《项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践（第2版）》 当前，项目化学习已成为基础教育风向标，素养导向的项目化学习日趋成为国内外教育领域中备受关注的一种学习方式。作者针对我国中小学教师、学科课程教学现状，选择立足学科、基于课程标准、指向学习素养的项目化学习探索： 提炼了学习素养视角下项目化学习的四个特征：①核心知识的再建构，②创建真实的驱动性问题和成果，③用高阶学习包裹低阶学习，④将素养转化为持续的学习实践； 创建了包括六个维度的项目设计框架，充分体现了项目化学习时代性、本土化的特点； 针对学科项目化学习设计、跨学科项目化学习，给出了符合我国本土情况的大量项目化学习设计案例和辅助工具，并结合理论框架进行了详细的分析和点评。 《项目化学习 的实施 》 在《项目化学习设计

岁月如歌，往事依依，留下的痕迹有浓有淡，有深有浅，有失落有收获 《岁月如歌（手稿珍藏本）》作者杨浦高级中学名誉校长、知名语文特级教师、教育家于漪老师回顾了求学和从教生涯，总结了自己不断学习、深入思考、勇于实践的岁月人生，既有一个普通教育工作者的教育心得，更有一位在逆境中成长、不断奋斗的教育家的教育思考。

本书所呈现的25个校本课程开发案例主要来自实验区在新课程实验初期的探索。尽管每一个案例背后都蕴涵着课程开发者对校本课程独特的校本化理解，但仍能看到指向学生兴趣培养并以促进学生个性发展为旨归的校本课程目标，仍能把握课程整体规划、目标设计、实施计划、有效管理和评价等基本要素，这种课程目标和课程要素构成了新课程框架内校本课程开发的理解边界25个案例用共同话语方式言说着不同的实践建构，这恰恰是校本课程开发智慧和教育魅力所在。25个案例如同校本课程的意义之网，给我们提供了丰富的实践参照。

《做幸福的好教师——名家名师教育访谈》是“大夏书系”编辑朱永通与21位教育界名师、名家的对话。他们既从微观角度讲述了教师与学生的相处之道、教师的站讲台之道、教师的修炼之道等内容，又从宏观角度讲述了教师应该坚持的人生价值、应该欣赏的生活意义、应该具备的品质等。文章在彰显一个幸福教师最受感动的一面时，也传递着他们的“幸福”老师之感。

《教师教学科研指南》立足教师教学科研的特点、面向教师教学科研的实际需要，对教师教学科研中的问题逐步展开探讨，详细讲解了怎样选题、怎样申报选题、怎样搜集资料、怎样写作论文、怎样发表论文等内容。作者站在教师的立场思考问题，对教师教学科研中遇到的问题进行了富有针对性的指导；并且，在叙述的语言上，也注重使用教师的话语方式，避免用晦涩难懂的专业术语表情达意，贴近了教师的实际需求与阅读习惯。

本卷收录的13篇文章可以粗略地分成三类：质性研究理论及教学探讨：质性研究案例；质性研究经典作品评述。 第一类文章主要是对质性研究有关问题的理论探讨。如熊秉纯的论文“深度访谈中反思的教与学”探讨了如何通过反思让学生思考深度访谈中所涉及的方法论乃至价值观和立场问题。尹弘飚的论文“学做质性研究”提供了他作为学徒所独立从事的一项完整的“学术练习”的反思笔记。 第二类文章主要是研究案例。如欧阳护华的“单程票”基于一名普通教师在一个小城市推广交际英语教学法长达八年的故事，揭示了看似进步的教学法改革，实质上是对参与者从教育理念、利益得失、人际关系到社会身份和事业命运等一系列内容的高度复杂的、充满张力的重构过程。向思的论文“走出污名暗柜，你如此需要认同”以一位公开同性恋身份的大学生为个案，试图

本书是一部教师的幸福成长图书。作者是一位从事一线教学工作16余年的中学教师，本书是作者从上百万字的教育手记中精选编撰而成。全书共分五个部分，即：红色热情：一些时常感动的教育；橙色温暖：一些温馨洋溢的教育；蓝色理性：一点带着“科学”的教育；黑色无奈：教育不仅仅都是感动；绿色希望：教育始终要看到希望。作者从多个角度，以大量案例的形式，用真实感人故事的写法，让读者深深地感受到细节教育教学中的力量和作用，如一滴墨水的效果、成长源于细节、信任的“气场”、你的背后还有我、一粒稻米的耐心、剥鸡蛋的启示、爱藏于细节中等。同时本书道出了细节是教师关注学生成长、构建教育教学问题的基础，也是分析教育教学问题的助手，更是解决教育教学问题的关键。本书是一部教师关注学生成长中的思想细节、学习细节和生活细

《语文教师的文本解读》由阮美好主编，本书的作者是一群长期坚守语文讲坛的一线语文教师，面向的读者对象主要也是一线的语文教师。书中的理论基础研究和教学实践研究充分展示了作者团队对“文本解读”这一命题从理论研究到实践探索的思考过程。这样的书是适合一线教师阅读的，也可以激发一线教师解读文本的兴趣。作为一线的语文教师，如果能静下心来认真读读这本书，潜下心来细细思考和品味书中提出的充满教学智慧的观点，是很有裨益的！

本书从国际汉语教学的角度选取了现代汉语里62个最基本的语法项目，将其分为模块：(1)词类；(2)句子成分；(3)特殊句式和固定结构；(4)句类。本书对语法项目的选择和分类以简明实用、重点突出为标准，针对外国学生的学习特点，对一些语法项目的归类进行了特殊的处理。本书每个语法项目的具体内容包括：知识扫描、常见偏误、教学提示、教学建议(即教学案例)、课堂活动、训练营(即测试)。

本书是一本实用的手册，旨在为课堂评价方面经历各异的读者提供便利的参考。读者首要做的或许不是通读全书，而是先从总体上了解课堂评坐的目的和作用，然后就可以直奔对本学科和本人教学目标而言最为恰当、最有意思的课堂评价技巧，进行细读和探究。为达此目的，本书在编排上分成了三编。编根据读者先前经历的不同，可作为课堂评价的入门介绍，也可作为课堂评价的全面回顾。第二编汇集了50种不同的课堂评价技巧，使用十分简便。第三编由全书最后两章构成，内容主要是回顾与展望。 本书核心部分在第7-9章，这三章展示了50项课堂评价技巧，其中有些是全新的技巧，有些则是在原30项技巧的基础上，根据课堂应用情况进行了较大的修正。所有三章均包含若干分技巧，按评价对象大致归为：知识与技能（第7章），态度、价值观及自我意识（第8章）