新内容：在保持原有精华内容的基础上，有机地融入了知识归纳与讲解、典型例题剖析、中考真题演练等内容，能够有效地突破重难点。 新材料：广泛收集、整合贴近生活、贴近社会、彰显时代特色的新材料，精心挑选*教学前沿资讯，内容鲜活生动，融知识、技能、趣味于一体。 新题型：结合*考查评价方式，积极引入、创设新题型。试题情境鲜活，引人入胜，兼具灵活性与创新性。 新设计：从内容到形式，全面更新，精心雕琢每一个细小环节，整体提升了图书的品位。 新体验：科学的理论支撑，独到的设计思路，优化的信息资源，重点突出，层次分明。全方位的升级，打造了教辅图书的个性化新体验。
本书是锦囊妙解——中学生语文系列的《现代文阅读 高三同步》分册，它对高三现代文阅读的走向和特点作了详尽的说明，并对阅读技能、阅读速度的提高及解题要领都作了具体的分析和指导。本书内容新颖、题材广泛，并针对训练题给出了参考答案和解析。本书目的是从本质上提高学业生的现代文阅读理解能力，达到信息的真正交流。 本丛书有如下特点： 1、选材面广 按照语文科目的特点并注重生活实际，关注国内外高科技、新文化的动态背景，内容新颖，极富启发性。既可巩固学生所不的课堂知识，也可以拓展学生的视野。 2、指导到位 指导学生处理好汉语中的基础知识、现代文阅读、文言文阅读、作文能力，掌握汉语的学习方法与技巧，牢固地增强学生的语文基础知识，全面提升学生的阅读能力以及作文能力。 3、目标明确 在强调学生语文能
《新概念快速作文课本·新概念快速作文：高中三年级》采用了通俗的创作方法，把死板的道理鲜活化，把教条的写法改变为以案例为主，分析、评点为辅，把**进的教育理念和方法融入有趣的情境中。经典的案例，情境式的叙述，流畅的语言，充满感情的评述，发人深省的剖析，娓娓道来、深入浅出，让教师更充分地领会*进、有效的教育方法。
《苏州语文课外读本（第1册）》重申了语文学科“教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要”；更明确地指出了“自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源”；进一步强调了“各地都蕴藏着多种语文课程资源。”
《素质教育新教教案》（学生用书），就是选择了一种全新的学习方式和成长方式！ 本书主要是解决“如何教”的问题，那么与之相配套的《素质教育亲教案》（学生用书）主是解决“如何学”的问题，*限度地突出和体现《教师用书》和《学生用书》的关联性和传承性。其主要框架结构是： （一）温故知新 此栏目为学生新知识提供必要的背景知识准备，背景知识习题化、问题化，以唤起学生对旧知识或经验的回顾或追溯。本栏目相当于学生的“预习手册”。 （二）自主·合作·探究 此栏目为《学生用书》主体部分，紧扣《素质教育新教案》（教师用书）中“教学学互动设计”都分，是用来指导学生学习新知识的，知识点习题化，讲例结合，典型例题留空（例题与《教师用书》一致），只提供必要的思路点拨，巧妙设置问题探究情境，引发学生思考，并
本书既注重文言词法、文言句法的讲解，也注重文章的篇章结构、思想内容、写作特点的讲解，努力做到使一个不懂文言文的读者，看了本书后，也能学会文言文的翻译，读懂中学文言文教材。 本书还注意吸收新的科研成果，取百家之所长，极其严格的对译，比较成功地解决了主谓倒装、宾语前置、定语后置、介宾结构作补语以及诗、词对译等难题。它帮助教师节省了很多的备课时间，学生则只要教师略作点拨便可轻快地过好中学文言文关，自学青年一书到手便无师自能。
