我们是如何学习的？记忆、动机、愿望和情绪在学习中占据着怎样的地位？我们对于人脑惊人的能力又知道多少？为什么有些孩子和成人在学习时困难重重？作为曾经的差生，《学习的本质》作者安德烈 焦尔当提出了一种全新的学习方法。他让我们看到学习是一个复杂过程，常常充满冲突，需要打破我们头脑中固有的概念。 安德烈 焦尔当依据自己多年的教学经验，提出了如何更好地学习的实际建议，并重新定义了学校的角色和地位。他认为在一个日新月异、不得不时刻创新的社会中，我们必须发展一种 质疑文化 。

本书是一个一线教育者的行走和思考、观察与行动。 本书集中展现了作者的教育情怀、教育思想和教育实践，凝聚了作者二十多年来对教育、教学、管理、课堂、教师、学生、学校文化、家校合作等问题的独到的思考，是一本接地气的教育著作。 本书是对弋阳教育生态从局部到整体、从城镇到乡村真正改良的记录与描述，思想性、现实性、可操作性都很强，是 做 出来的，是真正的 做 而论道，对当前基础教育改革有很好的借鉴意义。 本书适合中小学教师培训与阅读，也适合教育管理者和关注教育的人士阅读。

全书包括70余个具有典型性和代表性的辅导员实际工作案例，以 案例引入 关注点分析 处理建议 延伸启发 的模式进行编写， 从实践操作指导到本质规律挖掘，让读者能更好地把握辅导员工作的方法和规律。每个案例均加入了插画，意在增加趣味性的同时使读者快速进入案例场景，更有沉浸感。 本书适合高校辅导员、高校学生工作人员和思政教师阅读，对其学生管理和教学工作会有一定启发。

本书为 附中文丛 系列教材之一。本书利用Python、Geogebra等软件实现对物理情景与运动过程的计算机虚拟仿真与物理模型重构，使得同学们对高考物理、物理竞赛与强基中抽象、不直观、不易理解的知识得到高观点、全方位的认识与理解，达到高中物理知识可感知、物理结论可验证、物理过程可探究、物理场景可视化的目的。本书涵盖了物理高考、竞赛与强基计划中的多个疑难问题，包括十一章，分别为：VPython与Geogebra简介、猎犬追及狐狸问题、抛体运动问题、天体问题、板块问题、交变磁场问题、有界磁场问题、静电场问题、机械振动问题、波动与光学问题、电磁场复合问题。

核心素养是指学生的品格和关键能力，具体到学科层面，学科核心能力就成为核心素养的关键内容。本书围绕语文学科核心素养中 学科核心能力 这一关键内容进行阐述，包括学科能力的内涵和构成，学科能力表现指标、测评方法与发展水平、学科能力影响因素、教学改进策略等，具有很强的针对性和指导性。

本书体现了以家庭为单位的家庭研学新探索。全书立足于作者李一慢先生一家四口的家庭研学实践，结合众多优秀案例进行分析，指导性、操作性强，给广大希望陪伴孩子在旅行中学习的家长以有益启发。

本报告从全球视角出发，采用基于证据的评价方法，构建了全球数字教育发展评价指标体系和证据库，对全球数字教育发展水平进行了综合性评价。 本报告基于对62个数字教育先发国家的指数分析，揭示了全球数字教育发展的阶段性特征，指出近70%的国家仍处于资源共享阶段。各国数字教育的发展在素养、体系、制度、内容、范式、治理六大维度上表现出不均衡性。中国已跻身全球数字教育发展第一梯队，成为推动全球数字教育发展的重要力量。展望未来，中国将进一步发挥数字化作为撬动教育变革的杠杆作用，全面推进教育新形态的构建。 本报告致力于为教育行政人员、教育研究者、学校管理者、科技企业从业者以及对教育创新和技术进步感兴趣的人群，勾勒出全球数字教育发展的宏观图景，为共同构建人类教育的美好未来提供有价值的参考。

本书为 附中文丛 系列教材之一。本书围绕初、高中物理力学内容的知识衔接，从机械运动、力、力与运动等章节进行教学。内容以力学知识体系为载体，主要渗透如归纳与演绎法、分析与综合法、守恒法、类比法、极限法等中学物理的思维方法。特别还进行了跨学科的课程内容：数学中的物理，生物中的物理，化学中的物理，语文中的物理，艺术中的物理等。书稿文图并茂，内容充实，对于从初中进入高中物理课程学习的学生有一定的理论和实践指导意义。

