什么是小组学习？在小组学习中，个体学习能在多大程度上被促进与提高，或是相反地，被阻碍或抑制？学习小组能否构建起自己的学习方式？纪录能在多大程度上促进一种新的学习方式的产生？纪录与评价之间有怎样的关系？一个小组何时才能成为真正的学习小组？ 以上这些都是在 让儿童的学习看得见：个体学习与集体学习中的儿童 研究项目中将要探讨的问题。这个研究历时三年，由哈佛教育研究所零点方案项目组与瑞吉欧儿童合作承担。研究队伍中的成员包括来自瑞吉欧 埃米利亚市婴幼机构中的老师与教育者，还有来自零点方案的研究者。 现在有许多关于个体学习与小组学习的研究成果，但这些研究成果很少关注小组学习中的个体学习策略，也很少关注低龄幼儿的小组学习。此外，研究也很少涉及有关教育教学领域中纪录与评价的关系问题。 这次瑞吉欧与
《积木建构游戏与儿童早期数学学习》的内容由三个独立但又紧密联系的部分组成。篇 理论与概念 ，主要系统阐析建构游戏以及与儿童发展的关系，尤其是梳理了渗透在各类不同积木建构材料中的数学概念，旨在帮助教师系统掌握从数学概念和经验的视角认识蕴含在积木建构游戏中的学习与发展特征，同时建立基于建构游戏的早期数学学习观察结构和维度框架；第二篇 观察与分析 ，主要呈现了幼儿积木建构游戏中的教师观察，明确数学核心经验、过程性能力、数学学习品质三个维度的观察框架以及每个维度下的观察要点，并分别展开基于积木游戏实景案例的观察分析案例讨论，旨在帮助教师从观察的视角 看见 儿童游戏、理解儿童发展；第三篇 有意义互动 ，主要聚焦积木建构游戏中的教师支持，从环境与材料创设、师幼互动、深度学习的生发三个角度展开分析
幼儿园家长会是园方与家庭面对面沟通的重要方式之一，每学期举办1-2次家长会，是每个幼儿教师都会面临的工作。但家长会怎么开才有效却成为很多教师尤其是新教师的烦恼。作者以25年一线教师的经验，详细介绍如何打破教师的 一言堂 ，充分调动家长的积极性，让家长会取得事半功倍的效果。
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许多所谓的行为不当只是儿童试图以另一种方式被看见。本书从心理学的角度为教师和家长提供了重新审视和理解儿童的新方向。 本书主要讨论了如何为有能力差异的儿童提供正面引导，预防儿童的行为问题，强化儿童的正面行为。本书分阶段地探讨了0 12岁儿童的行为和心理特点，分析了儿童产生积极行为和消极行为的原因。它既回顾了儿童学习与发展的相关理论，又提供了关于忽视、重新定向或干预不当行为的实践细节；同时强调树立正确的期望，重视每个孩子的独特性，掌握科学的语言沟通技巧，培养儿童良好的社会情绪智力。 本书由南京师范大学学前教育专家刘晶波教授组织翻译团队深入研读、精心翻译，有助于教师和家长在面对儿童的不当行为时采取适当的正面引导和积极的干预策略，促进儿童的身心健康发展。
《在游戏中发展儿童2： 以游戏为基础的多领域融合干预》（简称TPBI2）以游戏为主题，是教师、治疗师和家庭的一种资源，用于确定支持儿童学习和发展的人际互动策略与环境调整的方法。每个领域和子类都使用与TPBA2相同的指导问题，以方便使用者进入非常具体的需要关注的发展领域，并从多种策略中选择合适的与儿童一起尝试。本书还概述了父母和教师在一天中的各种日常工作中通常用来支持学习的策略。因此，本书既是正常发育儿童的资源，也是有特殊需要的儿童的资源。
