中学语文教学中的作品解读，无效的自我愚弄比比皆是。肤浅的对话、豪华的多媒体包装充斥课堂。令人悲观的是，理论与生动丰富的阅读经验长期为敌。原因在于：一，理论未及与中国阅读经验结合，尚待完善；盲目迷信，生搬硬套，窒息了阅读的灵性。二，在方法上，习惯于从表面到表面的滑行，在作品与现实的统一中团团转，缺乏揭示矛盾进入分析层次的自觉，这在根本上背离了 分析 的初衷。目前任务的迫切性在于把文化哲学的分析方法转化为 还原 比较 这样可操作的方法，从而把阅读的鲜活的体悟上升到理性的层次。
《义务教育课程方案( 2022年版)》要求中小学校统筹各门课程不少于10%课时的跨学科主题学习与综合实践活动安排。本书中的 跨学科实践活动 正是糅合 跨学科主题学习 与 综合实践活动 所取的折中名字。从外延上来说，它既包括学科课程内部设立的跨学科主题学习中那些靠多学科融合实施的部分，也包括综合实践活动课程。其重心在于 实践活动 ，强调的是学生主动参与并亲身经历观察、实验、访谈、服务、制作等活动，融会贯通多学科知识和方法，以解决现实生活情境中的复杂问题，加强所学知识与社会生活的联结。本书通过大量情境化案例和策略的讲解，提供跨学科教学指南与实施建议，适合中小学各学科教师阅读。
本书阐述批判性阅读的基本内涵、策略与方法，在批判性思维原理的指导下，探索整本书阅读的课程设计与教学安排。内容从篇章阅读与整本书阅读的比较开始，借以强调整本书阅读在思维训练中的特殊价值。然后从思辨的内容、思辨的过程和思辨过程需要处理的几组关系入手，借助大量的教学案例，阐述 思辨读写 的基本原理、方法与技巧。
新课标 背景下，进行大单元教学成为教师的必修课。 如何进行大单元教学设计？ 大单元教学设计与传统单元教学设计有什么不同？ 大单元教学设计的重点和难点有哪些？ 本书对标新课标，围绕大单元教学的目标、内容、问题、任务、情境、评估、资源等方面与教师展开交流，详解大单元教学 是什么 为什么 以及 如何做 。 本书既有简明的理论，又有典型的案例，既有框架、流程，也有方法、工具，好读好用。 本书可作为全国中小学教师培训用书，一册在手，大单元教学设计尽在掌握，设计难题迎刃而解。
《文学解读基础：孙绍振课堂讲演录》据课堂录 音修订补充。学术语言为明快生动的口语代替，智性 的深邃与幽默的谐趣水乳交融，现场师生互动的氛围 洋溢，聪明的读者不难产生身临其境的感受。 目睹西方前卫文学理论在文学文本解读面前 一 筹莫展 的困境，作者以其足够的文化自信，致力于 在继承批判西方古典文论、中国古代文论过程中，进 行文学的（审美、审丑、审智）价值的坚守和理论的 突围，当仁不让地提出建构中国式的文学文本解读学 的历史使命，原创性地提出真善美三维 错位 ，颠 覆僵化的内容决定形式，提出形式强迫内容就范，创 造内容，从大量的实例中，深度地揭示出诗歌、小说 、散文的特殊规律和系统结构。 本书提供了一系列的可操作的具体分析方法，有 效地解读了大量的小说、诗歌、散文经典，
《教学设计原理》是教学设计领域的经典著作。 《教学设计原理（第五版修订本）》秉承前四版 学习分类 和 教以学为基础 的核心思想，在修订中增加了鲜明的时代特色。一是突出了计算机和互联网等数字时代的信息技术对教学设计的影响。二是从系统的角度提出了教学系统设计的若干模型，并重点介绍了ADDIE(分析、设计、开发、实施、评价）模型，从更全面的角度刻画了教学设计的整个过程。三是探讨了建构主义思潮对教育教学尤其是教学设计的重要影响，并对和建构主义者的哲学与实践相联系的问题做了分析。*后，本书反映了学生行为表现测量和教学系统评价等领域的新发展，如真实性测量以及教学系统评价的若干具体类型和方法。两位新作者的加入也带来了军事与培训领域的教学设计案例，使得教学设计的理论与技术超出了传统的课堂教学情境，有了更广
《乡土中国》是统编高中语文教材的一个教学单元，关注的是学术类整本书阅读。作为中国社会学的经典著作，《乡土中国》对于学术类文本的阅读具有很高的示范意义与引导价值。《 乡土中国 整本书阅读课例研究》一书，在传统文化的源流、现代社会的变革和学生文化发展的视野下，挖掘这本学术著作的教育价值，培养学生的学术意识，建构基本的学术认知与素养。坚持原创与首创原则，聚焦整本书阅读教学中的4种课型，精选18个教学课例。坚持实践与理论相结合的原则，以专家导读与专家评点引领整本书阅读的课程设计与教学安排。
