工作忙碌，自我充电的时间被不断挤压，你是否曾下定决心好好学习外语，却一再因各种杂事失去了学习劲头？工作后才打算努力学外语，还来得及吗？ 初入麦肯锡公司，作者的英语能力平平无奇，不会写英语邮件、不敢在会议上发言和演讲，甚至需要用手势与外国人比划沟通 历经14年的麦肯锡职业生涯，作者在忙碌中学会了如何持续提升外语技能。 本书从 创造学习英语的必要性 集中学习3个月，休息1个月 找到一起学习英语的伙伴 三个重点出发，结合听、说、读、写四大能力，提出了多种语言学习技巧，帮我们摆脱 三分钟热度 的魔咒，教我们如何激发坚持学外语的欲望，重塑语言学习的信心和动力。 此外，书中附有60个商务英语经典例句，为我们开启在忙碌中坚持语言学习的步，让外语不再成为职场进阶路上的绊脚石。
威廉·巴特勒·叶芝是爱尔兰伟大的诗人，1923年诺贝尔文学奖得主，被另一位大诗人托·斯·艾略特推崇为“二十世纪英语世界伟大的诗人”。他的诗作在爱尔兰家喻户晓，在我国也愈来愈广为人知。《在你年老时》等名作被认为是二十世纪优美的情诗。今年是叶芝诞辰150周年，爱尔兰及世界多地（包括我国）都举行了各种形式的纪念活动。《叶芝诗选（英汉对照?插图珍藏版?叶芝诞辰150周年纪念版）》精选汉译叶芝诗157首，由叶芝研究专家、译者傅浩加以重新修订，与标准版叶芝诗原文对照刊出，并有关叶芝生平和作品的照片若干，作为向诗人致敬的一份冥寿献礼。
《大学通用俄语（1）》在句型、对话、课文的选编，单元的架构，练习的设计等方面力求体现科学性、体系性、实用性、新颖性。为了提高学习者的兴趣，《大学通用俄语（1）》以一个俄罗斯家庭为线索贯穿全部对话和课文，帮助学习者在学习俄语的同时了解和掌握俄罗斯人日常生活和文化交际中的言语规则。
《大学通用俄语（1）》在句型、对话、课文的选编，单元的架构，练习的设计等方面力求体现科学性、体系性、实用性、新颖性。为了提高学习者的兴趣，《大学通用俄语（1）》以一个俄罗斯家庭为线索贯穿全部对话和课文，帮助学习者在学习俄语的同时了解和掌握俄罗斯人日常生活和文化交际中的言语规则。
《化学化工英语（第二版）/“十二五”职业教育国家规划教材》由五个单元内容组成：单元是化学基础知识；第二单元是化工基本原理；第三单元是化学工业与技术；第四单元是相关知识；第五单元是化工产品与质量检验。每单元均由4组（第五单元为2组）课文与阅读材料（共38篇文章）构成。每组课文、阅读材料后均附有生词、词组与术语释义以及课文注释、阅读材料脚注，并配置相应的练习题，包括中英文短语互译、18篇拓宽内容且不乏趣味性的短文翻译等。书后给出了习题答案及短文翻译参考文本。 本书可作为高职高专院校化学与化工类及其相关的英语教学用书，也可用作应用性本科同类的英语教学用书，还可作为有关工程技术人员的参考用书。
本书共有10大主题，包含从校园到职场，从传统到现代的方方面面，80篇文章均为韩国现代社会的真实写照，学习韩语的同时带你一览真实的韩国。全书采用韩汉对照形式，韩文地道规范，译文准确流畅，并用双语录制，扫书中二维码即可收听。每一篇文章均配有“核心词汇”和“重点语法”，帮助大家在阅读的同时积累更多韩语知识点，轻松迎战韩语TOPIK中。
《大学通用德语（1）》适合零起点大学德语学生和社会学习者使用。在编写过程中，遵循以下编写原则：为适应多数学校每周只有2至4个课时的实情，我们对课文长度、单词量及语法量都做了减少。册教材1-9课共23个语法点，单词约600个。课文长度也进行了严格把握，不出现长度和难度过大的课文。 课文与语法的紧密衔接。为使学生更加有效地理解课文内容，掌握必要的语法知识，我们在编写过程中严格把握着课文与语法的衔接关系，除个别几处因行文必须而出现超前语法之外，基本没有语法超前的现象。对于超前出现的语法现象，也都以注释形式作了初步解释，并指出其将
本书共有10大主题，包含从校园到职场，从传统到现代的方方面面，80篇文章均为韩国现代社会的真实写照，学习韩语的同时带你一览真实的韩国。全书采用韩汉对照形式，韩文地道规范，译文准确流畅，并用双语录制，扫书中二维码即可收听。每一篇文章均配有“核心词汇”和“重点语法”，帮助大家在阅读的同时积累更多韩语知识点，轻松迎战韩语TOPIK中。
《大学通用德语（1）》适合零起点大学德语学生和社会学习者使用。在编写过程中，遵循以下编写原则：为适应多数学校每周只有2至4个课时的实情，我们对课文长度、单词量及语法量都做了减少。册教材1-9课共23个语法点，单词约600个。课文长度也进行了严格把握，不出现长度和难度过大的课文。 课文与语法的紧密衔接。为使学生更加有效地理解课文内容，掌握必要的语法知识，我们在编写过程中严格把握着课文与语法的衔接关系，除个别几处因行文必须而出现超前语法之外，基本没有语法超前的现象。对于超前出现的语法现象，也都以注释形式作了初步解释，并指出其将出现的课次。在语法讲解上，也尽量选用课文中的内容句子作为例句，减轻学生的学*担，提高学
