本书是一部关于美国教育平等状况的实证调查报告,样本涉及超过65万名学生,主要讨论了学校资助、学生的背景和社会经济地位、学校和教师的质量差异对教育成果的影响,以及种族融合在学校教育中的状况。本书对美国乃至世界其主要国家的教育政策都有重要影响。
《关于举办广东省中小学班主任能力大赛的通知》发出之后,全省有18个地级市组织了市级中小学班主任能力大赛,大部分县(区)也组织了县(区)级的比赛,部分学校开展了校级选拔赛,全省上下联动,掀起了中小学班主任能力建设的热潮。省中小学班主任能力大赛共设四个项目,分别是教育故事演讲、班会课或班集体活动设计、情景答辩以及才艺展示。本书收集的教育故事,来自全省各地举办的中小学班主任能力大赛活动中的教育故事演讲。我们从收到的近千篇教育故事中,经过认真的挑选,收进本书的只有84篇,仅占十二分之一强。教育是一个周而复始而又与时俱进的工作,班主任几乎都面临一样的学生问题,故事的前因后果也都很相似,因而,我们侧重挑选故事中呈现新问题、介绍新做法、闪烁新思想火花、具有代表性的“故事”进行点评,并编入这本书
《大教育书系 学生问题个案诊疗69例》为教育专家王晓春为中小学教师及万千家长打造的一个教育实战读本,作者选取了中小学学生中常见的69个典型案例,以讨论和评析的方式进行分析,并最终提出解决问题的方案与建议。这些学生个案,有的是习惯问题,有的是心理问题,也有些是本身智力问题,作者根据具体情况提出具体的建议,为教师和家长提供切实的指导。 本书凝聚了王晓春40年的教育实战精华,是教师和家长处理学生问题的读本。极具实战性,性。
《成功课堂管理:如何培养学生的自控力(第三版)》很珍贵,说它珍贵是因为本书几乎谈到了课堂管理的每个细节,如课桌摆放、学生密度、活动区的设置、班级过道宽度对课堂的影响,以此一步步地呈现课堂管理的诸多办法。很多时候,可以通过这些方法预防学生纪律或其他问题的发生。本书还针对学生问题的不同类型,引导教师进行分级处理,并提供解决这些问题的多样方案,甚至从法律层面谈及教师的权利、责任和纪律处理方式。无论是学生上课溜号、旷课、作弊之类的小问题,还是同学冲突、校园暴力、校园欺凌等严重问题,都有可选择的应对方案。对那些正为班级纪律头疼的老师来说,本书无疑是一剂良方。
《健康体适能评定理论与方法》论述主要集中在以增进健康为目的的体适能知识和体育运动,满足从事体适能和健康职业工作所需要的知识,培养从事体适能和健康职业工作所需要的技能和能力三方面。主要宗旨是为人们掌握基本的体适能评定理论与方法,以适应社会发展需要,提高国民健康与体质水平,提高体育修养,可作为体育院校、师范院校师生教学和参考书。 《健康体适能评定理论与方法》分为上、下两篇。上篇侧重介绍健康体适能评定理论与运动处方,包括体适能与健康新理念、健康评估,适量运动、营养与运动、身体活动的能量消耗及其营养、身体成分与体重控制、心肺适能、肌肉适能、柔韧性及伸展运动、健身运动指导及健康管理、不同人群的运动处方、体育运动中的心理学、体适能的基本理论、全民健身路径与常用器材介
这是一本供中学语文老师使用的教师用书。它通过实录和过程叙述,以情景和细节再现了课堂;探讨了课堂行为的依据,凸显了听评课的学术含量;构建了课例评析的模式,提供了课例评析的示范。 全书共分六编,内容包括:主题式评课实录,比较式评课实录,总结式评课实录,沙龙式评课实录,点评式评课实录,观察式评课实录。
《模糊的 (应金飞作品)》是艺术家应金飞个人作品集。画家多年从事绘画形式语言的实践表达与理论探索,从当代素描的现象起始,以版画,水彩,素描与粉画等多种材料为媒介,对当代艺术的语言做了多形态的转换与叙述,在模糊的动态中追寻精准的存像。
本书是一部关于美国教育平等状况的实证调查报告,样本涉及超过65万名学生,主要讨论了学校资助、学生的背景和社会经济地位、学校和教师的质量差异对教育成果的影响,以及种族融合在学校教育中的状况。本书对美国乃
《新世纪教师教育系列教材:地理课程与教学论》与地理新课程紧密结合,以地理课程基本理念的价值取向为逻辑起点,力求体现地理课程标准的基本理念,努力将现代教育理念与地理学科特点相融合,涵盖基础地理教育的基本理论问题和实践问题;力求反映当前基础地理教育的理论研究成果和教学实践经验,使教学内容具有先进性和实用性;每个章节都系统考虑“阅读卡片”、“案例”、“活动”等栏目的设计,为学生拓宽知识视野,理解原理,提高解决问题的能力提供方便和条件支持。
本书作者德雷克(Susan M. Drake)教授和伯恩斯(Rebecca C. Burns)教授总结了她们多年来对综合课程的研究成果,深入浅出地阐述了综合课程开发的理论框架和操作模式。在书中,作者详细阐释了综合课程的定义及其开发的必要性;论述了如何运用“知/行/为”(KNOW/DO/BE)的框架,结合课程标准,对课程进行综合;介绍了综合课程开发的模板和来自多所学校的实践案例;并针对教师在综合课程开发中的一些现实问题,作了精要的解答。本书能为教师进行综合课程开发起到较大的指导和借鉴作用。
