首先，本书包含几乎所有英语实际教学中可能出现的情景。通过对有TEE教学经验的 英语教师的调研，收集了很多常用易混淆句型。 其次，本书所提供的英语教学中的表达句式内容全面、实用性强。Part Ⅰ中介绍了英语 课堂中的常用句式。Part Ⅱ中介绍了在指导学生提升四种技能及练习词汇、语法、发音时需 要用到的表达方式。Part Ⅲ中介绍了在练习、分组活动、游戏、文体活动等其他活动中需要 用的英语表达。Part Ⅳ中收录了教师与学生之间的常用交流句式。 此外，在附录中还为学 生们整理了不同主题的英语课堂常用语。这样TEE就不再是教师一个人在授课，而是学生 与教师用英语交流的双向活动。 最后，本书经过严格筛选，收录的常用语简洁易懂、实用性强。相信本书会对幼儿园、中 小学英语教师，课外英语辅导教师，以及实习教师们的英语教学工作提供很大

这本手册对国际音标作了全面的介绍。八廓分析语音的基本方法，让读者可以清楚地了解国际音标的原则，并举例说明了音标符号的使用方法。手册精选了近30种语言案例，每个案例都有语音系统的简明分析和《北风与太阳》文本的标音。

面对新时代国家文化道德建设的新形势，面对新编教材，如何上好小学《道德与法治》课，助力新时代中国文化与伦理建设，是自2016年新教材使用以来小学《道德与法治》课教师和教研员面临的现实问题。 本书依托小学道德与法治课程教学专项的支持，以新教材编写组核心成员为主体，邀请德育理论研究专家参加，以获得全国教学案例奖的教学设计为主体基础，同时吸取其他教学设计案例，为大家呈现一项不一样的实践研究。 依据新教材的设计理念，本研究团队经过对教学案例的深入分析，提出一节好的道德与法治课，须把握好以下六个方面：深入地理解教材、恰当地定位目标、适切地选择内容、智慧地设计并实施教学活动、充分地通达德育意义、细节处彰显教学伦理。

语文属于人文学科，它对人的精神领域起作用，对人们精神领域的影响是深广的，另一方面许多语文材料本身就是多元的，具有丰富的内容和很强的启发性。人们对语文材料的反映又往往是多元的，不同的人，甚至同一个人不同时期对同一个材料完全可惟有不同的感受和理解。同时还强调，“学生对语文材料的多元反应是正常的，也是非常珍贵的。尊重学生在语文学习过程中的独特体验，是对学生的尊重和鼓励，也是对真理的尊重”。仔细领会这此语句，编者越发觉得编写这本书的必要。 本书的这些文章从不同的角度对同一个文本进行解读。其作者有高校专门从事文学教育和研究的学者，有中学语文教育线的教师，也有作家。每一个文本各选2-3篇，力图形多元的视角。所选文章大多深入浅出，角度新颖，富于启发性，以便教师从中加以比较思考，拓展思路，在

本书从数学史与数学教育的视角（即HPM视角）出发，以高中数学教学的内容为主线，梳理和挖掘高中数学中的重要知识点（概念、公式、定理和思想）背后的历史和文化素材，探讨数学史在高中数学教学中的应用，为课堂教学设计和训练系 制提供丰富的素材，同时展示相关主题的HPM案例。 本书可作为职前和在职教师教育课程“数学史与数学教育”的教材，也可作为高中数学教师的教学参考用书。本书可作为职前和在职教师教育课程“数学史与数学教育”的教材，也可作为高中数学教师的教学参考用书。

数学能力有不同的层次：一种是作为智力的基本成分之一的数学能力，这是处在深层结构中的数学能力，其发展变化较为缓慢，多为心理测量学家和认知发展心理学家研究的对象；另一种是在掌握了基本的数学概念以后，形成数学认知结构时所产生的数学能力，这是处在中层结构中的数学能力，其发展变化比前者略快，为本书的研究对象；最后一种是在学习数学知识、技能后所产生的数学能力，其发展变化比前二者更快，是教育心理学或数学教学心理学研究的对象。但这种区分是相对的，在实际心理活动中，这几个层次是密切联系着的。 当前中小学数学教育的改革，已成为世界各国关注的焦点问题。因为数学教学不仅仅要学生学会必要的一些计算技能技巧，为进一步学习打好基础，更重要的是通过数学教学可以促进学生逻辑思维的发展。数学思维的特征是简洁

