《怎么做教学管理 给教学管理者的35个建议》围绕教学管理思想、常规管理策略、研修活动组织、校本科研管理、骨干团队建设五个方面，以作者多年在学校管理中的体验与经验为主线，提炼出35条给一线教学管理者的建议；同时，书中也有部分内容是作者基于现代学校管理理念而提出的，有着一定的理想色彩的管理思路。

本书具体介绍了二十一世纪国际学校八年来在重构办学思路、重构课程体系、重构教学生态、重构师资队伍和重构学校文化等方面所做的探索。凭借系统地重构学校文化，这所普通学校，短短几年时间便迅速崛起，跃升为京城名校。这些探索既揭示了一所学校实现成功逆袭的 密码 ，又回答了怎么办好一所学校的问题。

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《当校长遇见德鲁克》一书聚焦如何重塑 角色及建立自下而上的学校目标管理体系，全书分为五篇，不只解析理念、战略、目标、行动的思考逻辑和概念要点， 以学校应用的真实场景为案例，提供详细的实践路径和行动清单，让教育管理者不仅知道为什么、是什么， 知该如何去做，真正实现知行合一。

《设计学校 学校变革新动力》阐述了设计对学校教育乃至学生人格发展产生的影响，提出 设计改变学校 的理念。作者从学校理念设计、行为系统设计、课程系统设计、视觉系统设计、环境系统设计等方面提出了系统的实施途径，为广大教育工作者提供了学校发展及变革的新动力。同时，本书提供的具体案例及丰富图片增加了文章的可读性及读者的阅读美感。

本书是青岛中学执行校长汪正贵力作。 半个世纪以来，管理学理论发展迅速，但学校管理学似乎仍然停留在几十年前的水平。校长如何实现价值引领？激励教师的切入口在哪里？如何应对学校变革的压力？如何理解领导力的本质是影响力？如何领导你的上级？如何做到要事优先？如何讲好学校管理故事？……学校管理者迫切需要解决这些问题。 本书作者自30岁起便担任校长，有着20多年的管理经验。本书是作者多年学校管理实践经验的系统梳理和总结。 本书超越了学校管理的常规研究范式，尝试从领导力的视角研究学校管理。作者从中小学管理实践出发，以问题的形式，围绕大量学校管理案例和实践做法，在理论的关照下，进行深度探讨。作者不仅从全方位领导力的角度讨论如何领导上级、横向领导、领导下级等问题，还讨论了学校管理者的自我领导力问题，关注

伴随着改革开放，上海的基础教育取得了很大的成绩，“上海经验”也被世界各国重视。然而，问题与矛盾也日益突出。在大国崛起的背景下，如何借鉴西方发达 的 经验，走一条中国特色的基础教育改良之路，是教育界同人着重思考的核心问题。本书中收录的文章也是作者基于这一核心问题的主动思考，希望可以为读者提供有益的借鉴。

本书以班主任\\\\\\\\\\\\\\\"该做什么\\\\\\\\\\\\\\\"为着眼点，将班主任工作的本位还原为搭建动起来的平台，让\\\\\\\\\\\\\\\"动起来\\\\\\\\\\\\\\\"消除班级事故、发展学生能力、蓬勃学生灵魂；学会借力，让家长、科任教师成为\\\\\\\\\\\\\\\"铁哥们儿\\\\\\\\\\\\\\\"，让领导成为 \\\\\\\\\\\\\\\"棋子\\\\\\\\\\\\\\\"，让其他社会资源为孩子的发展服务；班会必须系统化、科学化，只有这样，它才有效；用好沟通\\\\\\\\\\\\\\\"小本\\\\\\\\\\\\\\\"，在心与心的交流中感受学生生命的鲜活、成长的生动和教育的幸福。本书不仅是梅老师把一个\\\\\\\\\\\\\\\"被遗弃\\\\\\\\\\\\\\\"的班级带到 上本科实践经验的总结， 是他对班主任工作经验进行反思的结果。

