本书按照2022年版义务教育课程方案和课程标准的基本精神,探索指向核心素养培育的课堂教学基本样态与核心策略,试图为中小学教师提供具有理论支撑和操作指导的课堂教学方式方法,促进基于新课程方案和课程标准的课堂教学变革。本书从梳理核心素养的发展历程和理论意蕴出发,明确指向核心素养课堂教学的素养生成、学习中心、实践路径三大基本立场,确立环境创造情境化、过程导引问题化、活动展开项目化三大教学方式,提出大概念意义通联、大单元教学设计、大任务教学实施、大视域教学评价四大核心策略。本书能为中小学一线教师实施教学改革提供借鉴和指导,对教育学类本科生和研究生跟踪、学习和探索教育教学前沿理论和实践改革也有参考价值。
本书是专门写给新手英语教师的教学指南,也为英语教师培训提供了丰富的课程资源。该书汇总了开展语言课堂教学的基本原则,为教师提供了可操作的教学建议,帮助教师设计和实施教学活动。新手教师和有经验的教师都能从该书获得有效教学实践的灵感。通过使教师观察、学习多种教学活动和方法,该书也帮助教师反思自己的教学,逐步形成自己的教学风格。
在课堂中有许多容易被忽视的细节,就如同美丽的夜明珠被灰尘蒙蔽,只要轻拂去尘,它便熠熠放彩。课堂的得失与成败,在很大程度上取决于课堂教学中一个个细节的落实。本书对小学科学课堂教学的细节进行持续的观察和深入的思考,如情境导入、师生对话、实验材料、提问表达、资料选择、记录设计、作业布置等,带领小学科学教师从日常的课堂细节中感悟 微 中有 道 ,从细节中探寻科学课堂的本质。本书可作为小学科学教师自主阅读、培训和研修的读本,也可供科学教育工作者参考。
STEAM是科学、技术、工程、艺术和数学相融合的教育。跨学科融合的目的并非知识的简单叠加,而是通过知识统整更好地培养学习者的问题解决能力。本书以创客机器人科目、OM科目、魔幻板科目、Scratch编程科目、3D打印科目、航拍无人机科目、绿色环保科目等七个项目为抓手,推进STEAM课程系列化。本书STEAM课程由三个模块构成:一是侧重知识普及类的,以 绿色环保 课程为代表的 科普之约 模块;二是侧重动手技能类的,由 创意航拍无人机 课程、 趣味Scratch编程 课程、创客机器人课程等构成的 智慧之门 模块;三是侧重跨学科合作类的,由 玩转3D打印 课程、 OM即兴题 课程等构成的 强者之路 模块。三个模块课程的难易程度不同,从 科普之约 模块到 智慧之门 模块再到 强者之路 模块的难度呈阶梯式上升,对于参与不同模块课程的学生在学习习惯、学习能力、思维
《新劳动教育:时代意蕴与实践创新》从新时代将劳动教育置于 五育并举 五育融合 的宏大背景下,构建更高水平的育人体系出发,全面介绍了富春第七小学从2009年建校至今,近十四年走过的 新劳动教育 探索与实践历程。本书全面阐述了以 从小热爱劳动 为宗旨的 新劳动教育 的价值定位和丰富内涵,用大量生动的案例介绍了富春第七小学在 新劳动教育 基地建设、课程建设与实施、活动创意、评价创新等方面的思考与实践,是一本值得教育工作者细读的理论与实践并存的书籍。
本书介绍了教师如何使用提问逻辑来强化学生所学的知识,激发学生的好奇心,提高学生成绩。在本书中,教师可以了解到使用提问序列来支持学生学习的好处,以及发现创建这些序列的方法,以有效地在课堂上实施它们。 教师可以从以下方面实施一种新的提问逻辑,以提高学生的学习能力: 学会提出有意义的问题,加深学生对知识的理解,激发学生的学习热情。 掌握提问序列的四个阶段,并了解它们对学生成功的有效性。 了解在单节课和多个课时中使用提问序列的策略。 思考书中的阅读反思问题及答案,深入理解提问序列过程。
本书在语文教育课程改革的背景下,将一位文学博士在中小学进行语文教育探索的经历作一整体的巡礼,这样的个案有其语文教育的社会学价值。全书的主体是作者在小学所上的10节语文课,包括四部分:一是对课文的解读,这部分极能体现作者的文本赏鉴力。二是课堂实录,没有任何作秀成分的、真实的、朴实的、回到原点的语文课。三是听课的特级教师的评课。后是作者课后的教学反思。
《蒲公英课程 : 综合实践活动课程的校本创意与深度实施》阐释了如何构建综合实践活动课程体系,以 蒲公英课程 为例,全面论述了该课程的内涵、理念与目标,以及建构有校本特色的课程模式的途径。在此课程体系框架下,设计与开发了 12岁以前应该要做的37件事 的项目化的37门综合实践活动课程,同时探索综合活动课程的实施途径与评价方式,形成较为完整的综合实践活动课程框架。
学习可以成为一种亲身经历和在实践过程中获得的独特感受。 《具身学习的18种实践范式》共六章,介绍了18种具身学习的实践范式:章包括典礼式学习、邀请式学习和推介式学习,第二章包括词条式学习、编辑式学习和实验式学习,第三章包括体验式学习、创作式学习和专题式学习,第四章包括调查式学习、比较式学习和探究式学习,第五章包括实作式学习和两种任务式学习,第六章包括读者式学习、探秘式学习和服务式学习。从建构主义角度来说,学习的终目标是要将自己置身于知识产生的特定情境中,通过积极参与具体情境中的社会实践来获取知识、建构意义并解决问题。
本书为统编版高中思想政治教学设计丛书中的一册(共7册),与统编版高中思想政治教材 必修1 中国特色社会主义 匹配。统编版高中思想政治教学设计丛书是高中思想政治课程教学的参考用书,供高中思想政治教师及高中学生使用。其编写以2017年颁布的《普通高中思想政治课程标准》及统编的《高中思想政治》课本为依据,进行教学目标、内容标准、教材内容等进行解析,并按单元及课时,进行教学设计分析与指导,并提供设计样例。本书考虑高中学生与高中思想政治教师的实际情况,抓住教学环节的关键点、难点,具有较强的实用性。
教学设计既是教师基本能力的表现形式,也能体现一个教师综合素养。本书立足于服务+线教师,引领专业成长。运刖系统分析的方法,着重探讨了教学设计“是什么”“为什么”“设计什么”和“怎么设计”的问题。既有基本的理论阐述,也有系统的内容介绍,还有具体的方法介绍,更有生动的案例分享。既探讨了教学设计巾的常见问题,提出了解决的办法,也探索了教学设计的发展趋向,提出了新的构想。
我们每一位教育工作者只有敬畏课堂,好好地研究课堂,研究教学,真正把心思放在课堂上,放在学生身上,放在教研上,才有可能把课上好。 研之有理,是指开展听评课活动要讲道理,要跟老师们讲清上好课的道理。听评课是中小学教研活动中基本、常见、也是特别重要的一种形式。因此,在评课时就一定要讲怎样才能把课上好的道理,讲怎样才能更有利于学生学习和发展的道理。因此开展听评课活动,就是为了研究课堂教学,就是要提升教师上课的水平。 《研之有理》这本书精选了十几节好课,对教室上课的全过程进行细致的分析和研究所形成得。课堂教学永无止境,所以教学研究也永无止境,听评课也是永无止境的。我们一定要坚持研究课堂,努力把课上好。