读书之于作文，就如同树根之于枝叶，源泉之于河流，基础之于大厦，血脉之于躯体，灵魂之于生命。学生不读书却想写好作文，和蜜蜂不采花粉却想酿蜜一样荒唐。 读书是写作之本。这是一本点智慧之灯、开写作之门的阅读方法书。人大附中名师于树泉和吴凌带领初中教师和学生，开先河，开创性地在语文教学中开展整本书阅读，历经10年的破冰、探索、实践与研发，摸索总结出了一套整本书阅读的教学法和有效学习法，验证了学生读好书、写好文章的读写合一的制胜之道。全书用八章内容，全面、系统、客观地呈现对读写合一大语文教育的探索研发 验证过的细节把握、深入浅出、极具价值的教学法和学习法；让学生如醉如痴、乐此不疲的阅读方法和阅读书单；助力阅读和作文所构建的反馈机制、评价体系；充分调动学生兴趣、激发学生热情、唤醒内在驱动力

《统编高中思想政治教科书教学设计与指导》丛书通过深入解读课程标准的要求，有机融合统编教科书的编写理念，正确把握教科书的编排思路、主要特点，以课堂教学设计为主体，详细说明教科书内容的逻辑关系和发展线索，为教师提供教学设计案例，帮助一线教师准确把握教科书的核心内容和思想观点，具有性、针对性和可操作性。 本套丛书准确把握统编教科书每个单元和每一课的设计思路，明确教学目标和教学要求，并提供周到详细的教学设计方案。教学设计方案贴近课堂教学实践，关注教学反思，兼顾多样化的教学设计，力求切实帮助一线教师拓宽教学思路、优化教学过程。

当前“历史课程与教学论”学科在理论建设上没有处理好课程与教学之间的关系，导致课程论与教学论之间实际是“两张皮”之间的关系。鉴于“历史课程与教学论”学科理论与课程实施方面存在的诸多的误区，本书从历史课程论的根本人手，借助西方现代教育理论与课程理论的研究成果，将课程论与教学论紧密结合，努力构建能够反映我国历史课程改革特色的“历史课程与教学论”学科理论体系与内容，改变当前“历史课程与教学论”学科侧重于教学论研究、忽略了课程论与教学论之间的关系等弊病。《历史课程与教学论》由陈志刚、翟霄宇所著，本书主要从课程设计与编制的理念出发，对历史课程目标、历史课程编制、历史课程内容的选择、历史课程的实施、历史教学设计、历史课程与教学评价等内容进行研究，将课程、目标、教科书、教师、学生、教学方法

依据《普通高中化学课程标准（2017年版）》的必修课程内容和人教版高中化学教材必修册的内容，以教材的篇目为线索开展基于教材单元（章节）的教学设计，形成2017版课程标准下的必修册教学设计。 在对课程标准，特别是学科核心素养、学业质量标准深入研究的基础上，吸纳优质教学、深度学习、项目式教学、主题式单元教学评一体化、跨学科综合教学、基于情境问题导向教学、基于质量标准命题等成果，构建了基于单元教学的素养教学优质示范课。本示范课中的单元有教材单元和主题式大单元两种形态。示范课构建时，都是在对本单元内容的地位、承载学科核心素养功能进行分析的基础上，提出本单元教学目标和教学策略，然后再进行课时分析、教学目标制订和教学设计。

阅读理解策略教学已成为国内外英语教学的重要领域，阅读理解策略是英语语言学习策略和英语阅读策略的组成部分，理解策略教学将有助于解决阅读教学中的存在的问题。本书主要介绍促进学生英语阅读的八个核心阅读理解策略：（1）联系（2）预测（3）想象（4）推理（5）提问质疑（6）抓住重点（7）形成观点（8）调控和修复。书中对每个阅读策略进行了介绍，阐述了概念、意义、教学建议、语言工具支架、训练五个方面的内容，同时还结合了案例进行说明。

《追求语文教学本真 基于课程标准的单元语用教学研究》是著名特级教师成秀老师及其团队在单元语用教学理论探索和实践研究方面多年的成果结晶。本书集中反映了小学语文基于标准的单元语用教学研究的思想智慧，多角度体现了从识字写字到口语交际、写话习作等各个方面在单元语用课堂教学中的具体策略。

本书作者结合自己的实践经验与教育理论，为提高一线教师的教学、教研能力及教育素养，提供了具有指导性的101条建议，并划分为核心素养篇、教学设计篇、课堂实践篇、评价反馈篇、现代技术篇和专业成长篇6个部分。 核心素养篇：侧重于复杂性思维下的本体性教育实践，聚焦“教育到底为了什么”“科学本质到底是什么”等本原问题，期待教师加强对教育价值观和现代科学本质观的思考。 教学设计篇：侧重于教学方法论，选取一线教师在备课环节中存在的常见困惑而展开探索，期待教师精心设计教学，为课堂教学的精彩生成提供坚实基础。 课堂实践篇：侧重于教育实践中关键事件的呈现，穿梭于教育理论与实践之间，力求对课堂进行多样化、多角度的透视和诊断，期待教师为学生奉献 加优质的课堂。 评价反馈篇：侧重于教学评价与学业评价基本