本丛书有如下特点： 1、选材面广 按照语文科目的特点并注重生活实际，关注国内外高科技、新文化的动态背景，内容新颖，极富启发性。既可巩固学生所不的课堂知识，也可以拓展学生的视野。 2、指导到位 指导学生处理好汉语中的基础知识、现代文阅读、文言文阅读、作文能力，掌握汉语的学习方法与技巧，牢固地增强学生的语文基础知识，全面提升学生的阅读能力以及作文能力。 3、目标明确 在强调学生语文能力拓展培养的同时，在习题上严格对应中、高考命题方式，充分体现*中、高考的考试大纲原则和命题趋势。 本书是“锦囊妙解——中学生语文系列”的《作文 高三同步》分册，它对高三作文的走向和特点作了详尽的说明，并对作文能力的提高作了具体的分析和指导。本书内容新颖、选材广泛。本书目的是从本质上提高学生的作文能力和语
创办于1904年的湖北省黄冈中学，1953年就是湖北省重点中学，1986年被授予“全国教育系统先进集体”称号，2002年被评为“全国精神文明建设先进单位”……黄冈中学秉承“以人为本，以德立校”的办学思想，形成了“全面+特长”的育人特色，探索出“求实，求精，求异，求新”的教学风格。高考和竞赛成绩是她多年来实施素质教育的必然结果，也仅是其丰硕教学成果的某一个侧面。 培养学生，黄冈中学究竟有什么魔方？有什么聚沙成塔的功能？有什么点石成金的本领？这是我经常听到的提问。如果认为黄冈中学老是跟着高考的指挥棒转，被动地应试，那是不对的。黄冈中学并不提倡机械地记忆、被动地做题，如果说她有什么过人之处，恰恰在于她能充分领会命题者的意图，深刻把握其内在规律，成为一路上的领跑者，而不是盲目的跟进者。黄冈中学不反对教
本丛书以全新的视角审视新课程，走进新课程。其特点主要体现在以下几个方面： 一、内容与时俱进，体现时代需求：敏锐捕捉*信息，搜集联系当今时事、经济、前沿科学等方面的热点问题，融入设计的试题当中，使命题具有时代感，贴近的特点与要求。 二、构建与整合学科内、学科间的知识网：针对新教材要求知识面宽、信息量大的特点，设计了互动栏目，通过提供相关学科的趣味知识、前沿科学知识等，使学生增强信息意识、储备知识的能力，同时以开放性的思路为师生提供对话的平台，体现新课程“渗透综合与交叉”的思想。 三、基础与能力并重，综合与创新结合：精编精选名题、新题、活题。通过设计研究性课题、开放性问题和贴近社会生产生活实际的试题，激活学生的潜能，提高对学生创新意识的培养。内容由浅入深，既注重课堂基础达标，
作文重要。在素质教育中，在强调培养学生“创造力”的新观念下，作文尤为要紧。要把“作文能力”的养成，切实地提到议事日程上来。 作文教学的目的，在于解放人，解放人的聪明才智和心灵、精神，让人的才华、灵气和创造力都尽情地释放出来！从这一，点上说，一切禁锢和八股，皆不可取。 作文的本质是学会书面表达：即以文字为媒体，洽切地表情达意。而“写”（用文字，即“文”），不完全等同于“说”（用口语，即“言”）。这样，就须打通十、初、高各段的人为切割，由“言”到“文”做贯通一气的通盘考虑。总体来说，小学阶段：以说带写，以言促文；初中阶段：言、文并重，留意过渡；高中阶段：以文为主，文不离言。 先叙后论，叙、论并举，是很重要的。“叙”（记叙），实乃作文之本。叙的基础不行，一切都无从谈起。打好
本丛书具有如下特点： 1.同步拓展。初中部分信据人教社语文课程标准教材，按单元同步编写，精选与七至九年级教材各单元内容相关的课外阅读文章，如针对八年级专题二“爱的乐章”精选了《冬天过去了》《默读父亲》《背影》《爱的力学》《爹娘不会一直等着你》《也为另一个儿子自豪》等一组表现爱的主题的文章。高中部分则依据现行新教材按课文同步编写，或选取与课文同一作家的另一篇作品，进行横向拓展阅读；或选取与课文内容相联系的文章，进行纵向延伸阅读；或选取与课文内容有联系而写作手法有不同特点的文章，作同类比较阅读；或选取与课文内容有联系而写作手法有不同特点的文章，作同类比较阅读。如为《杜鹃枝上杜鹃啼》配了《诗中杜鹃为何啼》和郭沫若先生的《杜鹃》，前者是从说明的角度写杜鹃，后者则是用托物言志的手法来写
