基础认知能力是个体学习和发展的重要能力。基于CHC认知能力理论，结合小学低年级学习任务所需的认知能力的研究实践，作者团队开发了一系列提升小学生基础认知能力的教育活动，分成注意力、工作记忆、加工速度、数学认知、计划能力五大模块，以认知教育活动的方式开展，旨在提高学生的认知加工能力，改善其基础学习能力。“挑战学习困难”丛书是本套课程的配套材料，按使用对象分为教师用书和学生手册，针对一二年级的学生展开训练。《教师用书》是教师实施认知能力训练时使用的材料，《学生手册》是学生进行认知能力训练时需要动手操作的内容。该丛书可用于针对全班学生的集体教学，也适用于针对学习困难学生的小组干预和一对一训练。本册内容是一年级的《学生手册》。
本书既有充分的理论考证，又有实践的经验提炼。相关理论的阐述尽可能博采众长，并结合本地区骨干教师的教学经验和实践成果，概括出小学信息学科思维培养与数字化学习中具有普遍意义的规律、原则和方法。 全书共7章，基本涵盖了小学信息技术学科的理论基础、发展历程、课程目标、学科思维和数字化学习的各个方面。本书分别从理论层面、实践层面，尤其是在理论与实践相互结合、相互印证的层面，切换角度进行阐述，力求把理论高度和实践深度结合起来，全面系统地探讨了小学信息技术学科思维培养的内涵和本质，对小学信息技术学科理论研究与教学实践有一定的参考价值。
本书是“ 教师教育精品丛书·学科课程标准与教材分析系列”中的一本，该书以《中学教师专业标准（试行）》为指引，围绕地理课程、地理课程标准、地理教材分析展开，突出理论学习与案例研究结合，内容包括绪论、地理课程改革与发展趋势、中学地理课程与地理课程标准、中学地理课程标准解析、地理新课程教材的设计与编写、中外地理教材的比较研究、中学地理教材分析的一般原理、中学地理教材分析的应用案例、中学地理教材分析与说课训练、地理课程教材研究实践活动。
本教材以《义务教育小学科学课程标准》为依据，从小学全科教师担任小学科学课程教学所需要的自然科学基础知识，以及技术与工程基础知识的实际需求出发，分别从物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程等四大领域的基础知识进行简要的介绍。本教材对《义务教育小学科学课程标准》涉及的课程内容领域及其18个主要概念和75个学习内容实现了全覆盖。为了减轻小学教育全科师范生的学*担，同时考虑到基础性与发展性结合的要求，本教材在内容选择上采取基础1和基础2的呈现方式，基础1的内容是 基本的学习内容，基础2是拓展性的学习内容。
本书从理论层面深入剖析历史学科核心素养内涵，通过对典型教学案例的分析研究，力图破解历史学科核心素养在课堂教学、学业评价、校本课程开发以及教师专业发展等方面的落实问题。其中，历史学科核心素养的评价测量是落实核心素养培育难点中的难点。作者在“一核四层四翼”高考评价体系基础上，提出历史学科核心素养分层分类测评模型，是对核心素养评价测量的有益探索。 读者对象：中学历史教师、师范院校历史教育专业学生、中学历史教育研究者等
本书内容以浙江省九年义务教育《科学》为基础，注意与初中化学教材衔接，针对职业学校的学生特点，图文并茂，设有想一想、做一做、练一练、看一看等多个模块，每章后面看一看阅读材料，有趣味性的，有实用性的，有拓展性的。注重与生产实际的紧密联系，力求达到 贴近学生的生活、生产，使学生对本门课程的学习能 好地学以致用。 全书分理论和实验两大部分，共十二章，二十一个实训项目。理论部分包括化学基础绪论、无机化学和有机化学三个方面。无机化学包括化学原理和概念、元素及化合物等八章。有机化学包括烃、烃的衍生物和其它常见有机物。基础化学实训包括基础化学实训的一般知识和基础化学实训项目共二十一个项目。
本书是“ 教师教育精品丛书·学科课程标准与教材分析系列”中的一本，该书以《中学教师专业标准（试行）》为指引，围绕地理课程、地理课程标准、地理教材分析展开，突出理论学习与案例研究结合，内容包括绪论、地理课程改革与发展趋势、中学地理课程与地理课程标准、中学地理课程标准解析、地理新课程教材的设计与编写、中外地理教材的比较研究、中学地理教材分析的一般原理、中学地理教材分析的应用案例、中学地理教材分析与说课训练、地理课程教材研究实践活动。
本书从理论层面深入剖析历史学科核心素养内涵，通过对典型教学案例的分析研究，力图破解历史学科核心素养在课堂教学、学业评价、校本课程开发以及教师专业发展等方面的落实问题。其中，历史学科核心素养的评价测量是落实核心素养培育难点中的难点。作者在“一核四层四翼”高考评价体系基础上，提出历史学科核心素养分层分类测评模型，是对核心素养评价测量的有益探索。 读者对象：中学历史教师、师范院校历史教育专业学生、中学历史教育研究者等