本书精选近200个优质、高效的英语课堂语言实践活动，介绍其设计思路，以及详尽的操作过程。希望能够帮助教师提高教学活动的效益，使英语课堂不但有“气氛”，而且有“效果”，让学生不但积极“动”起来，而且在“动”中有更多收获。该书可谓是英语教师的案头书，亦可作为培训教材使用。

语文阅读教学“教什么”和“怎么教”哪个 重要？ 本书通过对我国四十多年来阅读教学的考察，以及对不同文体、语体的经典课文（《雨霖铃》《林教头风雪山神庙》《雷雨》《谈骨气》《中国石拱桥》《人民解放军百万大军横渡长江》《邹忌讽齐王纳谏》和朱自清系列散文）的多种教案的梳理和评析，指出不同文体、语体（诗歌、小说、散文、戏剧、议论文、说明文、应用文和文言文）阅读教学的内容与形式方面存在的问题，提出了“阅读教学：精要的内容与适宜的形式”的观点，即教学内容和教学形式同等重要，阅读教学应根据不同的文体、语体确定“精要的内容”，然后选择与之相适应的“适宜的形式”。按照这个新理念，以上述经典课文为例，建构出了八种新的教学模型，重新设计教学内容与方法，使得阅读过程、学习过程、教学过程三者合一。

“教育是一门科学，也是一门艺术。”本书力求在理论与实践的结合点上，在科学性与艺术性的结合点上，来探讨语文的教学艺术。全书19论，议论范围涉及语文教学艺术的特征，语文的德育艺术和美育艺术，语文的双基教学艺术和能力训练艺术，语文的教法艺术和学法艺术，语文教学的课堂结构艺术和教师语言艺术，语文教学的调控艺术和提问艺术，语文的现代媒体教学艺术和知能测评艺术，如此等等。凡所应有，几乎尽有。而每有所论，都在“艺术”的层次上展开，思路既开阔，又始终不离全书主旨；每有所论，都伴之以丰富的文例、教例、题例，内容既高屋建瓴，又始终不离教学实际，为广大读者开凿一些阶梯，架起一些栈桥，铺设照明的线路，顺利通向语文教学艺术的胜境。

本书精选了中学化学56个实验案例，这56个实验案例在融合传统实验的同时，用数字化实验的方法从实验设计、实验表征、实验拓展等多方面尝试全新的突破。实验内容包括 元素化合物 化学反应与能量 电化学 化学反应速率与化学平衡 电解质溶液 化学与生活 六个部分，全面涵盖了中学化学核心概念、原理教学和定量测定的实验体系。这些实验案例，有些适合演示实验，有些适合学生实验，有些适合课外探究，教师们还可以结合自身的经验对案例进一步拓展和优化，形成新的研究成果。

本书是陈日亮老师极具个性的独特风格的语文心解，也是其语文生涯思索与创造的结晶，从宏观、微观的层面多角度展现了陈老师回归本然的教学观。书中有他对语文领域诸多范畴的辩证思考；对语文兴趣、习惯、方法、效能的把握；对文学艺术的鉴赏与评判，或散论，或杂谈，或断想，或闪念，都闪耀着智慧的光芒。

作者深入研究历年高考真题，争取吃透教材，把命题研究与课堂教学联系起来，形成对高中化学知识模块全面、系统的研究，促进教师对每一只是模块的理解和把控，并建立了高中 6 1 试题库及题库使用指引，富集命题素材，积累资源，建立超千套题的试题库，通过合作研究和命题比赛等活动，提高区域内教师的命题能力，从而提高课堂教学质量。

作者携团队成员从散文、小说、说明及说理、诗歌、写作、整本书阅读及其他等六个方面，精选薛法根、余映潮、王君、贾志敏、董一菲、王崧舟等36位名师的经典课例，以教学一线学习者、实践者的视角剖析名师语文课堂的教学艺术，是一本实用的语文教学实践指导书。

对地理学科本质的理解和把握，不仅关系到地理学科教育价值和功能的认同和发挥，也关系到地理教师对教学目标的定位和教学内容的理解和把握。从学科角度透视，地理课堂教学中教和学的许多问题，都与对学科本质问题的理解有关。可以说，对地理学科本质的认识是解决一切地理课堂教学问题的根本。《地理学科本质问题解析与中学地理教学》从地理课堂教学案例和低效现象剖析入手，通过地理课堂教学问题的透视寻求和思考背后的地理学科本质问题，解析地理学科本质下中学地理教学内容的学科核心概念和地理观念。在理解地理学科本质问题的基础上，梳理新课程高中地理教学中基于学科本质的学科主干知识内容，构建有效的中学地理学科知识结构和内容体系，再结合指向地理核心素养的单元教学设计案例分析，从落实地理核心素养的单元教学设计研究方面