《解码幼儿园区角游戏设计》均甄选上海自制玩教具大赛一、二等奖获奖作品及更多沪上名园优秀区角游戏设计案例，分为3册 小班精选、中班精选和大班精选，内含77个优秀的区角游戏设计方案。每篇方案包含游戏材料、游戏目标、设计思路、制作方法、游戏玩法、关键要领、活动片段等内容。游戏类型也涵盖了数学、音乐、美工、科学、运动、建构、益智等多种区域，帮助幼师轻松解决区域游戏设计的难题。
这是一本引进版幼教理论图书，旨在帮助和指导幼儿教师制订一学年的系统计划，使教师能依此计划，记录每名儿童的发展，建立内容丰富的档案袋，评价儿童所有发展领域的进步。 作为“当代外国学前教育译丛”中的一本，初版于2011年出版，印刷5000册，目前已基本销售完毕。由于该书原版现已推出新的版本，根据合约要求，已经不能继续印刷旧版。因此，需要与圣智公司重新签约，引进 版本。根据新版的修订情况，中文版将做出相应调整，修订量约为40%。
劳瑞兹 马拉古奇是20 世纪早期儿童教育领域具有世界影响力的人物之一，他的教育理念以及他在意大利瑞吉欧 艾米利亚市为幼儿创建市立学校的过程中所发挥的作用获得了全世界的认可。 尽管马拉古奇享有盛誉，但他生平并没有长篇巨著。这本书系统整理了马拉古奇的短诗、信件和报纸文章，以及关于马拉古奇早年生活、市立学校的起源以及他对儿童、教育学和学校的看法的长篇文章。这份材料分为五个按时间顺序排列的章节，从第二次世界大战结束开始，到他去世前结束，每一章的介绍都提供了背景，包括历史背景、马拉古奇生活中的主要事件以及选择文本的理由。 这本书对马拉古奇的背景、思想和工作提供了独特的见解，用他自己的话说，揭示了他的思想是如何发展的，他是如何在理论和实践之间游移的，他是如何跨越许多学科和主题的，以及他是如何结
《早期儿童数学游戏、理念和活动》主要针对四到五岁的幼儿所写，书中包含了丰富的实践理念和多样的游戏活动。同时，由于本书中所设定的情境丰富，涉及到的领域广泛，很多内容对于较大年龄的幼儿也是适用的，比如六岁左右的孩子。你可能会发现本书中的一些主题，在该系列的另一些书中也有所提及，这种特别的设置可以让人利用相同的主题在不同的领域中进行探索和学习。我们书中的每个活动都包含了如下的几个部分： 标题 教学目标 所需材料 准备环节 具体步骤 小贴士 拓展（其他可能玩法） 数学思维 本书大部分的数学教学思维方式和教学理念对各种各样的主题都适用，因而请尽量在通读整本书的前提下寻求教学灵感，而非仅仅专注于某类主题。 本书在课程导学的部分，提供的不仅仅是解决问题的能力和推理计算的能力，更为小朋友们创造了广阔的
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自2007年至今，上海市*已举办了三届优秀自制玩教具评选，在各区教育行政部门、中福会以及广大幼教工作者的支持和积极参与下，一批又一批自制玩教具精品在评选中脱颖而出。 《图解幼儿园优秀自制玩教具》选取了历届上海市幼儿园优秀自制玩教具一等奖作品，从玩教具的设计来源、主要功能、制作材料、制作方法、使用方法以及使用案例等方面进行梳理，编辑成科学类、益智类、运动类、综合类四个分册，通过524页详细解读、1000多张现场照片还原83例一等奖作品和使用场景，供全国幼教同仁借鉴分享。
本书是全球幼儿教育领域的优秀教材，历经多次修订和完善。它既是幼儿园教师教育培训入门教材，又是幼儿教育领域相关从业人员进行教育教学实践的指导手册。 书中阐述的13项专业技能主要包括创建安全、健康的教室环境和学习环境的技能，促进家庭参与教育活动的技能，推动教师自身专业发展的技能，以及教师在提高幼儿的身体技能、认知技能、交流技能、创造技能、社会性技能和帮助其建立积极的自我概念等方面所需要的技能，每一项专业技能又包括众多具体的教育技能。书中非常具体、详细地介绍了多种教育技能的原理及其实践策略。该书图文并茂、通俗易懂，具有很强的可读性和实践指导性。 本书由南京师范大学学前教育专家虞永平教授组织翻译并亲自审校，他还撰写了推荐序，向广大读者热情地推荐本书。