作文重要。在素质教育中，在强调培养学生“创造力”的新观念下，作文尤为要紧。要把“作文能力”的养成，切实地提到议事日程上来。 作文教学的目的，在于解放人，解放人的聪明才智和心灵、精神，让人的才华、灵气和创造力都尽情地释放出来!从这一点上说，一切禁锢和八股，皆不可取。 作文的本质是学会书面表达：即以文字为媒体，恰切地表情达意。而“写”不完全等同于“说”。这样，就须打通小、初、高各段的人为切割，由“言”到“文”做贯通一气的通盘考虑。总体来说，小学阶段：以说带写，以言促文；初中阶段：言、文并重，留意过渡；高中阶段：以文为主，文不离言。至于更熟练地驾驭“文”，恐怕要到大学乃至以后。 先叙后论，叙、论并举，是很重要的。“叙”（记叙），实乃作文之本。叙的基础不行，一切都无从谈起。打好
《课时详解 随堂通》的出现，解决了这些难题，它真正做到从同步教学的角度出发，站在老师和学生的立场上考虑问题。这套丛书具有以下突出特点： 一、国内首创 填补空白： 从书是我国套与每课时教学内容严格同步的全方位配套的教辅用书，方便学生带进课堂听刘、自学思考、回答问题、归纳总结、检查课后作业、自测自评。 本丛书依据*颁布的课程标准、国家教材委员会审定通过的教材和*试验区教学实际，重点解读每课时的教材内容和补充内容，翔实补充每篇课文、每次活动、每次评价的同步训练。课时划分，一般以教参、标准课时的规定与建议为依据，且具有普适性、参照性。这项研究成果填补了国内教辅市场长期的空白。 二、基于实在 体现超越： 丛书以鲜活的、生成的优秀教学实践为参照，融合知识与技能、过程秘方法、情感态度与价
在众心期盼之中，在我们的精心培育之下，《三点一测丛书》如期和大家见面了。这套丛书的设计、编写和出版，是在基础教育新课程改革逐步铺开的背景下进行的，是在广大师生实践新课改、，而又渴望找到学习“新助手”的前提下构思的。新课程标准的颁布实施，既为教材的多样化提供了较大的发展空间，更主要的是促成了学生学习方式、方法的转变，即由单一的知识接受，转向自主、富有个性的多元学习，知识、能力和素养的培养成为学习过程的主导目标，学习过程、方法、情感态度和价值观成为学习活动的经纬线。基于上述学习活动的转型特征，结合中学生的认知发展规律和心理特征，捕捉吸收“人教版普通高中课程标准语文实验教科书”的编写精髓，适当联系目前正在使用的《考试大纲》及各实验区2007年高考方案，我们精心编写了这套丛书。 我们的
本书从学习目标、文题解释、译注解析、艺术鉴赏、知识小结、文化常识、扩展阅读和课后解答八个方面，对所收文言文加以解析，构成一种全新体例。学习目标在于明确重点难点，心无旁骛，提高学习效果。文题解释侧重于介绍作家作品、时代背景和题目诠释。译注简析作为全书重点，编排上采用原文、译文、注释三者平行对照的方式，条理清晰，查阅方便。译文以直译为主（字字落实），意译为辅（当没有相应的现代词语时，翻译大意），力求“信、达、雅”；注释紧扣难懂费解的字音、词义、句型，乇底消除文字障碍。艺术鉴赏则立足于全篇，对课文的思想内容和艺术特色作精辟中肯的分析评论，帮助中学生朋友加深认识，并从中汲取写作养料。知识小结着重归纳讲析课文中出现的古汉语知识，有助于中学生朋友理解、记忆。文化常识是对课文中涉及的有关
《新教材解读》系列丛书与其他同类书相比，突出的特点是新。 ，教材新： 丛书以人民教育出版社九年义务教育*教材为蓝本编写，以国家**教学大纲为依据。 第二，理念新： 首先突出新形势下新的教育理念。丛书从特色栏目“点燃思维火花”和“优生兴趣乐园”中渗透了北京市、湖北省、江苏省、天津市、安徽省一代名师教育理念的变化，在学生生活经验基础上构建知识，让学生自己去寻找真理，从“学生身边的例事”展开课程，让课堂教学在师生互动中产生新知识。 第三，思路新： “掌握一种方法比做一百道题更有用。”丛书突出教给学生学习方法和新的思路。从特色栏目“重点难点解读”和“拓展延伸探究”中详细介绍各种类型的解题方法，思维受阻突破方法，知识灵活应用方法，思维拓展方法，研究性学习培养发散思维能力的方法，让学生
