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本书研究的重点是在探讨奥尔夫音乐教育体系的原理、内容和特点的基础上,结合幼儿园课程改革的现状和需要,通过大量的活动案例和教学课例,来学习和探讨奥尔夫音乐教育在幼儿园一日活动中的应用,揭示其对幼儿园音乐教育的特殊作用。目的是为广大幼儿教师和未来的学前教育教师在学习和工作上提供一点资料和行为参考,帮助其在正确的理念指导下进行幼儿园音乐教育活动。
本书依据《3-6岁儿童学习与发展指南》精神,以幼儿发展为导向,立足大班幼儿特点开展幼小衔接课程,从幼儿一日活动组织与安排、探究性学习环境创设、主题活动设计与组织、大班家长工作四个方面,生动呈现了深圳市龙岗区幼小衔接课程取得的成果,阐释了一日生活的教育价值和实施策略,展示了幼儿探索性学习环境创设,精选了十个主题活动方案,介绍了家长工作的途径和方法。可供学前教育理论工作者、管理者、一线教师及家长阅读参考。
孙永珍、蔡伟玲、杨蓉主编的这本《基于幼儿学习与发展的幼儿教育实践探探究》汇集了杭州市第二轮中小学(幼儿园)名师、学科带头人培养工程幼儿教育培养学员在社会、健康、语言、科学、艺术五大领域的课题研究精华。名师们在读懂幼儿并且能够真正促进幼儿的学习与发展的信念支持下,对幼儿园教学、环境、游戏、一日生活等开展了行动中的实践探究,这些探究以反思教学、情境中的研究和问题解决为核心特征,做到理论与实践教学教育紧密结合。本书的核心价值观与《3,6岁儿童学习与发展指南》的精神不谋而合,故为一线的幼教工作者践行该指南提供了生动的榜样示范。 本书可供幼儿园教师、高等院校幼儿(学前)教育专业学生使用,也可供幼教人员培训、幼儿家长及从事幼儿心理发展与教育研究工作的人员使用。
《生活取向的幼儿园班本课程》内容简介:读过《别了,司徒雷登》吗?当时司徒雷登主持的美国大使馆所在地就是我们现在的“家”——南京市第二幼儿园。经历了时间的磨砺、自然的孕育,幼儿园在古典中透露着活力,执著的老师,纯真的孩子,这就是我们的班级——大二班。大二班里有4名老师、34个孩子,这里处处充满关爱、活力和创造性,这里也是我们为之奋斗的“美丽城堡”。
“快乐小镇”儿童微型社区社会体验乐园,是广东省佛山市南海师范附属幼儿园的3-6岁儿童微社会体验特色区域活动(以下简称“快乐小镇”),是幼儿园自主区域游戏的形式之一。它集合了大区域、小区域的优势,是以社会角色、社会活动为主线的多元智能体验活动。
主要内容:r r 《当游戏不再简单:帮助儿童参与并持续游戏》 和 《当游戏不再有趣:帮助儿童解决游戏中的冲突》是姊妹篇,以《游戏:从理论到实践》的内容为基础,揭示了对游戏的兴趣,以及游戏对儿童的健康发展的重要价值,它们是《游戏:从理论到实践》额外资源和更为详细的探索。r r 本书重点探讨具体运用游戏检核表的流程及注意事项,引导教师通过检核表发现问题,分析原因,并寻找解决问题的方法。通过将游戏与早期学习标准相关联,帮助成人认识到游戏对儿童学习和发展各领域技能的价值。此外,作者还强调了学习的本质在于建立联结,儿童在游戏中学习的观点;儿童通过游戏不断产生针对他人、针对地点、针对玩具和物体、针对成人及其角色的联结。同时还关注了儿童在游戏中的困难以及影响儿童游戏的因素。r r 运用“反思时刻”和“自我
“耕读传家远,诗书继世长”是中国传统价值观的生动体现。本书分六章内容,介绍了重寻耕读教育的现代价值、创建耕读教育的实践空间、深思耕读教育的课程理念、巧融耕读教育的课程目标、细研耕读教育的活动内容,阐述了传承耕读教育的时代意义和实施路径。本书旨在通过耕读教育让幼儿 全面地认知事物、懂得道理,从而激发幼儿的参与热情,促进“德、智、体、美、劳”全面发展。
我写《SOS救助父母》(处理儿童日常行为问题实用指南)的主要目的是想帮助为人父母者做个曼称职的父母。很高兴北京师范大学出版社出版中文版的《tSOSl救助父母》。美国与中国虽相距遥远,但我相信,在改善2~12岁的孩子的行为及情绪适应问题方面,两国的父母和教师们都有着相同的目标。我曾用两周的时间访问过中国的许多地方,并留下美好印象。此间我尤为关注中国的父母与该子间的沟通、交往。令我确信不疑的是父母们始终在努力地成为好父母。
《中华家训文化工程:中华家训精编100则》从古代名家到现当代革命家、仁人志士的家训或者家训性质的文献中,精挑细选,筛选出100则经典家训。按照修身、励志、治学、诚信、廉正、仁爱、孝慈、教子、和敬、处世10个主题进行编排,每个主题10则,辅以注释、译文、作者简介、评析等,并配以名家书画、书法作品,文字简洁凝练,内容深入浅出,形式图文并茂,以期达到“教化之流,家至人说”之效果。
本书均甄选上海自制玩教具大赛一、二等奖获奖作品及更多沪上名园很好区角游戏设计案例,分为3册——小班精选、中班精选和大班精选,内含77个很好的区角游戏设计方案。每篇方案包含游戏材料、游戏目标、设计思路、制作方法、游戏玩法、关键要领、活动片段等内容。游戏类型也涵盖了数学、音乐、美工、科学、运动、建构、益智等多种区域,帮助幼师轻松解决区域游戏设计的难题。
幼儿园在深入分析世界博物馆尤其是儿童博物馆发展历史和现实进展的基础上,开始建构符合当地社会文化背景、符合儿童学习和发展的需要和兴趣、符合《3~6岁儿童学习与发展指南》基本要求的课程,充分利用现有的社会博物馆,进行博物馆向幼儿园的延伸,使课程资源更加丰富,活动更加多样,儿童的学习兴趣更加浓厚,学习成效更加显著,真正促进了儿童的发展;确定了博物馆的基本价值取向、基本的原则、课程的目标和内容、课程的实施和评价等。幼儿园全面梳理了杭州丰富多样的博物馆资源,进行深入的价值和内容分析,根据儿童的特点和兴趣,确定课程开发的重点,形成了一些具体有效的课程开发机制,有效地促进了资源的开发和利用。老师们在深入研究的基础上,对如何利用博物馆资源、如何引发儿童的深入学习等程序和策略进行了系统的总结,形
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