本书为李正兴高中数学系列之一,共分为四个部分,第一部分是 专项精练 ,针对高中数学红宝书73节各给出一份训练卷;第二部分是 新高考压轴题核心模块训练 4份训练卷;第三部分是 实战演练 66份单元测试卷;第四部分是多达283页答案详解。如果说 专项精练 着眼于一个小专题范围之内,则 实战演练 要求把若干知识点串联成 线 ,再把 线 扩充为 块 、拓展成 面 。本书与高中数学红宝书配合使用,相信一定能引领学生打胜 重点突破 攻克压轴题 的阵地战,提升学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析六个方面的数学核心素养。
《高中数学专题精编》系列共分为8册,根据课程标准以及近年来高考数学命题的现状及改革方向,遵循考纲、注重思维、立足各版教材,目标是在专题上有所突破,在夯实基础的同时,全面提升学生的能力和素质。它涵盖了高中数学的所有知识板块,并以知识板块为分册依据,每个分册针对一至两个板块,满足学生在这些知识点上的学习需求。而在谋篇布局上,既考虑了高一高二学生新授知识的需要,又考虑到高三学生迎考冲刺的需求,每个分册都由基础篇和拓展提高篇组成,力争层次清楚,坡度平稳,基础一般的学生和优秀学生都能使用。
本书为 李正兴高中数学微专题 系列8本图书里的一本 《一题多变篇》。旨在将典型性强的问题,通过变式,多角度、全方位挖掘概念的内涵,从而举一反三解决大批的同类题目。全书共分58个专题,其中代数篇36个,几何篇22个。每个专题均精选三至四道核心例题,并给出一至三道变式训练题,可供读者自行练习。 本书内容全面,介绍分析详尽 书中所选例题均具有典型性,能起到举一反三的作用;解题过程思路清晰,所有习题均有答案详解,是高考数学复习道路上不可或缺的参考读物。
本书是 李正兴高中数学微专题 系列8本图书中的《 战略战术篇 》,旨在通过研究 高中数学解题术 ,帮助学生 巩固知识 、 打开思路 、 掌握方法 ,学会站在高中数学全局和战略的高度思考数学问题。 本书共十辑,每辑十讲,共一百讲,是一位高中数学教学研究者长期以来在这一领域的 探索成果 。全书前三辑侧重于 解题的战略布局 ,从整体与大处思考;后七辑侧重于战术层面,在具体细微处用解题战术 调兵布阵 。本书有许多中国古代元素,如结合中国古代数学的丰硕成果,运用中国古诗词的名句及意境渗透到解题之中,运用《孙子兵法》《三十六计》等指导解题等。
本书为 李正兴高中数学 系列3本图书中的第二册 解题训练全书( 新高考版 ),采用 分级递进 的模式,可供不同程度学生使用的高中数学教辅图书。 全书由两部分共 77份训练卷 组成,部分是 专项精练 64份,所谓专项,是一个知识性专题,设置四个级别(级:典型问题针对训练,第二级:核心母题实战训练,第三级:基础问题巩固训练,第四级:新颖问题拓展训练),内含若干个考点,重在基础知识、基本技能、基本解题方法与数学思想的再现与巩固,可以作为高三考生在轮复习时训练用,也可以作为高一、高二学生在相关时段学习中的练习卷。第二部分是 单元能力检测 13份,在每章学习或复习结束后,可作为对本章知识掌握情况的自测。
本书汇集了2009年全国及各省市高考数学试题及解答,其中一些试题给出了多种解法,具有一题多解、目标明确、逻辑清晰等特点,读者在阅读过程中可以发散思维,更好地理解题目,同时更好地掌握相应的知识点。本书
丛书突出以下特点:一是权威性。入选名家均是中医各学科的创始人或重要的奠基者,在中医界享有盛誉;同时又具有多年丰富的教学经验,讲稿也是其数十载教学生涯的积淀。入选名师均是全国中医药院校知名的优秀教师,具有丰富的教学经验,是本学科的学术带头人,有较高知名度。二是完整性。课程自始至终,均由专家们一人讲授。三是思想性。讲稿围绕教材又高于教材,专家的学术理论一以贯之,在一定程度上可视为充分反映其独特思想的专著。西是实践性。各位专家都有丰富的临床经验,理论与实践的完美结合能给读者以学以致用的动力。五是可读性。讲稿是讲课实录的再提高,*限度地体现了专家们的授课思路和语言风格,使读者有一种亲切感。同时对于课程的重点和难点阐述深透,对读者加深理解颇有裨益。
本书为李正兴高中数学系列之一,共十三章74节,针对新高考,每一章先重点解读考查目标与内容以及命题的指向,每一节则包括“知识储备”“双基回眸”“经典例题”“疑难解析”“突破常规、轻松 ”“真题导读”“试题猜想”七个部分,74节相当于74份教案或学案。节与节、章与章之间环环相扣,交融渗透,以数学思想这根红线贯通全书。
本书是以数学新课程标准为依据,以数学学科核心素养为目标,优化知识的呈现方式,并深度应用可动态交互的AR、互动微件等新媒体技术,采用可视化教学和沉浸式学习方式,融科学性、艺术性、互动性和趣味性为一体的数学可视化教学用书.全书分为空间几何体,点、直线、平面之间的位置关系以及空间向量与立体几何三个部分,其内容主要是对三维空间的几何对象进行直观感知、操作确认、思辨论证,使学生的认识从平面图形延拓至空间图形,完成由二维空间到三维空间的转化。