项目式学习（PBL）是近年来备受推崇的一种教学方式。然而，很多教师因缺乏清晰的流程和简明的指导，在实施PBL时遇到了很多困难。本书揭开了PBL的神秘面纱，将其基本流程简化为6个易于管理的步骤，以便每位教师顺利开展PBL教学。 每章均围绕PBL的一个关键要素展开，分享真实的成功故事和失败故事，有助于教师吸取成功经验，避免常见错误；还总结了实施要点，提供了实用策略、实施起点、思考问题和免费资源等，助力教师轻松踏上PBL之旅。 本书简明扼要，深入浅出，轻松易读，是忙碌的一线教师设计和实施高质量PBL的实操路线图。
高瞻课程模式是一套涵盖学习内容、实践方式、幼儿及服务于幼儿的教育机构评价系统以及早期教育教师专业发展培训模式的完整体系。2003 年，经济合作与发展组织学前教育和保育政策主题评价小组将高瞻课程模式认定为 OECD 国家学前教育领域盛行的四种课程模式之一。本书详细阐释了高瞻课程模式的理论基础、实践路径、课程内容、评估体系、教师专业发展，是高瞻教育研究基金会在近十年来研究和实践的*成果基础上的全面更新。
本书的课例设计按年级分类，每个年级有 8个或10个课例。每个课例都从课程背景与目标、课程领域、建议年级、建议时间、课程任务、教学过程等维度进行介绍。教学过程充分体现设计思维和科学研究过程，鼓励学生通过小组合作完成任务。 此外，本书每个课例都配备了评价量规，用于指导教师和学生明确高质量学习要求。同时，教师和学生也可以结合自身实际，一起讨论制定评价量规。
《教师微型课题研究指南（第二版）》共分七讲。一讲介绍了什么是微型课题、微型课题研究什么及微型课题研究的一般步骤等；第二讲着重分析了一线教师如何从日常的教育教学中选择微型课题，以及选题的具体方法和如何设计微型课题；第三讲介绍了如何制定研究方案，详细讲解了研究方案的内容及撰写要点；第四讲和第五讲告诉一线教师用哪些方法研究微型课题，包括用 调查研究 说明事实、用 个案研究 分析典型、用 观察研究 探究真相、用 经验总结 提炼工作、用 实验研究 求证假设、用 研究课 解决教学问题；第六讲和第七讲重点讲述了如何表达微型课题研究的成果，包括用 日志 积累有意义的教育生活、用 叙事 讲述有道理的教育故事、用 案例 反思有价值的教育事实、用 课例 再现教学背后的理由、用 报告 总结研究的过程与结论、用 论文 呈现课题研究
本书共分十章。第一章差异教学策略概述，介绍了差异教学的本质、内涵、 主要观点，及其与个别化教学、分层教学的区别联系，也介绍了差异教学策略体系、差异教学课堂策略等。第二章至第十章，逐章对课堂策略进行阐述，主要是介绍策略的本质和操作要领。本书特别将我国新一轮课改中许多学校的差异教学研究与实践案例加以梳理、挑选，并将其安排在各章节策略的后面，以供读者参考借鉴。所选案例多数来自不同级别的公开课、研究课，有的来自特级教师教学实践，具有一定的典型性、示范性和启发性，尽可能和相关章节介绍的策略匹配，说明该策略如何运用及操作要领。不少案例都体现了多个策略的运用。书中尽可能保持案例的完整，以使读者了解案例的全貌。
2022年新课程方案和新课程标准明确提出 跨学科主题教学 的概念，并规定每门课程要用不少于10%的课时开展跨学科主题教学活动。 本书围绕跨学科主题课程实践展开。新课改推出的跨学科新型课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程新体系的重要组成部分。它注重学生的直接经验和学习自主性，打破严格的学科知识界限，让学生从自然、社会和与自我的关系中去学习，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质。 本书梳理国内外跨学科主题教学的发展脉络与历史特征，深刻把握新时代我国跨学科主题教学的提出背景、基本样态、价值意蕴等。基于我国时代背景、教育教学的现实境遇、公民教育观念以及知识社会对人才的要求等因素，搭建符合我国文化境脉及教育现实的跨学科主题教学框架，并基于教学案例，分析设计理念、主题设置、目标构建
古诗词和文言文教学是很多小学语文教师的难言之痛，教学很容易落入俗套。除了 字、词、句教学 翻译 背诵、默写 这三板斧，语文教师还需要怎么做，才能让古诗词和文言文教学清新脱俗？语文特级教师余映潮将他创建的 板块式、主问题、诗意手法 阅读教学艺术运用于古诗词和文言文教学中，上出了别具一格的语文课。 本书精选了余映潮老师的14节公开课和12个教学设计，向教师展示如何通过富有创意的教学设计来挖掘古诗词和文言文的文本价值，如何在 板块式 教学思路的指导下开展扎实的课堂训练活动，如何用 主问题 引导学生深入思考古诗词和文言文背后的古代文化价值，从而达到 创新 简明 精巧 实用 高效 的教学境界。 本书适合小学语文教师、语文教研员阅读。打开此书，你就能打开小学语文古诗词和文言文教学的新思维。
