闫德明主编的《如何形成教学风格——名师典型案例的多维解读(初中卷)》收录12篇初中教师提交的“我的教学风格”案例。案例内容主要包括：1.我的教学风格解读(表明并简要诠释自己的教学风格)；2.我的成长历程(讲述自己个人成长和教学改革的真实故事)；3.我的教学实录(提供能够匹配自己教学风格的课堂实例，可以是三五个教学片段，也可以是一堂完整的课)；4.我的教学主张(结合自己的课堂教学实例，表达自己对教育教学的看法)；5.他人眼中的我(学生、同事、专家等对自己教学的评价)。
闫德明编写的这本《如何形成教学风格——基于实践智慧的理论审思》是我的教学风格丛书之一。全书分五部分：导语——教无风格，何以立教；上篇——教学风格研究的成果述评；中篇——教学风格案例的多维解读；下篇——教学风格形成的内在机制；案例节选索引。
一位儿童教育学、心理学资深学者与一位资深一年级教师，经过十年的论证和实践，历时两年倾情打造的合力之作，献给所有经历过苦恼和正在苦恼的一年级新生教师，也献给所有充满期待又满心困惑的一年级新生家长。
由“知识课堂”转向“智慧课堂”，是一个系统而复杂的工程，涉及教学系统内外的诸多因素，而引导教师在每日的教学活动中积极开展教学行动研究，是一个行之有效的途径。为此，我区以2009年设立的16个名师工作室为载体，以“教师即研究者”思想为指导，发动广大教师在实践中积极开展教学行动研究，通过“问题筛选一理论优选一实践改进总结反思”的操作程序，运用有关教育教学理论和成果研究本校本班的实际情况，解决日常教学问题，从而不断改进教育教学工作，提高教师专业发展水平。 名师工作室实施四年多来，我区各科教学名师工作室成员，认真学习现代教育理论，通过课堂临床分析、教学案例解剖、经验共享、教学反思等方式积极开展教学行动研究活动，共同探索实施智慧课堂的有效途径和方法，取得了许多宝贵的实践成果和教学经验，这本《智
新一轮的基础教育课程改革，已经经历了十余个年头。随着时代和社会的发展，需要进一步提高国民的综合素质，培养创新人才，这对课程改革提出了新的更高要求。 本书立足于课程改革十余年来广大教师在化学课堂教学改革实践中涌现的课堂教学改革成果，从中选取可供借鉴的经验、案例，从发展学生学科核心素养以及课堂转型的视角作分析、研究，帮助化学教师更深刻理解课堂转型的内涵，更清晰地认识课堂转型的途径、策略和方法，促进化学课堂的转型。
改革教学，大面积地提高教学质量和效率，是各级、各类学校工作中的头等大事，也是教育科学研究的根本目的和任务，更是我们广大教师时时面对、苦苦探索的大课题。 对外汉语教学近年来在基本理论和教学实践两个方面都有了长足的发展和进步，但是作为一个新兴的、年轻的学科，学科的基本理论还没有达到成熟、完善的程度。对外汉语教学学科要被社会完全承认，就必须有自己成熟的、完善的理论体系。所以我们要有一种紧迫感，加强科学研究，尽快建立自己的学科理论体系。 对外汉语教学从总体上看，教学质量不尽如人意，教学水平还不高。很多有识之士为此开出药方。有的认为要提高对外汉语教学的质量首先要研究汉语，我们称之为“本体说”；有的认为首先要研究学习过程，我们称之为“习得说”；有的认为首先要研究教学，我们称之为“
《课程与教学论(卓越教师教育系列教材)》编著者周兴国、段兆兵。《课程与教学论(卓越教师教育系列教材)》内容提要：“课程与教学论”是教育学本科专业及相关专业的基础理论课程．也是教师教育课程的重要组成部分。课程与教学是现代中小学教师主要的实践活动。每一位学校教育工作者都需要通晓课程与教学的基本原理、原则与实践要求。本书较全面地介绍了“课程与教学论”的相关研究成果，并以简沽明了的方式呈现它们，借以帮助未来的从教者获得对课程与教学的基本认识，形成适合我国课程与教学改革的观念和理念。本书适合教育学本科专业及相关专业作为教材使用，对教育工作者、相关研究人员及从业人员也具有一定的参考价值。
