认识各种皮肤病的表现特点是皮肤科医师的基本功，也是学习皮肤科的难点。本书精心挑选近500幅典型图片，图文结合，把皮肤科疑难、抽象的知识点形象化。其内容涉及皮肤病性病的基本损害、病毒性皮肤病、细菌性皮肤病、真菌性皮肤病、动物性皮肤病、物理性皮肤病、瘙痒性皮肤病、变态反应性皮肤病、常见皮肤肿瘤、性传播疾病等常见皮肤病性病近200种。本书适合皮肤科年轻医师、研究生、医学生、全科医师阅读。

《伍德灯皮肤科实用技术图解》由复旦大学附属华东医院皮肤科王宏伟教授和上海市皮肤病医院王秀丽教授共同编撰。书中收集整理了他们多年积累的各种常见皮肤病的临床照片与伍德灯下照片，配合精练的文字，进行对比，简洁、实用，据之可看图识病；对伍德灯的发展史、伍德灯操作环境、使用方法、应用价值及适用的皮肤病做了详尽介绍，并配有大量首次应用和从未公开发表的珍贵精美照片，展示了伍德灯的临床应用要点。 《伍德灯皮肤科实用技术图解》为我国介绍伍德灯在皮肤科应用的专著，图文并茂，深入浅出，简便实用，非常适合作为各级皮肤科医师临床工作的指导用书，可帮助读者学习和掌握伍德灯的临床应用，提高皮肤科医师的临床诊疗技能。

《应用行为分析与儿童行为管理（第2版）》在保留应用行为分析基本原理、预防和解决问题行为的具体实践方法等原有内容的基础上，新增了过去十年里作者的总结和思考，其中极具开创性的理论与方法是作者独一无二的思想成果。新增内容探讨了行为主义背后的生命观，阐述了应用行为分析在孤独症教育干预中的实践，提出了教育干预应秉持的基本理念，并将应用行为分析与我国本土文化相结合，是作者十年来临床经验与思考体验的结晶，也是对本书第1版的深化与延伸。阅读《应用行为分析与儿童行为管理（第2版）》能够拓宽我们的视野，帮助我们从多个角度观察应用行为分析，进而了解它的全貌，并把握教育中的基本原则。让我们跟随作者的脚步，进入行为主义的殿堂，在陪伴、引导、反思儿童成长的过程中，成为孩子的第一任教师。

本书结合流程图和表格,阐述了临床常见皮肤问题的护理方案,包括压力性损伤、糖尿病足、静脉性溃疡、动脉性溃疡、生活伤口、造口、失禁相关性皮炎等。每种皮肤问题从概述、评估方法、护理方案及健康教育等方面进行阐述。 同时,针对疑难问题,书中还附经典案例进行分析,方便读者结合案例进行学习。本书可帮助临床护理人员有针对性地对伤口、造口、失禁的常见皮肤问题进行精准施护,值得各级护士参考学习。

本书分为上下篇，共9章。上篇重点介绍护肤的相关常识，包括面部护理基础、眼周肌肤问题、手足护理指南、常见皮肤问题，以及家用护肤和医疗美容等；下篇按照春、夏、秋、冬的季节变换，重点介绍四季的肌肤特点和常见疾病等。全面阐述了人们生活中经常碰到的各种皮肤困扰，并提供了解决策略和具体方法。语言流畅、图文并茂、生动有趣、实用性强。

厌食症，全称为神经性厌食，早在150年前由英国医生威廉·格尔爵士和法国医生查理斯·拉赛格命名。20世纪中叶，厌食症曾被认为是仅见于发达国家的、在“以瘦为美”观念影响下的“西方文明病”，其病因复杂，治疗困难，早期的治疗方法要么仅限于改善体重、内分泌等生理指标，要么让患者陷入漫长的精神分析中越来越瘦。 本书作者希尔德·布鲁赫在20世纪70年代开创性的工作打破了这一心身割裂的僵局，她指出了优先改善厌食症患者极低体重的必要性，同时强调对产生和维持厌食症的心理过程的深入剖析和理解。布鲁赫里程碑式的研究发现重塑了现代医学界对厌食症的认知，从此，厌食症的谜团被一步步揭开。 作者在本书中带着对厌食症患者深切的同情、尊重和理解，以生动平实的叙述，勾勒出他们挣扎艰难的人生；同时，又恰到好处地将简洁深刻的心理分