积极心理学是一门能使人的积极力量和美德获得发展的应用科学。它致力于帮助人们在身体、心理、社会、情绪健康等方面达到佳功能状态,从而提升幸福感和有意义地生活。 将积极心理学融入小学课堂,既能帮助孩子保持乐观,增强意志,提高免疫力,又能帮助孩子建立有意义的社会关系,获得高层次的意义感和满足感,有效地提高学习成绩。因此,积极心理学走进小学课堂是当前小学课程建设的当务之急!《积极心理学走进小学课堂》作者奥格雷迪不仅是一位出色的心理学家,而且是一位有远见的教育家,她具有丰富的实践工作经验。在《积极心理学走进小学课堂》中,她努力把积极心理学的精髓渗透到小学教育的各个角落,既论述了积极心理学的课堂教学原则、好处与方法,又阐述了学生在课堂学习中的大脑活动规律,还在此基础上,从情绪学习、积极
什么是建构主义?建构主义是一种教学策略还是教育哲学?是否存在实施建构主义教学的具体模式……本书明确地回答了这些问题。书中详细阐释了建构主义课堂教学的基本原则,呈现了有关建构主义教学行为的参考框架,并将大量真实、生动的案例贯穿全书,使建构主义教学思想立体、形象的呈现在读者眼前,帮助读者有效地审视和反思自己的教学观念和教学行为,无论对一线教师、教育研究者,还是教育行政人员、决策者,都具有借鉴价值。
《备课指南)》由希尔伯特·迈尔所著,为新教师提供适合他们的教学法,为有经验的教师指明方向。 本书分为八个部分,讨论的重点是一节“课”,而非“教学单元”。本书还设计了多种练习,以便教师在本书所呈现理论的基础上,发展出自己的理论。 通过本书,教师可以确立这样的信念:上好课,是可以学的;备好课,更可以学。
本书将新中国60年来的教育实验改革大致划分为“学科实验改革”“教学实验改革”“单项实验改革”和“综合实验改革”四种基本类型,梳理、概括、反思新中国教育实验改革的核心思想与基本模式,全景式地勾画新中国教育实验改革的历史脉络,展示新中国教育实验改革的非凡历程和辉煌成就,为眼下的教育实验改革提供一个较为可靠的参照。
本书将展示给大家,教师们如何运用他们学科上的经验去帮助学生在该学科的学习中联系上自身的背景知识,在这样的进程中发展学习策略并成为思想成熟、具有高层次思维能力并最终足以胜任工作的人。正如以下章节将要阐述的,真正的阅读能力是由几个相对独立而又密不可分的历程贯穿起来所形成的整体的最终成果。
本书分三部分:部分是小学美术教学理念与方法,收集了5篇关于小学美术新课程的教学理念与方法的探索和研究;第二部分为小学美术课教学设计,收入教学设计23篇,这些教学设计反映了广东省各实验区的教师们使用各种版本教材的教学实践和经验总结;第三部分为小学美术课教学案例,收录了6个典型的教学案例。
1990年至今,由马飞龙及卢敏玲教授领导的香港研究团队首先开创的课堂学习研究有长足的发展,其深远影响更延伸至世界各地。课堂学习研究的成功来自背后支撑的变易理论,变易理论聚焦于学生的学习,能否活用此理论正是优化课堂教学的关键。本书深入浅出地介绍变易理论,为首本较全面阐释如何把此理论应用于课堂的书。书中利用70多个在过去10年由各个课堂学习研究发展而来的珍贵课堂实例说明此理论的元素,示范如何利用此理论分析课堂,并就其发展提出建议。
积极心理学是一门能使人的积极力量和美德获得发展的应用科学。它致力于帮助人们在身体、心理、社会、情绪健康等方面达到佳功能状态,从而提升幸福感和有意义地生活。 将积极心理学融入小学课堂,既能帮助孩子保持乐观,增强意志,提高免疫力,又能帮助孩子建立有意义的社会关系,获得高层次的意义感和满足感,有效地提高学习成绩。因此,积极心理学走进小学课堂是当前小学课程建设的当务之急!《积极心理学走进小学课堂》作者奥格雷迪不仅是一位出色的心理学家,而且是一位有远见的教育家,她具有丰富的实践工作经验。在《积极心理学走进小学课堂》中,她努力把积极心理学的精髓渗透到小学教育的各个角落,既论述了积极心理学的课堂教学原则、好处与方法,又阐述了学生在课堂学习中的大脑活动规律,还在此基础上,从情绪学习、积极
什么是建构主义?建构主义是一种教学策略还是教育哲学?是否存在实施建构主义教学的具体模式……本书明确地回答了这些问题。书中详细阐释了建构主义课堂教学的基本原则,呈现了有关建构主义教学行为的参考框架,并将大量真实、生动的案例贯穿全书,使建构主义教学思想立体、形象的呈现在读者眼前,帮助读者有效地审视和反思自己的教学观念和教学行为,无论对一线教师、教育研究者,还是教育行政人员、决策者,都具有借鉴价值。
本书结合外的大量研究,通过许多来自中小学教育一线的真实案例,向读者介绍了教育与转化学困生应有的态度和方法。 全书具有几个明显的特点: (1)充满对学困生的人文关怀。无论是从“学困生”概念的界定,还是从教育方法的探讨来看,无不体现着作者对学困生的平等相待和真心关爱。 (2)实践指导价值突出。最常见的学习困难类型,典型性的教育案例,加上详细阐述的教育招数、各具特色的个人反思和专家点评,尽显该书的启发和借鉴意义。 (3)立意高远。作者强调,对于学困生教育要讲究技巧,又要追求“无技巧”,即忘记教育技巧。这是教育的境界,也是教育的目的。