《传移摹写:孙其峰海外译传画谱》包含：1.画竹步骤、2.老竹和新竹、3.凤竹、4.晴竹、5.雨竹、6.雪竹、7.侧锋竹、8.画石用笔方法图解、9.勾勒画石法、10.点染画石法、11.太湖石、12.勾皴点混合画石法、13.松干画法、14.松枝画法、15.积墨画松法、16.简笔画松法、17.梅花枝干画法等内容。
通过对大量一线教师日常教学实践的调查研究和统计分析，本书归纳和总结了九种能够有效提高学生成绩的教学策略。以真实可信的研究数据为基础，结合生动丰富的教学实例，围绕这九种策略的产生和运用，全书展开了详尽介绍和透彻剖析。更重要的是，书中提供的方法和技巧，现实可行，卓有创意。教师们借鉴应用时，必然会有意想不到的教学收获。 本书的三位作者，均是沃跃在美国教育界的人士，多年来致力于将教育理论研究的成果转化为教学实践。他们开阔的理论视野，丰富的经验累积，以及严谨的科学态度，渗透到全书的各个章节，为国内同行提供了有益的参考和启发。
回归生活世界，张扬声明的价值和意义，是当今社会的时代精神之一。课堂教学回归生活世界的问题，是现代教学理论发展和课堂教学改革面临的重要课题。本书吸收了外相关研究成果，集中探讨了生活世界的基本含义及其教学论意义，阐述了走向生活世界的课堂教学的基本理论、教学目的和教学过程观等问题，为我国基础教育课程与教学改革提供了创新的理念和策略。本书吸收了外相关研究成果，集中探讨了生活世界的基本含义及其教学论意义，阐述了走向生活世界的课堂教学的基本理论、教学目的和教学过程观等问题，为我国基础教育课程与教学改革提供了创新的理念和策略。
为什么要为孩子大声朗读？朗读能给孩子什么？当你打开这本散发着清香的《大声读给孩子听》，你就会听见一个亲切的声音向你娓娓叙述一个母亲、一个教师为孩子读书的种种收获、点点心得。这本符合中国国情的大声读指导用书，以清新流畅的笔调，带给关注孩子成长的老师和家长们全新的阅读教育理念。这是一本适合中国国情，既有理论指导，又有实际操作意义的，引导孩子进行大声读的工具书。作者具有丰富的大声读的经验和体会。
本书向幼儿教师介绍了倾听儿童，与儿童进行言语互动所需的一系列知识技能，包括科学的儿童观和儿童学习观，把握对话时机、创设对话环境的策略以及促进、收集、解读和应用对话的支能与技巧。全书深入浅出，实例丰富，有助于幼儿教师更好的了解儿童，反思师幼互动存在的问题。纠正自己的不适宜言行，人而提高自己的专业素养。
本书新课程教学方式变革研究丛书之一。该书在对对话教学的理论进行深入系统分析的基础上，针对基础教育的教学实际，结合大量典型案例分析，提出了对话教学的具体实施策略和教学建议。本书适合广大教育工作者尤其是教育研究工作者参考阅读。对话教学是新课程倡导的崭新教学方式。本书在对对话教学的理论进行深入系统分析的基础上，针对基础教育的教学实际，结合大量典型案例分析，提出了对话教学的具体实施策略和教学建议。
“中小学教学艺术丛书”是在“九五”国家重点课题“面向21世纪我国中小学教师队伍建设研究教师教学艺术研究”成果的基础之上，集全国优秀中小学教师的教学艺术成就著集而成。2003年3月，中国教育学会将该项目“中小学教学艺术”立项为“现代教学艺术研究”。 “十五”重点课题。 本书包括：目标性，好的课堂结尾具有鲜明的目的性，是为了教学目标的实现。引导性，好的课堂结尾可以引导学生获取新知。针对性，好的课堂结尾具有鲜明的针对性。 好的结尾，能给人以美的艺术享受，它决不单凭教师灵机一动就能达到效果，教师应该增强对结尾的设计意识，不断提高课堂结尾的艺术水平。
正教师吴春来基于多年的教育经历提出了“五多课堂”的教育理念，倡导教师们多到学生中去，多让学生提问，多让学生展示，多让学生思考，多让学生讨论。本书系统呈现了“五多课堂”的内涵解析、发展逻辑、教学审美和实践路径，并精选了七个典型课例进行解读，从实践层面呈现“五多课堂”的教学魅力和操作方法。“五多”旨在揭示课堂教学的基本规律，回归教学的基本常识，牢牢树立时时育人、处处育人的课堂意识，打破封闭式教学的壁垒，构建面向全体学生自我发展的开放式课堂。