哈佛大学精神病学教授克里斯托弗·帕尔默经过20余年的临床实践发现，药物和认知行为疗法是大多数精神障碍的标准治疗方法，但并非任何时候都能奏效，也不是对所有人都有效。帕尔默教授提出的大脑能量理论为理解和治疗此类疾病提供了突破性的认知框架。这一理论适用于所有精神障碍的治疗，包括焦虑症、抑郁症、注意力缺陷多动障碍、酗酒、饮食失调、双相障碍、孤独症，甚至精神分裂症。大脑能量理论开创性地揭示了： · 精神障碍的起源是线粒体功能障碍；· 精神疾病与身体疾病存在联系，比如糖尿病、心脏病、脑卒中、疼痛障碍、肥胖症、阿尔茨海默病和癫痫；· 所有已知精神疾病的致病因素，包括遗传、炎症、神经递质、激素、睡眠、酒精和致幻剂、爱情、心碎、生活的意义和目标、创伤和孤独等，都与代谢和线粒体相关；· 目前所有的精神健康

本书由美国精神医学学会官方授权出版，为DSM-5系列简体中文翻译版图书之一。本书将DSM-5诊断标准和循证医学治疗方案整合，通过表格、图片、建议问题等形式为临床上诊断治疗儿童及青少年精神疾病提供专业参考，可帮助精神科医生顺利开展诊断性访谈，对各级临床医生为儿童及青少年精神疾病患者进行循证治疗非常有帮助。

本书共6个专题,涵盖认知障碍的基本知识,认知障碍的药物治疗及常见问题,认知障碍的家庭照护,认知障碍非药物治疗及常见问题,常用认知障碍自评量表介绍,慢性应激、照护自我管理和慢病自我管理等。本书内容通俗易懂、图文并茂、客观中肯、实用性强，有助于减轻照护负担,提高患者与照护者的生活质量。本书适合认知障碍患者与照护者,以及从事认知障碍及相关疾病诊疗的神经内科、老年医学科、精神医学科、中医科、康复科临床医护人员与研究者阅读。

65岁以上的成年人中有十分之一的人患有某种形式的轻度认知障碍（mild cognitive impairment, MCI），即认知受损情况超出正常衰老的范畴、但仍未达到阿尔茨海默氏病和其他痴呆症患者所经历的严重障碍。这是第一本专为患有MCI的患者、家人以及医疗保健专业人员而撰写的书，作者均为致力于MCI专业的临床医生和研究人员。本书阐述了MCI的性质、对老年人的影响以及处理措施。作者解释了如何诊断和治疗MCI，并就如何通过饮食锻炼、社交活动以及忆策略来改善认知健康提出了建议。书里提供了多个案例，着重阐明了MCI患者所面临的现实生活问题。该书也包括“询问医生”、阅读材料和相关网站的链接等，可用来指导读者改变健康的生活方式。

本书是适合中国国情的灾后心理危机培训教材，从开始有想法到最终出版经过了10多年，并且在这个过程中经过了多次使用和修改。实践证明，本书的内容是实用的、落地的、有指导意义的。全书共分成四个部分，共15章，这四个部分为编写介绍、干预流程、演练指南和工具包。灾后心理危机干预操作流程的情景演练式培训既可以整套使用，也可以抽取各类别的操作流程综合使用，为之后的推广和完善灾后心理危机干预操作流程情景演练式培训提供了科学依据。

《来我的世界转一转：漫话ASD、ADHD》由日本资深精神科医生岩濑利郎撰写，详细阐述了孤独症谱系障碍（ASD）人士和注意缺陷多动障碍（ADHD）人士的特征，并通过32个具体情景，以漫画的形式生动形象地展现了“本人”和“周围人”在面对这些情景时不同的视角，为读者传授了在工作、生活中相处的秘诀。 希望这本书能够让更多的人来到我们的世界，认识我们，理解我们，在相互尊重的基础上构建一个更宽广、更包容的世界。

