《到中小学去研究教育:教师行动研究的探求》中摸索出的合作研究的道路: 教学/教育——课题研究——教师在职培训三位一体 教育案例——教育问题——教育行动三步到位 《到中小学去研究教育:教师行动研究的探求》是陈桂生教授和一些华东师大教育系师生,与中小学教师合作进行“教育行动研究”经验的总结。“教育行动研究”属当代教育研究中引人瞩目的研究领域,本书探索适合中国国情与试验学校情境的“教育行动研究”之道,大抵包括四类研究成果,即1.中小学教师教育案例分析;2.带有改进教育行动试验性质的研究;3.带有实证调查性质的教育调查报告;4.对中小学教师教育经验的评论。
《中国教育史(套装共2册)》包含《中国教育史(上)》、《中国教育史(下)》2册,全面阐述了中国教育发展的历史进程,内容涉及源远流长的教育制度,丰富多彩的教育活动,博大精深的教育思想,并对历史上诸多著名教育家进行了全面而深入的介绍和评析。《中国教育史(套装共2册)》作者郭齐家教授系当代中国著名教育史学家,长期从事中国教育史学科的教学和研究,并在中国传统文化的传承和教育普及领域贡献卓著。
《到中小学去研究教育:教师行动研究的探求》中摸索出的合作研究的道路: 教学/教育——课题研究——教师在职培训三位一体 教育案例——教育问题——教育行动三步到位 《到中小学去研究教育:教师行动研究的探求》是陈桂生教授和一些华东师大教育系师生,与中小学教师合作进行“教育行动研究”经验的总结。“教育行动研究”属当代教育研究中引人瞩目的研究领域,本书探索适合中国国情与试验学校情境的“教育行动研究”之道,大抵包括四类研究成果,即1.中小学教师教育案例分析;2.带有改进教育行动试验性质的研究;3.带有实证调查性质的教育调查报告;4.对中小学教师教育经验的评论。
“教育原理”,顾名思义,是探求教育事理的学科,不同于应用学科。惟其如此,其理论框架应与偏重于应用的“教育学”有别。这里关于教育现象、教育问题的分析,将尽可能地把客观存在的事实、逻辑上可能存在的事实、应有的事态(价值取向)与可行的抉择这样四个层面分清,并兼顾这四个层面。陈桂生所著的《教育原理(第3版)》框架:第Ⅰ编:基于这种构想的教育原理框架是:从教育要素到教育过程(微观),从简单教育过程到复杂教育过程,从教育过程到教育实体(中观),从教育实体到教育系统(宏观)。第Ⅱ编:从教育的内部联系到教育的外部联系,从教育的外部联系对教育内部联系的影响到教育系统自身的特性。第Ⅲ编:由教育的内部联系与外部联系所决定的教育本质、教育目的、教育的构成、学校职能以及家庭的教育职能。第Ⅳ编:从一般教育原理到中国
“教育原理”,顾名思义,是探求教育事理的学科,不同于应用学科。惟其如此,其理论框架应与偏重于应用的“教育学”有别。这里关于教育现象、教育问题的分析,将尽可能地把客观存在的事实、逻辑上可能存在的事实、应有的事态(价值取向)与可行的抉择这样四个层面分清,并兼顾这四个层面。陈桂生所著的《教育原理(第3版)》框架:第Ⅰ编:基于这种构想的教育原理框架是:从教育要素到教育过程(微观),从简单教育过程到复杂教育过程,从教育过程到教育实体(中观),从教育实体到教育系统(宏观)。第Ⅱ编:从教育的内部联系到教育的外部联系,从教育的外部联系对教育内部联系的影响到教育系统自身的特性。第Ⅲ编:由教育的内部联系与外部联系所决定的教育本质、教育目的、教育的构成、学校职能以及家庭的教育职能。第Ⅳ编:从一般教育原理到中国
本书在对全球主要的高等教育出口国澳、英、美、德、法跨国教育发展的历史背景、现状、特色等方面深入分析的基础上,总结了跨国教育输出的英澳模式、美国模式、德法模式。又以新加坡、中国香港、马来西亚,以及新兴的跨国教育热点地区——中东为研究对象,分析了这些地区在引进外来教育,提升当地高教能力、科技水平、经济竞争力,以及从单纯教育进口转为进口与出口并举、成为地区教育中心的过程中所采取的措施。 本书对跨国教育的核心议题——主权、外部质量保证、模式、国家的宏观管理作了阐述。提出国家应对教育持更开放的态度,应大力引进外来教育资源,支持高等教育机构的中外合作办学,进而提升我国高等教育的实力与竞争力。
本书为徐显明在中国政法大学任职期间关于大学建设、教学、科研以及教育理念的演讲集。2001年9月29日至2009年2月19日,作者任中国政法大学校长,此间的2008年11月7日至2009年2月19日,同时还担任山东大学校长。在任法大校长七年又近五个月的时间里,作者发表了近百场演讲。本演讲录收集的,是关于探寻大学之道和追问大学精神的部分。
魏书生老师的教育智慧和班主任工作被一线教师们奉为,他的相关著作也广受欢迎。与魏老师以往著作不同,本书采用对话的方式,由教育专家陶继新从人生经历、教学、管理、心灵修炼等多方面与魏老师进行对话,深入挖掘魏老师的成功之道与心灵修炼之道。 可以说,本书是魏书生老师教您“如何做教师”以及“如何做幸福的教师”的指南,值得每一位中小学教师细细品读。本书附一张对话现场DVD光盘。
《教育让人生更美好》中的文字,大多是邰亚臣校长在学校里的公开讲话,听众的主体是学生。一个校长向学生训话,再平常不过了。可是,且慢,你读一下《教育让人生更美好》就知道了,这个校长有点不一样。在他的讲话中,你找不到一句官话、套话。他没有把校长讲话当作例行仪式,更没有把学生当作训诫对象,相信每一次他都做了认真的准备,要和学生进行言之有物的心灵交流,奉献出自己从观察、阅读、思考中得到的主要收获。他的讲话激情飞扬,甚至可以说文采斐然,而说出的则是经过深思熟虑的真知灼见。
本书以内容丰富的故事情节和极富洞察力的生活细节,考察了书中那些贫困家庭、工人阶级家庭、中产阶级家庭及富有家庭孩子在学校和在家里的生活,颇具思想性地展示了不同社会分层的人们占有不同的资源,这种不同表现在日常生活中养育子女的点滴例行上,并有可能对孩子获得更高的社会地位、实现美国梦的机会产生巨大的影响。