一线教师是STEM课程的实施者，也是灵活运用STEM理论培养具有创新性人才的具体实践者。国内的分科教学体制、跨学科背景教师的缺泛及通常45分钟一节课的时长，包括STEM理论及方法的理解不足，都让国内一线教师在开发和实施STEM教学中充满了困惑。本书尝试为一线教师提供一种非常简洁明了的依据和直接可以使用的工具，来帮助他们遵循STEM课例设计和实施的基本原则是本书终的目标。书中包含了从小学贯穿到高中，针对不同年龄段学生特征的近20个中国本土原创STEM项目。每个课例都是一个从真实世界出发、与未来职业关联的、跨学科融合的、项目式的学习过程。每一个项目都真实还原从版开始到终版的修改过程，真实反映了教师成长为STEM课例设计者的成长历程，并伴随理论和实践的成长进阶解析，为中小学教师如何从学科和身边的一个好案例、好思想生发出一

审辩式思维是一种开放、独立的思维方式。目前学界普遍认可美国学者恩尼斯的总结，认为审辩思维是一种具有推理的审辩过程，通过信息搜寻、分析、综合、推理、解析和评价来建立自己的论点，找到支持论据，同时要在考虑反方论点（论据）的基础上，不断调整自己的观点，*后得出结论。审辩式思维是创新型人才必须具备的能力，教育*重要的任务之一，是培养学习者的审辩式思维能力。课堂应该是创新的舞台，在教学设计的各个环节融入审辩的基因，情景设置、素材选取、教学诊断、学生活动等，无一不是在呵护学生的好奇心，鼓励学生的怀疑精神、保护和激发学生的创造力，课堂无小事，处处要审辩，让每一个生命因教育而精彩。本书收集了北京市第八十中学教师优质的课堂教学案例、感悟，无论是国际课程还是国内课程，育人核心是一样的，都是要把学

如何立足学科教学岗位，开展扎实而深入的教学实践研究？怎样以研究专题，引领自己每日的学科教学实践？怎样自觉地把专题实践研究与开发课例、总结实践研究成果结合起来，不断提高自身的研究能力和解决教学实际问题的能力？《“双结合”教学实践成果集萃（套装上下册）》会给广大教师深刻的启发与有益的借鉴。

本书立足于新课程背景下，教师角色转变与学生学习方式的转变，将备课的核心理念归纳为：如何实现课堂的重心由教向学下移。其重点不在于教师如何充分地进行教学设计，而在于切实落实学生在课堂教学中的主体地位，促进学生自主学习，从而达到提高课堂教学有效性的目的。

本书是上海市德育课程教学研究基地的*研究成果。聚焦初中《道德与法治》教学，从基于核心素养的单元教学设计理念和教学实践两方面进行了示范和研讨。书中所编写案例均来自教学一线骨干教师的教学实践活动，每个案例基本包括 教学背景与教学目标、教学过程、教学反思 三个板块，体例规范、步步引入，循环提升，具有极强的实战性和指导性，是一本不可多得的教学参考典范。 此书凝聚了几十位一线教师的智慧与心血，以初心致匠心。本书立足课改实际，聚焦学科核心素养培育，力求将精心的情境创设、精炼的问题设置、精准的目标导向呈现给读者，致力于打造有温度、有深度、有高度的初中思政课。本书大处着眼、小处着手，为中考改革背景下的课堂教学转型提供了新视角、新思考、新路径。

该书从追问人类创造力入手，分别探讨了行为主义、精神分析和人本主义心理学对理解人类创造性和人类教育的不同贡献。在此基础上，该书详尽梳理了促进学生的创造性思维和创造性习惯的方法与技能。这些方法与技能紧贴基础教育阶段的学生在数学、科学、语言、艺术、社会研究等领域的学习特征而展开，备以大量的案例，丰富而具体。通过分析创造性的课程教学、学习和课堂行为，该书进一步探讨了创造力促进对于课堂组织方式和学校环境的要求以及创造力测评对于创造力促进的意义。

理查德·I·阿伦兹著的《学会教学(第9版)》是一本广为流传的教学经典，是教师职业发展的推荐阅读书。本书将教学视为科学与艺术的结合体，共分五个部分讲述，第一部分是本书的导论，主要探讨了有效教学的含义和新教师转变为资深教师的历程及所经历的阶段。第二、第三、第四和第五部分是本书的核心，主要是围绕教师的工作职责来组织的，有管理学生、教学互动、教学组织以及多种教学模式等。每一部分既详细介绍了教学的各种基础理论，又提供了详尽、可操作的教学建议，帮助教师成为理论、实践两个层面的专家。怎样操作提供详细而实用的建议，帮助教师成为理论、实践两个层面的教学专家。