通过介绍基础的皮肤护理知识和伤口、造口护理知识，以通俗易懂的问答形式，帮助老年人解决日常常见的伤口护理问题 。

本书基于《培智学校义务教育康复训练课程标准（2016年版）》，以学生需求、教育评估、教学活动设计为基本框架，明确课标中动作、感知觉、沟通与交往、情绪与行为四个康复训练模块的初筛标准、教学评估标准，以及标准达成过程中的主要流程和需关注的关键问题，同时针对评估内容设计康复训练教学活动，旨在促进培智学校有效落实康复训练课程标准，改善学生的身心功能状态，提高其生活质量。

作为世界知名的阿斯伯格综合征领域的临床心理学家，作者托尼?阿特伍德博士多年来一直致力于从事临床诊断与咨询的工作，经他诊断和治疗的各年龄段的阿斯伯格综合征人士多达几千人。他还在世界各地为阿斯伯格综合征人士和家长以及专业人士举办各种讲座和学习班，帮助许多阿斯伯格综合征人士和他们的家庭。在《阿斯伯格综合征完全指南》中，作者以浅显易懂的语言介绍了阿斯伯格综合征的病因、特征，阿斯伯格综合征人士的特殊兴趣和认知、情感、运动、语言等方面的特点，以及他们与众不同的能力和在社交方面存在的困难。作者根据自己的临床经验，提出了针对这一群体的治疗方案和干预措施，以帮助他们创设一个适合于学习、生活的环境，更好地融入社会。本书自问世以来，一直受到全世界阿斯伯格综合征人士及其家属、教师和专业人士的关注，已

作为世界知名的阿斯伯格综合征领域的临床心理学家，作者托尼?阿特伍德博士多年来一直致力于从事临床诊断与咨询的工作，经他诊断和治疗的各年龄段的阿斯伯格综合征人士多达几千人。他还在世界各地为阿斯伯格综合征人士和家长以及专业人士举办各种讲座和学习班，帮助许多阿斯伯格综合征人士和他们的家庭。在《阿斯伯格综合征完全指南》中，作者以浅显易懂的语言介绍了阿斯伯格综合征的病因、特征，阿斯伯格综合征人士的特殊兴趣和认知、情感、运动、语言等方面的特点，以及他们与众不同的能力和在社交方面存在的困难。作者根据自己的临床经验，提出了针对这一群体的治疗方案和干预措施，以帮助他们创设一个适合于学习、生活的环境，更好地融入社会。本书自问世以来，一直受到全世界阿斯伯格综合征人士及其家属、教师和专业人士的关注，已

本书基于《培智学校义务教育康复训练课程标准（2016年版）》，以学生需求、教育评估、教学活动设计为基本框架，明确课标中动作、感知觉、沟通与交往、情绪与行为四个康复训练模块的初筛标准、教学评估标准，以及标准达成过程中的主要流程和需关注的关键问题，同时针对评估内容设计康复训练教学活动，旨在促进培智学校有效落实康复训练课程标准，改善学生的身心功能状态，提高其生活质量。

本书基于《培智学校义务教育康复训练课程标准（2016年版）》，以学生需求、教育评估、教学活动设计为基本框架，明确课标中动作、感知觉、沟通与交往、情绪与行为四个康复训练模块的初筛标准、教学评估标准，以及标准达成过程中的主要流程和需关注的关键问题，同时针对评估内容设计康复训练教学活动，旨在促进培智学校有效落实康复训练课程标准，改善学生的身心功能状态，提高其生活质量。

本书基于《培智学校义务教育康复训练课程标准（2016年版）》，以学生需求、教育评估、教学活动设计为基本框架，明确课标中动作、感知觉、沟通与交往、情绪与行为四个康复训练模块的初筛标准、教学评估标准，以及标准达成过程中的主要流程和需关注的关键问题，同时针对评估内容设计康复训练教学活动，旨在促进培智学校有效落实康复训练课程标准，改善学生的身心功能状态，提高其生活质量。

本书基于《培智学校义务教育康复训练课程标准（2016年版）》，以学生需求、教育评估、教学活动设计为基本框架，明确课标中动作、感知觉、沟通与交往、情绪与行为四个康复训练模块的初筛标准、教学评估标准，以及标准达成过程中的主要流程和需关注的关键问题，同时针对评估内容设计康复训练教学活动，旨在促进培智学校有效落实康复训练课程标准，改善学生的身心功能状态，提高其生活质量。