学校德育要形成较为科学、系统、规范和相对稳定的教育体系，德育目标不宜“过高”“过大”，内容要遵循学生实际、不脱离社会实际的情况，要充分保障学校德育的实效性。本书案例选自于16所学校，既有高中（完中），初中（九年一贯制）学校，也有职业学校，公办学校，民办学校。书中每个案例包括“学校简介”、“理性思考”、“德育工作”、“特色德育”和“专家点评”等部分。其中“理性思考”部分侧重于回答学校德育“依据什么做？”“为什么这么做”的问题。“德育工作”从“目标与内容”、“途径与方法”、“管理与评价”六个方面回答学校德育“怎么做”的问题。“特色德育”回答的是每一所学校各自德育的特色是“怎么做”的问题。希望本书能给予教育同仁们在学校德育顶层设计方面一定的借鉴，更希望学者、专家和广大读者提出宝贵意

学校道德教育作为整个社会道德教育的重要组成部分，一直是大家关注的热点。马勤学编著的《学校道德教育新论》从49个论题、8个方面论述了学校道德教育的有关问题。有较高的理论水平和实践基础，可读性较强，具有一定的指导性和实用性。

结合天一小学已有的办学基础和未来的发展规划，我们将以人为本的学校管理观念具体化为 在成事中成人 的管理理念，并将学校管理的形式、内容、细节、流程等要素进行优化整合，在学校教育管理层面打破了原有 校长室 教导处 教师 的单向层级管理架构，创设了由校长室、书记室、工会协同管理下的 四部 多向交叉网状管理架构，提升了学校管理的实效，并就培养卓越教师而提出的 四制 的教师协同培养机制。书籍的*章论述了 四部四制 管理架构的由来以及不同部门、制度之间的关系；第二章展现了了作为 四部 核心的管理协调部如何保障学校系统运行，促进师生协同发展；第三章论述了课程教学部开展智慧教学，践行课程领导理念的过程；第四章呈现了学生发展部注重立德树人，营造蚂蚁育人文化；第五章记述了后勤保障部如何落实安全保障，为学校师生和家

芬兰教育的公平性与高质量闻名世界。本书是芬兰校长兼教育家Ari Pokka 25年从教及管理经验的总结与思考。图书在学校管理、教育政策及师资培育等方面均有独到见解。作为在芬兰在海外开设的 所学校的校长，作者在 视野、PISA评价的角色、学校安全与学生福祉等议题上，会给我们带来不一样的启示。

本书分为两个部分：介绍基于研究而来的领导理论与应用。个案研究、收文篮练习及模拟训练构成了本书的第二部分，论及了多种类型的领导（如，校长、教师、合作等），还有就是在当前学校面临的各种问题的情况下这些领导可能的培训方式。当前学校面临的问题主要包括暴力、吸毒、接纳残疾学生、处理种族问题、理解并塑造学校文化和氛围，构建学校—社区关系等，在此列出的也只是其中一部分问题而已。本书提供了坐在校长位置上“真实经验”的机会。每一个案研究后面的学习活动建议将会促使学生根据本书部分学到的知识来决定采取什么样的行动，做出什么样的决策。

手册编写本着“方便快捷、管用实用”的理念，在近十年来的190个有重要影响和价值的普通中小学管理法律法规和政策性文件中择其精要，把涉及学生全面发展、教师专业成长、校长能力建设和学校品质提升的内容遴选出来，将校长必须了解、要求做到、能够量化、可落在操作层面上的要求凸显出来，给校长切实参考指导，力求做到“一册在手，规范全有”。

本书以中小学校长培训工作者、教育行政部门的主管领导、中小学校长和其他继续教育工作者为主要读者对象，让读者了解中小学校长培训机制的来龙去脉，激发读者进一步探讨校长培训机制问题的兴趣，反映国内外中小学校长培训机制研究的*成果，考虑校长培训工作者和教育行政人员、中小学校长在培训中所面临的实际问题，注重为他们解决实际问题献计献策。

本丛书精选的 青岛市中小学专业发展案例 是名校长工作室在规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境六个方面的重要研究成果，本册是规划学校发展篇包含学前教育、小学教育、中学教育、职业教育、特殊教育六个部分，其中学前*分由30篇组成、小学*分由103篇组成、中学*分由86篇组成、职业*分由56篇组成、特殊*分由7篇组成，其主要内容是校长们在 领导课程教学 方面的创新做法与典型经验，包括三级课程的开发、实施、管理、评价等。