《在游戏中评估儿童2： 以游戏为基础的多领域融合评估》（简称TPBA2）为在感觉运动、情绪情感与社会性发展、语言和交流以及认知等领域对幼儿进行观察提供了框架。本书列出了四个领域中每个领域的七个子类的研究基础，以及如何观察儿童与如何解释优势和需要关注的发展领域。观察指南表格提供了在观察儿童时需要回答的关键问题。儿童如何做某事和是否做某事同样重要。观察表现的质量，需要多少支持，什么样的策略帮助儿童表现出更强的技能，这些信息将在以后对老师和家长有帮助。每个领域还包含 年龄表 ，这些表格列出了每个年龄段的技能。这些表格使观察员能够确定儿童技能的范围，以及技能在变得具有挑战性之前所集中在的年龄段。TPBA2经常用于幼儿（教师）培训方案中的儿童发展课程，因为它提供了大量关于儿童发展的实用信息以及研究证据
这本匡欣著的《图解幼儿园体验式家长会实战(近期新版)》改变了传统的家长会上教师主动‘、家长被动的局面，创设了一种新型的家长会模式。书中通过不同年龄阶段的不同主题的体验式家长会实录、家长和同行教师的反馈札记，以及体验式家长会中家长义工团队的组织方式和作用的解析，介绍了匡欣的体验式教育法。这种教育法新颖奇妙，内含丰富的想象力、创造力、思考力、行动力，展示了家园文化“美美与共”的魅力，同时也反映了匡欣敏锐的洞察力与深刻的反思力。从新生入园到幼儿毕业，从小班、中班到大班，她抓住了幼儿成长每一阶段的核心需求，建立“特别关注小组”，及时与家长进行前瞻性和策略性的教育互动，充分激发家长的潜能与动力，一起为幼儿的学习生活乃至一生幸福奠基。匡欣在尊重幼儿发展不同阶段的基础上，提出加强对“童年、
目前，德国很多联邦州的教育教学都在一定程度上反映和体现出对技术教育的关注，加深儿童对科学技术的理解通常都被列入教育目标之一。但教育大纲提出的目标与教师的教学实施方案之间普遍存在着空白点。 《德国学前儿童技术教育》围绕着学前儿童的技术教育，力图在德国的国家教育大纲和教师具体的教学实践之间搭建桥梁。通过介绍全球范围的科研成果，呈现人类对技术进步的理解；引用和参考关于如何分解和实现教育目标的教学法；详细介绍能够体现有效的教育指导和优质的师生互动的教育原理和原则；为教师提供基础和全面的学前儿童技术教育的框架性方案。帮助实施教学的一线教师，将教育大纲的要求转化成具体可操作的施教方案和教学方法。 除了理念上的解读，本书还提供了大量来自于实践的具体项目案例，能够有效指导教师如何开展早期技术
作者深耕奥尔夫音乐教学35年，多次参加奥地利奥尔夫学院、加拿大皇家音乐学院的培训及全美奥尔夫学术年会，一直坚持学以致用，并深入我国各地幼儿园亲身实践，与研究团队一起做了大量奥尔夫音乐教学本土化的实践工作，终才成就了本书。 奥尔夫音乐教育体系不是一种孤立的 天上掉下来的 体系。它的诞生和发展，是奥尔夫先生和他的合作伙伴们不断从各种相关理论、实践体系中学习之后，再进行创造性地发展与应用的结果。作为被公认的特别强调培养学习者创造性态度和能力的音乐教育体系之一， 模仿 理解 应用 创造 再加上适时、适当的分析，是奥尔夫音乐教育体系明确提倡的 教学流程 ，同时也是教育心理学理论所明确提倡的 必经 教学流程。 《奥尔夫音乐教学的理论与实践》不仅为读者提供了音乐舞蹈教学的基本生理、心理学理论方面的知识；提供
