《艾滋病防治知识读本》由梁志静主编

本书将带领读者从流感的历史、疾病的发展、免疫和健康、生命和进化、社会和国家、全球与人类的层层递进、娓娓道来，通过十章的内容，深入浅出地将科学的知识，犹如打开了神秘的藏宝图，在疑惑的海洋中探险猎奇，和未来的科学家讲述科学的传奇，向今天的我们传播科学的春天。

《好习惯 好心脏:保护心血管的七种好行为》内容简介：每12秒就有一个中国人被脑卒中和心肌梗死夺去生命。我们一直忙于抢救和救治，高血压吃降压药，血脂异常吃降血脂药，而好的救治是做好“最初级的预防（0级预防）”。请关注自己的行为，不要用不健康的生活方式不断挥霍自己的身体。 我们的身体并非必然像目前这样随着年龄增长而迅速老化，只要在日常生活中做到《好习惯 好心脏:保护心血管的七种好行为》所讲的保护心血管的七种好行为，就可以让我们生活得更有质量和尊严。

《中国居民饮水指南(简编版)》编著者北京公众健康饮用水研究所。该指南以先进的科学证据和手调查资料为基础，密切联系我国居民饮水的实际，可给居民提供最基本、科学的健康饮水信息，对各年龄段的居民和具有不同特点人群的居民合理选择、科学饮水，避免由不合理的饮水造成对身体的不良影响，以致引发疾病具有普遍的指导意义。

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本书分6章,以问答的形式全面介绍了帕金森病的基本概念、病因、发病机制、诊断与鉴别诊断、药物治疗、护理和康复等相关知识。本书内容科学，通俗易懂，简明实用，既有丰富的专业知识，同时也解答了患者与家属关心的许多问题，可供神经科医师及全科医师临床参考，更适合帕金森病患者及其家属阅读查询。

《折翅的山鹰--西南凉山彝区研究》试图探讨改革开放以来凉山彝族自治州日益泛滥的海洛因和问题发生、发展、后果、地方和国家应对以及这些议题背后的文化逻辑和社会动力。其核心问题是，在转型时期的中国，民族地区的彝族如何在国家和社会关系的变动中发生人口流动和文化变迁，这动和变迁过程中伴随着怎样的社会调适和文化重构，毒品和问题与社会文化结构及其变迁之间有着怎样的潜在联系。

本书共14章，系统地阐述了建立区域巳生信息素统的基本理论和具体方法。包舌区域卫生信息系统的概念，建设的必要生和必然性，整体框架和网络设计，有关示准的选用和制订，数据存储策略和数据中心设计，医疗数据共李机制，数据交换策略和方法，区域卫生信息服务，医疗和公共卫生监管系统规划、设计与服务，以及京西、厦门和大连三个示范区区域卫生信息系统建设的实例。本书内容实用，阐述简明，对深化我国医药卫生体制改革，加速建设‘‘实用共享”的区域卫生信息系统具有借鉴作用和示范意义，适合卫生信息网络建设、维护、管理人员和医疗、卫生管理工作者阅读参考。

现代医学最的成就之一，就是让传染病在世界上大部分地区不再成为对人类生命健康的重大威胁。历史上，人类曾经饱受瘟疫的痛苦，在埃及法老的尸体上还有天花的痕迹;在《》中,记录着耶路撒冷的那场鼠疫:《波罗奔尼撒战争史》叙述了伤寒的可怕…… 细细抖落历史的风尘,不难看出,瘟疫如影随形,但是人类总是以战胜瘟疫而一步步前行。 历史上有几次瘟疫大流行，甚至改变了人类的历史文明。奠定了欧洲文明基础的古希腊居然是毁于一场闻所未闻的大瘟疫；罗马帝国的命运居然也系于此，一战之外居然还有另外一场恐怖的“世界大战”，甚至中国东汉末年三国鼎立局面的形成、基督教的兴衰、文艺复兴时期的到来、拿破仑命运的转折居然都掌握在一只看不见的黑手——大瘟疫手上……

1918年大流感在全球造成5000万到1亿人死亡，是人类历史上的一场瘟疫。从它结束的那天起，科学界有一个共识，就是类似的流感大流行迟早还会爆发。流感为什么这么可怕？医学界为什么束手无策？一旦1918年的浩劫重演，这个世界会是什么样的局面？每一个人将如何求生？普通人应该作哪些准备？应该怎样从今天开始，为劫后余生作些什么？从今天开始，准备和大流感的百年之约。

本书采用问答形式对近2000条预防接种中安全知识方面常见问题进行解答，分为基础篇和应用篇两大部分。基础篇包括传染和免疫、疫苗和冷链、免疫程序与接种实施、特殊健康状况下的预防接种和预防接种反应的处理5个部分；应用篇介绍了24种疫苗的疾病病原学、免疫学、流行病学、免疫预防等相关内容。本书供预防免疫工作者及相关人员使用。

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本书主编为兰州军区疾病预防控制中心的虫媒传染病专家刘增加教授。他利用多年来积累的宝贵经验，对蜱类的鉴别要点和所引起的疾病从病原学、流行病学、发病机理、临床表现、诊断、鉴别诊断、治疗和预防等方面做了较系统的论述。介绍了蜱类的综合治理策略、科普宣传、调查研究、个人防护、集体防护、药物防制、生物防制、遗传防制和其他防制等内容。本书不仅向广大群众介绍了传播疾病可防可治的常识，更详细介绍了蜱传染疾病的特点及防制途径，对我国蜱传染疾病的预防和控制有着指导意义。可供卫生防疫、畜牧兽医、临床医务、科研和大专院校教学人员以及广大群众参考阅读。

《流行病学》虽然沿用了“教材”这个概念，但它与那种仅供教师讲、学生听，教师不讲、学生不懂，以“教”为中的教科书相比，已经在内容安排、形式体例、行文风格等方面都大不相同了。希望读者对此有所了解，以便从一开始就树立起依靠自己学习的坚定信念，不断探索适合自己的学习方法，充分利用已有的知识基础和实际工作经验，限度地发挥自己的潜能，达到学习的目标。