孩子的培养是一个完整的过程。如果具体到一所学校，三年的学校教育虽然是这个过程的一部分，却马虎不得。需要注意的是，过程里面虽然有主有次，但没有重要和不重要之分，如果说清楚哪些是重要的、哪些是不重要的，而你仅仅选择了重要的，可能在你今后的人生过程中永远不可能有机会回头弥补丢掉的东西，就像柏拉图走过整个麦田也没有摘到象征爱情的*、饱满的麦穗一样。 《做整个的校长》是作者从事校长工作一年多以来的工作总结和人生体悟，包括励志演讲、学习思考、日常管理、教育教学、信息校园、家校共建、第八部分党性修养、第九部分特色立校、第十部分感悟提升。

这是一本非常实用的工作指南，涉及学校管理领域的许多方面，比如学校员工、专业发展、财政、课程、数据管理等等，关注校长们每天面对的问题，本书作者们都有丰富的管理经验和咨询经验，书中提供了大量鲜活的案例、反思练习和操作性建议，帮助校长应对管理中的新挑战，解决工作中的矛盾。

校长是一所学校的灵魂，优质学校的背后有一位优秀的校长。校长治校的理念和实践与时代的要求相结合。新时代校长如何领导学校？本书的答案是价值领导。在书中作者分享了自己在名校山东省青岛第二中学的多年办学经验，这些经验不是高不可攀，对新时代探索优质教育的校长朋友具有重要的借鉴意义。我们以本书的出版为契机，组建新时代校长领导力朋友圈，希望为变革时代的校长朋友搭建交流共享、共研共进的平台，凡购买本书读者都可扫码入群，进出自由。

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在我国，对中小学校长的工作职责和素质结构所做的研究比较多，而对这个群体真正地在做什么、怎样做和为什么这样做的研究还很少；对中小学校长的研究，思辨性的和探讨性的比较多，而真正的现场描述和行为分析的研究还几乎没有。 作为一部享誉国际学术界的对校长做民族志考察的经典，本书则通过田野调查的方法，从文化的角度描述并分析一位校长的日常生活，有选择性地记录其行为的特定层面，并对校长——这一特定个体(或群体)的行为进行解释。 因此，本书中文版的出版，对于我国教育及社会科学的研究者来说，有两个方面的重要意义： 1.本书将给我们提供一种考察中小学校长群体和个体行为的新角度。 2.作为民族志研究的经典范本，本书对我们认识和学习使用这种方法将大有裨益。

从2001年建校算起，浙江大学宁波理工学院已经走过了12载春华秋实。学校依托名城、名校，继承、弘扬浙江大学“求是创新”精神和浙东学术文化精髓，按照“人才培养应用型、科学研究服务型、社会服务区域型”的发展定位，坚持走内涵发展和开放办学的道路，努力建设高水平应用型大学。今年上半年，中国大学排行榜正式对外公布了2013年全国独立学院排行榜(武书连版)，在全国297所独立学院中，浙江大学宁波理工学院名列，这既是对学校办学综合实力的肯定，也将鞭策我们向更高的目标奋进。 除了用传统的校史图文并茂的记录学校12年蓬勃发展之外，编写一本以师生自己创作的文学作品集也是一件非常有意义的事。这是校园文化的有机组成部分，也是学校软实力的重要表现形式。在一所以理工科为主的院校，我们尤其需要重视师生人文素养的提高、精神

特色学校是什么?用《人民教育》总编辑傅国亮的话讲，特色学校就是认识和优化了个性的学校。个性是什么?现代心理学一般认为，个性就是个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。如果将“个性”用于指向学校，个性即特色，是学校在长期的办学实践中形成的，独特的、稳定的、优质的，具有社会意义和教育意义的一种办学特征。 新课程理念强调突出“个性”，包括学校、教师和学生的个性。我们要在尊重社会共性和主流价值观的基础上，开展个性教育，尊重、满足和发展个性，这才是社会进步的表现和需要，也是每一所学校生存和发展的根本需要。然而，学校的“个性”怎样发展?如何好每一所学校?如何让每所学校都能成为培养多元化人才、培养学生创造力和创造精神的乐园?“特色学校”应运而生。当前，全国各地特别是