基于问题的学习（Problem-Based Learning，简称PBL）教学模式，在医学教育中是指：在教师的指导下，以病例为载体激发学生学习的主动性并引导学生把握学习内容的教学方法，是将基础知识和实际问题结合起来，打破学科界限，以病人问题为基础、以学生为中心的自我导向式学习。该概念中突出了PBL两方面的特性：（1）以问题为中心：这种教学方式强调解决临床上发生的相类似的真实问题。这种教学方法建立在真实世界中可能遇到的复杂、零乱的问题基础上，通过创设问题情境，激发学生学习兴趣，组织学生合作学习，综合自己和他人的智慧，寻求问题答案；（2）以学生为中心：在PBL教学过程中，学生是真正的知识建构者，作为教学活动的主体而存在。在PBL的实施过程中，从决策者到实践者再到评价者，尽管充当的角色不同，但学生的主体地位不能动摇。 对于再版

龋病是人类发病率的口腔疾病。龋病作为一种感染性慢性牙源性病灶，引起全身多部位、多器官、多系统性疾病，严重危害入的全身健康与生存质量，成为人类重点防治的口腔疾病。在对龋病病因学、病理学、流行病学、临床诊断与防治技术研究的基础上，逐渐成为口腔医学领域一门重要的临床学科，即龋病学。《龋病学》(主编周学东)内容引入了该领域国内外*研究成果，是口腔医学研究生教育的教科书和临床口腔医生的参考书。

彭瑞云、李杨主编的这本教材是针对病理学硕士研究生《形态计量和图像分析学》教学而编写的，是各位教员从事教学经验和科研活动工作的总结，既有基础理论知识，又有该领域*进展和新技术。内容分图像分析和形态计量学、医学体视学和生物医学图像信息技术三篇。篇介绍形态计量和图像分析学的诞生与发展、基本概念、形态计量学的理论和实践、定量病理学及其应用、形态计量技术应用中应注意的问题等。第二篇介绍体视学基本原理和方法、体数据的预处理、数字图像处理与图像三维重建、体图形学、体视化硬件与典型体视化系统等。第三篇介绍图像信息基础理论、生物医学图像基础知识、生物医学图像采集、处理、分析和管理技术等。《形态计量和图像分析学》内容丰富翔实、实用性强，是从事病理学与病理生理学、临床医学乃至分子和细胞生物学等

本教材是各位教员在长期从事研究生教学和科研活动基础上编写而成的，是他们从事科研、教学、工作的经验总结，既有基础理论知识，又有该领域*研究进展、新技术和新方法。内容主要包括细胞培养基础知识；多种细胞培养技术如细胞原代和传代培养技术、单细胞和球体细胞分离培养技术、肿瘤细胞培养、神经细胞的分离与培养、造血干细胞及其分离培养技术等；多种细胞操作技术如细胞因子的信号转导及研究相关技术、杂交瘤细胞系建立（细胞融合、克隆化培养、单克隆抗体的筛选与鉴定、细胞株的冻存及抗体纯化等）、细胞原位PCR技术、细胞转基因方法、细胞染色体制备等；细胞的多种仪器设备使用技术如原子力显微镜、激光扫描共聚焦显微镜和电子显微镜的原理及应用、细胞膜片钳技术及应用、流式细胞术以及系列显微摄影技术等。本教材的特点是理论与