本书精选了全国著名特级教师王崧舟老师2001—2010年间代表性的课堂实录，并从“课品综述”“课堂品评”“课程反思”等角度来呈现、审视王崧舟老师这十年来不同阶段的经典课堂。 王崧舟老师自2004年提出“诗意语文”的主张后，在诗意语文的道路上孜孜矻矻、上下求索，留下了坚实的脚印和深远的影响。本书虽以课堂为核心，但读者读完此书，不仅可以获得教学上的启迪，而且可以从“诗意语文的价值取向”“诗意语文与实践策略”“诗意语文与诗意人生”等方面求索语文的真谛。
2008年版《课堂观察：走向专业的听评课》，呈现听评课的一种新范式——课堂观察的LICC范式：基于证据、技术与合作，构建了课堂观察专业合作共同体，界定了一个4维度20视角68观察点的问题域，规范了课堂观察的基本程序与关键环节。 现在这本《课堂观察Ⅱ：走向专业的听评课》奉献的是LICC范式基本成熟后的样态。全书分四个部分：研究进展、观察故事、观察工具、观察课例，从理论到实践，全方位地呈现2008年后课堂观察LICC范式的新进展。作者崔允漷、沈毅、吴江林试图在更宏大的课堂研究中思考LICC范式的关键元素：如何让证据更可靠，技术更专业，合作更聚焦？《课堂观察Ⅱ：走向专业的听评课》由华东师范大学出版社出版。
本书以“思考是课堂的核心行为”为导入，结合大量的、小学不同学科的课堂教学案例，阐述了在课堂教学中如何引导小学生独立思考、愿意回答问题并设法让每个学生都参与回答，如何让小学生学会提出问题，以及如何引导小学生进行合作学习。解析了在课堂教学中，如何组织学习小组、通过反馈和评价互相交流，把课堂和课外结合起来，让学生享受学习的过程。
《教师课堂研究指南》适合于那些为了提高教学实践能力而希望在他们的课堂和学校进行研究的教师。该书自从1985年首次出版以来，在英国和其他许多西方国家产生了很大的影响。在该书的第二版里，作者特别突出了课堂观察在支撑教师和学校发展方面所起的关键作用，更加强调在整个学校的背景下审视教师研究的重要性。在该书的第三版里，作者力图论证，教师研究不仅应该在整个学校倡导，而且教师研究也应该坚定不移地聚焦于教和学。该书的目标就是为师生提供一个实用的指南，指导他们在自己的课堂上进行研究，指导他们把这些研究活动与他们教和学的知识技能的拓展以及整个学校的发展联系起来。 《教师课堂研究指南》以提高教师判断力和自主权为目标的一系列理念为基础，以不脱离师生的实际情况为基础，始终坚持了教师即研究者这一理念，从而
本书依据地理新课程标准，结合实验区的教学实践编撰。本书主要内容包括我国地理课程改革的背景;基础教育课程改革纲要与地理课程标准新理念;主要的改革内容;探究式学习方式的介绍;情感态度价值观的培养;课程实验标准教材分析;地理教学过程;教学方法与形式;教学评价;教师素养与发展;参与式教师培训等。 本书是在职教师培训教材，同时可供高等师范院校地理系本科生、研究生作为参考，以及教育行政机关和教学研究部门作为参考资料。
本书以中学数学教学过程为基本线索，围绕“为什么教”“教什么“和“如何教”等数学教学的基本问题，在论述中学数学教学目的与任务、数学教学改革、数学能力、数学思维及其基本成分、数学思维过程和思维形式等的基础上，讨论了中学数学教学的基本要求，分析了中学数学教学的常规工作，并最终落实在数学概念教学、定理教学、公式教学以及解题教学和复习课教学等基本而重要的课堂教学工作上。本书在版的基础上，进行了较大幅度的修订，反映了我们多年来对数学教育和中学数学教学改革的思考、研究与实践的成果。对许多重要问题，如：数学教学目的、数学课程与教学改革、数学能力及其培养、数学思维及其过程、数学教学中应当处理好的各种矛盾关系、信息技术与数学教学的整合、数学教学设计与实施、数学学习评价等，都力求从数学教学理论、
本书以美国扭约市教育发展学会、基础学校联盟和零点项目的实验研究为基础，对教师专业发展的重要方式－－合作探究进行了入具体的分析。全书主要由三个部分构成：部分侧重理论探讨，对合作探究的基本问题进行阐释；第二部分提供了四个校本研究的案例，介绍和分析不同情境下不同的探究方式；第三部分概括了合作探究过程中的关键要点，提出如何形成学校探究文化。需要指出的是，除了这三个研究组成的六位作者之外，为反映各个校本研究的真实情况，第二部分四个案例分别由直接参与研究的人员撰写。 本书不理论方面的精辟论述，还提供了生动的校本研究案例，从理论与实践两方面对合作探究进行了充分的探讨，希望通过阅读本书，对读者开展教学实践中的合作探究有所启发和帮助。 本书所提供的是一种有效的、参与式的研究方式，其目的
