《具身道德的心理机制及其干预研究》立足于中国文化背景和道德传统,运用具身理论和具身认知的基本观点,拟从行为学水平上研究具身道德(判断)现象,探讨环境、身体及基于身体的认知和情绪在道德判断中的作用机制,以期明晰青少年道德判断全貌及其心理机制,验证、充实具身认知观乃至第二代认知科学的理论观点。
人体是由多种系统、组织和器官构成的,组成这些系统、组织和器官的基础物质几乎包括了自然界所有的物质元素,可以说自然界的每一种物质都可能是人体的结构成分。 rea shape="rect" coords="231,71,305,96" href="e../discountZone_five/index.htm#ref=read-discount" target="_blank" alt="限时折扣"/>rea shape="rect" coords="560,72,659,93" href="e../block_dushumobiledownload.htm" target="_blank" alt="相关功能查看"/>rea shape="rect" coords="230,104,279,154" href="itunes.apple./us/app/-du-shuiphone-ban/id488202082?ls=1&mt=8" target="_blank" alt="iphone客户端下载"/>rea shape="rect" coords="297,101,351,153" href="e../block_downloadAndroid.htm" target="_blank" alt="android客户端下载"/>rea shape="rect" coords="375,102,419,156" href="itunes.apple./us/app/-du-shuhd/id488116777?ls=1&mt=8" target="_blank" alt="ipad客户端下载"/>rea shape="rect" coords="433,102,500,156" href="static../topic_custom/publication/2272_225300.s#ref=-0-A" target=
拥有正常的智力、积极的情绪、适度的情感、和谐的人际关系、良好的人格品质、坚强的意志和成熟的心理行为等因素是检验一个人是否心理健康的重要标准。心理健康与一个人的成就、贡献、成才关系重大。只有拥有健康的心灵,才能获得成功。 本书以心理案例为引,从人的性格、人格、情绪、意志、习惯、思维定式等方面剖析人的心理,解读心灵的迷茫,助您认识自我,主动科学地调试身心,形成良好积极的人生态度,更好地融入社会,享受生活,以达到追求生命质量,保持心理健康,不断成长的目标。
学习环境以及学习压力的变化使中学生学习易疲劳,而缺乏学习动力、学习目标不明确、学习方法不当、自我效能感不高等一系列问题在中学生学习中普遍存在。上官郑粉、林甲针等著的《中学生学习心理团体辅导》稿从个案着手,界定了学习心理辅导的概念,梳理了中学生学习心理特点,分析了学习心理问题的主客观原因,提出了四个辅导模块,并细化为二十四节学习心理主题辅导课。这些课程各具特色,贴近实际生活、贴近学生的成长特点。具有一定的代表性与普适性,可为一约心理健康教育实践工作者提供参考和借鉴。
教育的核心究竟是什么?作者给出了答案:培养健康人格。这是对以往“知识本位论”的彻底否定,而儿童是正在发展中的人,这个时期儿童的可塑性极大,究竟怎样才能把他们培养成才?作者认为,必须要尊重其人格,满足其需要,引导其发展,只有这样才能培养出真正的人才,才能给他们辉煌的人生奠定牢固的基础。
叶一舵主编的《中小学心理健康教育整体解决方案12例》选择了福建省开展心理健康教育工作较有代表性的12所学校(中学7所、小学5所),全面介绍了他们实施心理健康教育工作的整体解决方案。这些学校大多是本人亲自指导过的实验学校,也多是获得过各级心理健康教育“特色学校”荣誉的学校。这些案例不一定是 的,但都不同程度地体现了积极取向、生态化取向、在地化取向等当今心理健康教育前沿走向的特点,具有一定的借鉴价值。