本套丛书包括人文科学和自然科学的许多学科内容。这些精彩的篇章与美妙的文字，为学生们展现了一个群星璀璨、色彩斑斓的知识世界。既能培养学生的读书兴趣，提升阅读品味，又能拓展知识视野；书中的导引与背景知识别具特色，不仅有助于对篇章的理解，同时又丰富了课本内外的知识；篇后思考与练习与平时的考试要求和中、高考的考试形式如出一辙，可训练学生的阅读和思维能力，同时也提高了答题的能力；书后的参考答案尽量做到分析详尽，可作为学生自测的依据。我们期望这套书能够成为学生们的自主学习的伙伴。 在策划选题时，我们的初衷是完全选编一些人们通常认为的经典著作的内容。但在实践操作中，我们觉得有些内容似乎缺乏一种时代感，学生们在接受的过程中，或许会产生一些心理障碍，在理解上也可能会有一些难度。因此，为了适
培养文言文语感的基本办法就是今译。我们采用古今对照直译的形式，编写了这套《高中新教材文言文释译》。编译时在字、词、句上力求准确、规范，以便揭示古今汉语的对应规律。无法直译的地方，采用意译，并在注释中说明。为了让学生具有理想的文言语感，编写过程中，我们还做了以下几方面的工作： 一、注释。对词义、词的语法功能、句式、修辞作注释。 二、评析。针对相关的词、句、段，从写作上、思想上作简明、深刻的评析和鉴赏，帮助学生深入理解文意。 三、归纳课文的知识点。对每篇古诗文字的通假字、古今字、异体字、古今异义、词类活用、多义词、句式、固定格式进行归类，有的从语法上作必要的解释，从突破重点、难点上增强文言语感。 五、《读本》译文和《必修（或限选）》本译文同步配合。 今译、注释、评析、归纳知识点，都
根据*新颁布的《全日制普通高级中学语文教学大纲》（试验修订版）的精神，从2000年秋季起，《全日制普通高级中学教科书（试验修订本）·语文》（人民教育出版社出版）在全国开始使用。为了帮助广大师生更好地理解、领会教科书中的古诗文，培养阅读文言文的能力，提高欣赏、评价古代文学作品的水平，我们集各方力量，精心组织编写了这套丛书。 丛书紧扣《大纲》要求进行编写，对注译的每篇古诗文课文，都编设三个部分：题解、对照注译和评析。题解部分：说明课文出处，简要介绍作者生平及著述情况，分析课文写作背景，指导阅读的有关问题。对照注译部分：安排原文在上，译文在下，中间用横线隔开，上下对照，直观明了；对较难把握的文言实词、虚词及特殊句式，逐一进行正音、辨形、注释和说明，力求详细、准确；此外，在每段末尾加以总
《高中同步测控优化训练》是《高中同步测控优化设计》的“姊妹篇”，本书以现行教材为依据，以素质教育要求为指导，面向各层次学生，为广大师生提供一套系统、实用、梯度分明的阶段性同步检测试卷，用以检测学生对单元或章节所有内容的理解与掌握情况，并培养学生运用知识的能力。 丛书的主要编写特点是： AB卷设计。功能明确丛书按AB卷设计，A卷重在巩固基础，全面再现教材知识点，以检测基础知识和基本能力为目的，适用于学习3初起阶段的检测；8卷注重能力训练，以重点知识为主干，突出知识的联系与迁移，以考查学生对知识的准确理解和运用为目标，适用于学习后续阶段的考试与自测。 同步教学。系统提升 丛书涵盖高一至高三的各年级各学科，注重夯实基础，体现高中各年级不同的教学特点。高一年级注重与初中知识的衔接；高二年
《苏州语文课外读本（第2册）》重申了语文学科“教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要”；更明确地指出了“自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源”；进一步强调了“各地都蕴藏着多种语文课程资源。”
