高平叔编著的《蔡元培教育论著选(哲学社会科学类)》遴选了作者诸多关于教育问题的代表性作品,集中反映了其独树一帜的现代教育思想和治学治教理念。本书由人民教育出版社2011年出版。《蔡元培教育论著选(哲学社会科学类)》所选各篇,按写作或发表时间先后编次。年月日一律采用公历。
明清(鸦片战争前)时期,中国教育思想的发展又经历了一个辉煌的阶段。这不仅表现于对传统的理学教育思想体系的完善、反思、修正甚至批判上,而且还表现于实学教育学派的进一步发展以及由此而来的对教育目的、内容的充实与改革上。 明清时期的教育,是中国古代教育发展史上两个值得高度重视的阶段。一方面,明清时期,传统的教育体系得到了进一步充实和提高;另一方面,明清时期的教育理论中已逐渐发展起一种倡导实用、重视实证思想流派,他们在要求改革传统的教育模式时,提出了自己的教育主张,并以之指导教育实践。这一点,为中国近代教育的发生提供了良好的基础。 从明清教育理论和教育思想的发展来看,其教育思想理论是伴随学派的发展而发展的。在明初,由于明中央统治者的提倡,程朱理学确立了它在思想文化界的统治地位。
本书全面展示了三个世纪以来美国高等教育的发展历程,详尽探讨了自殖民地时期开始直到二十世纪九十年代末期美国高等教育的发展趋势,总结了其在大学招生、教师专业化、课程发展、公共经费、科学研究、高等教育绩效等方面的发展特点。 本书按照美国高等教育发展的阶段、特点、主题等独特的维度组织内容,读者既可以按照整个历史发展的先后顺序逐章阅读,也可以根据需要选择阅读某个时期的特定主题。 本书适合高等教育研究者、从业者及对美国高等教育发展历史感兴趣的读者阅读。
《教学原理》系日本著名课程专家佐藤正夫教授数十年来潜心研究课程与教学理论的一部力著。佐藤正夫教授曾于1952年和1971年分别出版了《现代课程化》和《近代课程的形成》两本专著。《教学原理》则总结了这两本著作的成就,于1987年即作业76岁高龄时出版,因此本书是作者毕业学术成就的总结。本书的写作思路是追求历史与逻辑的统一。作者首根据教学论的逻辑体系设定了六个专题,即“教学论的概念与教学的意义及课题”、“教学内容”、“教学过程”、“教学方法”、“教学中的教育”“教学组织”。然后用历史的视野,分别从古典教学论、近代教学论到现代教学论对这些专题加以审社,最后对教学领域的基本问题提出了富有现实性和时代感的系统观点。本书在理论上高屋建瓴,在实践上具有针对性和可操作性,值得广大教育工作者认真阅读。
本书主要收录了一个个鲜活的故事,一份份浓浓的爱意,一盏盏点亮未来的灯,一束束温暖的光,都源于平日的记录。生动的故事,记录的是和孩子们朝夕相处的那些时光,折射的是教师的责任与理想,蕴藏着教师的智慧与情怀。
本书主要收录了一个个鲜活的故事,一份份浓浓的爱意,一盏盏点亮未来的灯,一束束温暖的光,都源于平日的记录。生动的故事,记录的是和孩子们朝夕相处的那些时光,折射的是教师的责任与理想,蕴藏着教师的智慧与情怀。
刘正伟编著的《规训与书写--开放的教育史学》以教育史学科范式变革为中心,探讨以田正平教授为首的浙江大学教育史国家重点学科多年来在学科建设上的理论与学术贡献,展现改革开放30年来中国教育史学科从封闭走向开放的历程与问题,集中分析教育史学科变革革命史、近代化、交流史、心理史模式的成果、路径及其在中国学术界的价值。本书从一个学科角度考察了30年一个领域的学术变革及取得的成就,视角独特,有理论,有个案,可以为教育学科乃至整个学术界硕士、博士生培养提供经验借鉴与教训,具有重要的学术价值及理论意义,具有较为广泛的社会效益。
高平叔编著的《蔡元培教育论著选(哲学社会科学类)》遴选了作者诸多关于教育问题的代表性作品,集中反映了其独树一帜的现代教育思想和治学治教理念。本书由人民教育出版社2011年出版。《蔡元培教育论著选(哲学社会科学类)》所选各篇,按写作或发表时间先后编次。年月日一律采用公历。
明清(鸦片战争前)时期,中国教育思想的发展又经历了一个辉煌的阶段。这不仅表现于对传统的理学教育思想体系的完善、反思、修正甚至批判上,而且还表现于实学教育学派的进一步发展以及由此而来的对教育目的、内容的充实与改革上。 明清时期的教育,是中国古代教育发展史上两个值得高度重视的阶段。一方面,明清时期,传统的教育体系得到了进一步充实和提高;另一方面,明清时期的教育理论中已逐渐发展起一种倡导实用、重视实证思想流派,他们在要求改革传统的教育模式时,提出了自己的教育主张,并以之指导教育实践。这一点,为中国近代教育的发生提供了良好的基础。 从明清教育理论和教育思想的发展来看,其教育思想理论是伴随学派的发展而发展的。在明初,由于明中央统治者的提倡,程朱理学确立了它在思想文化界的统治地位。
明清(鸦片战争前)时期,中国教育思想的发展又经历了一个辉煌的阶段。这不仅表现于对传统的理学教育思想体系的完善、反思、修正甚至批判上,而且还表现于实学教育学派的进一步发展以及由此而来的对教育目的、内容的充实与改革上。 明清时期的教育,是中国古代教育发展史上两个值得高度重视的阶段。一方面,明清时期,传统的教育体系得到了进一步充实和提高;另一方面,明清时期的教育理论中已逐渐发展起一种倡导实用、重视实证思想流派,他们在要求改革传统的教育模式时,提出了自己的教育主张,并以之指导教育实践。这一点,为中国近代教育的发生提供了良好的基础。 从明清教育理论和教育思想的发展来看,其教育思想理论是伴随学派的发展而发展的。在明初,由于明中央统治者的提倡,程朱理学确立了它在思想文化界的统治地位。
本字典收录《通用规范汉字表》一级字的同时收录了小学生语文课文及课外读物涉及到的900余个二级字和个别三级字 中的常用人名、地名用字。依据国家1997年发布的《现代汉语通用字笔顺规范》编写。满足汉字教学和小学生学习汉字笔顺的需要。
叶圣陶教育思想对中国特色现代教育理论作出了具有独创性、系统性的重要贡献。这一教育思想,以中国教育改革实践为逻辑起点,形成了唯物辩证的中国教育改革之学;在探索和回答中国教育改革实际问题中,精辟、独到地揭示了中国现代教育基本原理;在总结和提炼中国教育改革实践经验中,发展、创新了中国现代教育教学理论。本书为《中外教育名著导读书系》其中之一
《教育基本理论》是以教育的两大功能为主线,对作者本人积累的教学经验与科研成果进行提炼梳理,有选择地对教育基本理论中的某些问题,主要包括教育的本质、教育的功能、教育目的、我国学校教育制度、教师素质及角色、教育平等、闲暇教育、教育与人的发展的关系、教育与生产劳动相结合、教育与现代化、教育机智等相关教育原理进行了较为详尽的阐述。并展开深入的探讨。针对每一问题,既介绍了当前的研究状态,又提出自己对此问题的的看法,甚至提出某些问题的解决对策。