《聚核心素养 做学科规划：义务教育学期课程纲要精选》是广州市天河区学校老师在高校专业团队和教研员专家指导下，研读课程标准，聚焦核心素养，编制学科规划，即学期课程纲要。这是教师专业发展水平从 教教材 走向 用教材教 的标志，也是消减新课程 教学落差 的招术。
本书是给小学英语教师的40余条建议，涉及英语教学的各方面：语音、字母和单词的教学；对话和作文的教学；作业设计与管理；如何实施过程性评价；如何培养文化意识；如何设计课堂教学活动；如何实践 教-学-评 一体化；如何教得厚重、扎实、深刻、丰富，等等。这些建议基于新课程标准，是课程标准融入课堂教学实践的重要成果。 本书作者是英语教学名师，也是联合国教科文组织 为中国而教 首批培训师。本书融合了作者深刻的教育理念、丰富的教学案例、精湛的教学艺术和优美深情的文笔，值得中小学教师（不限于小学英语教师）阅读、借鉴。
特级教师李怀源以十年 读整本书 研究之功，提供小学整本书阅读教学整体解决方案，引领一线小学教师成为值得信赖的教读者。全书共分为六章，前两章讲图书的选择、阅读的评测、读整本书教学的设计及课型等读整本书教学中的操作要点；后四章选取作者带不同年级的学生读整本书的12堂教学实录，分别指向阅读经验、阅读策略、阅读能力、阅读素养四个维度，为培养培养学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力和素养，提供可复制的案例示范。
怎样管理学生的手机？ 怎样让学生用语文明？ 怎样提醒学生不抄袭作业？ 怎样激励学生勤奋学习？ 怎样为学生树立榜样？ 怎样化解没有学生回答问题的尴尬？ 怎样让课堂快速安静下来？ 怎样处理学生插嘴的问题？ 幽默能帮你轻松解决班级管理难题，巧妙化解课堂尴尬！ 本书从学生习惯培养、学生励志教育、课堂困境化解等方面，通过70多个丰富生动的事例，深入探讨了将幽默注入教育的一般原则和方法，并总结提炼出顺水推舟、巧设陷阱、引人就范、声东击西等20多个拿来即用的幽默工具。 幽默不是天赋，而是技术。本书能帮助教师快速有效提升幽默感，让班级管理和课堂教学变得既有趣又高效，从而成为愉快幸福的教育者。
《创建思维课堂：引领当今教育变革》有助于学校领导者、教师和专业开发人员理解创建思维课堂的重大意义和必要条件。本书还为教育工作者提供实用有效的创造思维课堂的方法，并以这些方法在整个探究式学校教育中培养学生的创造性、批判性和协作性思维。具体来说，本书提供了诸多案例，这些案例中的教师致力于通过有效的学校教育，培养学生严谨而富有想象力的思维能力。基于他们的努力，学校将学生培养成健康的个体、贡献卓越的全球公民、有主见的媒体产品消费者、以及可以在瞬息万变的世界中茁壮成长的环境适应型学习者。总而言之该书内容丰富、实用性强、理论和实践知识扎实，是一本不可多得的之书。
学校整体课程规划是随着学校课程自主权的获得，为推进有逻辑的学校课程变革而研制的、指导学校课程实践的文本，是课程权力分享与课程决策统一的过程，是课程决策、课程设计以及课程编制过程的有机统一。 这一概念可以从两个维度理解：从静态角度看，学校整体课程规划是文本，是指导学校有逻辑地推进学校课程变革的文本；从动态角度看，学校整体课程规划是过程，是课程决策、课程设计以及课程编制的过程。因此，学校整体课程规划既可以作名词，又可以作动词。我们有时也可以将学校整体课程规划简称为学校课程规划。
全书从小学科学教学设计与实施的新视角、小学科学教学设计与实施的新实践、小学科学教学与研究的新途径等三个部分详细阐述了在小学科学教学设计与课堂教学中培养学生科学课程核心素养的具体做法。力图通过从课程发展、教学设计、教学实施、教学研究等方面探索可行的课程实施策略；通过转变教学方式促使学生在学习科学课程的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、bibei品格和关键能力；通过教学研究促使小学科学课程的育人价值在教学中得以充分体现，有效提升学生包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面的课程核心素养。本书对小学一线科学教师在科学课程实施过程中对开展教学设计与实施、教学实践研究等有一定的借鉴。
如何提高融合教育的质量，创造适合每一个儿童的教育，是普通中小学和特殊教育学校一线教师面临的主要问题。中国教育科学研究院研究员华国栋老师根据自己的多年研究，提出了在融合教育中开展差异教学的理念和方法。本书的一大特色在于平衡了理论分析与实践指导，既能给一线教师提供理论滋养，又能给他们以方法论意义上的启迪和具体操作上的指导。书中有大量详细的、不同学段的典型案例，可操作性强，值得广大一线教师参考和借鉴。
