪律教育，善于指导班集体建设和开展课外活动，“尊师爱生”，“教书育人”等。这些，在今天仍有现实指导意义。另一方面，也应当看到，目前不少学校存在重视传授文化科学知识，忽视教学生怎样做人的倾向；存在习惯“说教”而忽视对学生品格、志向、情感、个性等心理素质全面疏导、培育的倾向等。这些都严重影响着“素质教育”的施行，也违背学生主动、自由、生动活泼地
齐学红、黄正平主编的《班主任专业基本功》一方面从理论的高度来认识班主任所必须具备的专业理念、职业道德、工作职责等，另一方面运用大量鲜活的班主任工作精彩、感人的教育故事，精辟地阐述了班主任班级常规管理基本功、班级活动设计与组织基本功、主题班会设计与组织基本功、班主任人际沟通基本功、班集体建设基本功等在班级管理实践中的运用，具有科学指导性和使用操作性。
班主任是一项艰巨又烦琐的工作，而班级管理与经营则是关于班集体组织与培养的一门综合性科学。因为它涉及教育科学、心理学、人才学、伦理学等很多学科。本书的编撰源于教学的需要，书中将班级管理的理论和班主任的工作实践相结合，详细介绍了如何组织和培养班集体，中学生的学习指导，以及中学生的心理教育等方面。 学生是明天的太阳，愿本书能够帮助“班主任”们托起这未来的希望。
本书是一本探讨班主任核心能力建设的教学研究著作。 也是2018年度上海市教育科学研究项目《基于工作坊的优秀班主任核心能力培养的群体案例研究》（立项编号C18082）的研究成果。从长江路小学近年来学校德育与班主任工作发展的真实记录出发，生动地反映了该学校班主任成长发展的历程。中小学班主任作为班级的核心管理者,不只是中小学教师队伍的重要组成部分,更是基础教育的核心力量，还担负着对中小学生进行德育教育和心理健康教育的重要引导者角色。在三年的研究中，课题组坚持从实践出发，注重理论指导下的自觉实践，不断反思以指导再实践；坚持以科学的态度开展研究，注重提炼和总结教育与教学经验，在再实践中验证。全书共分优秀班主任核心能力、孵化优秀班主任核心能力的工作坊、班主任工作坊的实践形态、工作坊孵化班主任个体的发展
《带班现场（精华本）》是李镇西老师亲笔书写的日记体带班现场实录，书中详细记录了他在学校工作期间原生态的教育事件和真实的教育感受，真实还原了李镇西老师自己和孩子每一天的成长。文字朴素、真诚、用心用情，内容生动，可读性强，具有较强的感染力，有班级建设的宏观策划，也有对个别学生的具体引导，多角度真实呈现一线班主任的100多个“带班横切面”，是一部波澜起伏、扣人心弦的“带班史诗”。
这套丛书侧重于通过案例的剖析来阐述班主任的工作方法与策略，体现德育思想与理念，突出实践指导性和可操作性。语言力求生动、通俗，可读性强。我们追求的目标是以质量为生命点，以新颖为吸引点，以实用为出发点，以开发新思维为落脚点。我们在撰写之际，注意给读者介绍实用的方法与技巧，更注重于德育思想与理念上的感悟。我们认为方法与技巧是技术层面上的，而德育思想与理念是根本性的，它是基石，可以源源不断地产生新的方法与技巧。而在注重德育思想与理念方面，我们也力求避免空泛，以生动的经典的案例为依托。
《班集体活动创新论》是全国教育科学“十五”规划课题《班集体建设创新与学生创新精神培养》的子课题《班集体活动创新与学生创新精神的培养》的研究成果。曾得到总课题专家组的指导和帮助，出版前又得到了《班主任》名誉主编王宝祥、主编苏学恕、李汉生的具体指导。王宝祥还拔冗审读了书稿并书写了序言（本修订本一并发表）。现在呈现给广大班主任的《班级活动创新与问题应对》一书，是在广泛征求对《班集体活动创新论》意见的基础上，重新构思修改而成，并得到中国教育学会“十一五”重点课题《中小学班主任专业素养的现状与发展的研究》天津市津南区14所子课校和宝坻四中的大力支持，做了进一步的研究，扩大了研究成果。为了使本书内容更加充实，更具理论的指导性和实践的应用性，我还邀请了天津“十佳”班主任张国良先生和优秀
这本书中的八个专题，分别邀请专家从教育学、心理学、管理学等多个角度进行了深入浅出的解读。这些高屋建瓴的解读提升了认识，让人开阔眼界，顿生别有洞天之感，有利于对问题更全面地理解。
《班主任与班级文化建设》由汪昌华著：班级文化是班级的灵魂，是学校文化的基点，本质上体现了文化发展的方向和追求。班级文化可以分为三个层面：一是深层班级精神文化，包括班级的价值观念、班级精神等，是教育活动的理性认识。班级核心价值观是班级精神文化的核心。二是中层班级制度文化，是以班级模式化的人际交往方式和规章制度为主要内容的文化形态，规定着一切教育活动的行为标准。它是班级文化的保障。三是表层班级物质文化，是以教室环境、班级文化标识为主要内容的文化形态。它是班级文化的载体。本书在理清班级文化内涵、结构和功能的基础上，对班级精神文化、制度文化、物质文化的建设与实施以及班主任的专业发展进行较为系统的研究。 《班主任与班级文化建设》结合中小学班级文化建设实践，运用逻辑理性和感性经验
本书的理论基础是华东师大李伟胜在《班级管理》（华东师大出版社2010年版）中提出的建设“民主型班级”的系统主张。该书现已入选*“国培计划”首批资源库，并被用作华东师范大学免费师范生教育硕士“班级管理”课程的教材。 本书与建设“民主型班级”系统主张相应，组织参与相关研究的骨干班主任，提炼实践经验，形成典型案例（尤其是一个学年从制订计划到逐步开展主题活动的发展历程），为更多班主任提供可以直接参照的专业参考书。 本书结合一系列典型案例，透视针对类似的学生发展问题采用的不同活动方案，敞开可供班主任辨析深层次“专业思路”或教育思路的思考空间。在此基础上，结合作者在探索建设“民主型班级”的课题研究中开发的典型案例，区分了两个层次的核心概念：其一是学生的“发展机制”，其二是教师的“教育思路”，并
在 ２１ 世纪的今天，在以人为本理念深入人心的今天，我们有必要对传统教育和管理思想进行彻底的反思，特别要对传统和当下班级管理理念进行彻底解构，认真地清除它们的各种流弊，同时创造出具有时代特征和符合学生需要的班级管理理念与方式。《理解型班级管理》应运而生，用新的概念框架去统摄好的意见和建议。全书共七章，章指出我国班级管理的问题，第二章讲述了班级管理方式的创新问题，第三、四、五章分别介绍了理解型班级管理的特征、追求、模式，第六章讲述理解型班级管理的时代难题，第七章则提出了一些理解型班级管理的策略，很有实用价值。
本书为作者对在担任班主任的工作过程中的一系列创新方法和故事集，对他的教育教学的理念和方法有较详细的介绍，其他班主任、老师和家长可借鉴其方法，对学生进行良好的教育。《孩子可以这样教——班主任工作手记》以故事的形式讲述教育当中出现的问题，家长和教师在轻松的阅读中可以学习良好的教育理念和方法。共分为四个部分：学习引导篇、交往引导篇、品质培养篇、综合教育篇。