个别化教学是适应学生个别差异、发展学生个性的一种教学形式，其实质就是根据学生身心发展的特点，采取有利于学生发展的、适应学生特点的教学方法进行教学，其核心是让每一个学生的个性得到全面发展，不使任何一个学生掉队。
日有所诵、童化之路、图画书讲述、书香小组、请跟我来、读书故事……这里记述的是看云和孩子们、同事们、家长们一起读书留下的足迹。 本书展示看云给孩子们讲述童书，带领小组的老师们一起读童书，带领城郊结合部的家长们一起读童书、写笔记的足迹，讲述学生在阅读中如何舒展自己，提升自己，如何寻找到生命的趣味与品位。
本书共分为十八章内容，在追溯数学思想起源、阐述数学思想内涵的基础上，着重论述了数学思想在小学数学课堂教学上的教学策略，并给出了具体的实施案例。每一个案例，均由小学数学教学线的教师撰写，他们的大胆探索、精心设计和不断完善，为本书奉献了鲜活而扎实的内容。作者针对每一种数学思想进行详细阐述并列举详细的案例分析，使得如何建构数学思想教学的理论体系、加强数学思想教学实践指导的思路逐渐清晰、系统和完善了起来。
本论著基于教育学立场，以“新基础教育”教学改革的观念系统与实践系统为资源，重点阐述以下几方面问题：一是我国教学的基本传统与问题；二是我国当代教学的时代规定性与价值理念，阐述“教养性教学”的内涵；三是我国教学变革的本土路径；四是实现教养性教学的支持性条件。
《课堂管理方法》是一本非常实用的教育指导用书，书中十余位教育专家分别在教学、培训、干预等方面做过大量的专门研究，并从中积累了丰富的故事及案例。他们深入学生课堂行为问题的背后，研究其病理，从而提出预防、应对、干预以及维持学生行为积极改变的措施及方法。 《课堂管理方法》从众多课堂管理类图书中脱颖而出，不仅在于它为一线教师提供了实用的操作建议，更在于为一种“双赢课堂”的建构做着学理上及实践上的努力，故而显得 “上接仙气，下接地气”——既有理论上的追求，又有实践上的参照。对于中国的教师读者而言，不啻为一种极好的参考。
《案例解读高效课堂教学模式》围绕“高效课堂教学模式”这一主题，通过前沿学习理论解读、有效教学思想简介以及“先教后学”“以教导学”“以学定教”“先学后教”高效教学模式的具体阐述，着重解决教师教师如何有针对性地、综合地选择教学模式的问题。
这是一本写给师范在校生和初任教师者的指导手册，可以帮助你自己的学生水平，向着教师水平前进。本书提供了一系列基于学校的观察、教学以及反思的经验，不仅可以帮助你搭建起学生世界通往教师世界的桥梁，而且能帮助你把理论应用于实践。在开始成为一名合格教师的过程中，初任教师者必须学习像教师那样观察学生、学校和其他教师，还必须发展、练习并反思这些有效教学的技能技巧，以便熟练地掌握它们。
为什么即墨二十八中能产生如此奇迹？为什么如此简单的教学策略能使课堂如此神奇？这奇迹和神奇背后有怎样的秘密？“和谐互助”教学策略，这种看似简单的教学策略，短短几年时间，却让即墨二十八中的课堂焕发出神奇的魅力，在山东乃至全国掀起了一场课堂大风暴。即墨二十八中的奇迹和神奇尽在李志刚校长的《课堂风暴——解读即墨二十八中“和谐互助”高效教学策略》书稿里。细细品读此书，可以发现：即墨二十八中的奇迹源于李志刚校长的创新。这种创新着重体现在三个方面：一为“自下而上”的课改创举，二为让简洁高效呈现，三为推行中国化学校课改。
从宏观、中观、微观三个层次构建英语教学策略体系；从教学规划、教学设计、教学实施三方面系统介绍教学策略；从儿童的认知、图式、需求出发，根据儿童学习的特点介绍教学方法；从理论到实际操作，从案例分析到理论反思，系统剖析教学策略。
课堂，一种生命姿态，这是一线教师对课堂教学的深刻认知。 扩大参与，增加尝试 创设活动，丰富体验 浓郁氛围，鼓励表达 贴近生活，眷注生命 触发联结，建构意义 巧用错误，促进反思 课堂是孩子们的生命舞台。在这里，或质疑，或引思，或表演，或静思，或遐想，或猜测，或引证……或打开思维的闸门，此时无声胜有声；或雾中探路有曲折，最是指路好时机。待到云开雾散时，殊不知，学生思维的路灯早已点亮……
本书通过丰富的课堂管理案例，在分析课堂管理现状的基础上，阐述了有效课堂管理的特点和内容，并结合课堂管理的几个重要环节：课堂常规管理、课堂问题行为管理、课堂情境管理等，有针对性地提出有效的管理方法和策略，并努力致力于帮助教师在借鉴不同的课堂管理理论的基础上，构建符合自身发展和学生发展特点的有效课堂管理系统。 本书突出理论与实践的结合，充分体现实用性和可操作性，具有的理论和实践价值。