本书分为幼儿园篇、小学篇两个阶段，又分别从学校、家庭两个方面展现了孩子们在不同阶段、不同环境如何开展阅读教育，通过数个亲子共读中的感人瞬间、动人氛围和深入思考事例，为广大父母在教育孩子及培养阅读习惯方面提供了有益的启示和借鉴。

职业教育课程理论的逻辑起点是什么？ 职业教育课程理论发展遵循了什么逻辑？ 审视当前职业教育课程错综复杂问题的理论框架是什么？ 我国职业教育课程实践的科学化发展急需建构系统的理论体系，徐国庆编*的这本《职业教育课程论（第2版）》可看作为对上述这些问题的一种尝试解答。 该书以工作体系与学术体系的相互独立性为论证出发点，基于职业教育课程的内在演进机制，围绕职业教育课程实践的问题结构展开职业教育课程理论的基本逻辑体系。该书理论与实践相结合，庞征博引，清晰地梳理出了我国职业教育课程中错综复杂的理论观点，形成了富有启发性的学术观点，继而借助这些理论论述，系统地探讨了当前职业教育课程中的主要热点问题，从而形成了完整的职业教育课程理论体系。 尽管该书把写作内容定位在职业教育课程理论，主

本书旨在培养胜任基础教育科研任务、具有创新精神的实践能力的高素质、研究型教师。全书突出教育研究方法的科学性、实用性和操作性，着重介绍中小学教师开展教育研究所必须掌握的基础知识、基本方法和一般步骤，辅以大量实例，帮助读者树立明确的教师研究意识，提高读者应用教育研究解决教育实践问题的能力。

本书详细介绍了作者在长期实践研究的基础上，吸纳中国古代文论 意境说 ，从中概括出 真、美、情、思 四大核心元素，创造性地将其运用于当代儿童教育的探索历程。作者提出的 审美的愉悦产生儿童主动学习的力 与儿童真情交融，让情感伴随认知活动 广远的意境开发潜在智慧 等崭新理念及操作策略，以及四大领域网络结构的情境课程等，形成了既具时代气息又蕴含东方文化智慧的情境教育理论和操作体系。作者几十年来扎根教育教学实践的沃土，本书理论阐释与具体案例相互交融，适合一线教师研读与借鉴。

教师应该把爱学生的情感，变成 看得见 的态度和技巧。学生只有看得见教师的爱，教师与学生之间才会建立起专业的师生关系。作者善于从一个个看似平常的小场景小事件中，真切地向学生传递爱，向教师传递爱护学生的妙招。本书提供的具体建议和实用策略，可以帮助教师心平气和地站在教育现场，保护学生纯净的心灵，传递教育的力量。

本教材以马克思主义尤其是马克思主义中国化的*成果为指导，体现*新时代中国特色社会主义在教育及其相关问题上的新思想、新观点与新主张。吸收和借鉴国内外教育哲学研究的新知识，反映改革开放以来中国特色社会主义教育理论和实践创新的新成果，是一本具有时代精神和国际水准，同时又反映中国传统教育哲学文化特色的教育哲学精品教材。本教材内容涵盖教育哲学的历史发展、教育的概念、人性论与教育、认识论与教育、价值论与教育、伦理学与教育、美学与教育、社会哲学与 教育、文化哲学与教育、教育哲学与教师等。

本书由具有较丰富教授“教育研究方法”课程教学经验，同时长期从事教育科学研究且成果较显著的教师集体合作编写。作者研究阅读2004年以来出版发行的几十本教育类的研究方法教材，吸纳了其中一些理论观点，融汇自己的研究经验体会，整合形成本书框架。本书简明介绍了教育科学研究方法的含义、特点、功能、分类、选择和运用，介绍了教育文献法、教育观察法、教育调查法、教育测量法、教育实验法、教育个案研究法、教育行动研究法、教育叙事研究法等常用的教育科学研究方法，深入浅出阐述教育科学研究的实施过程及步骤，如研究课题的选择与论证，研究资料的整理与分析，研究成果的表达与评价等，具有理论性和可操作性，对读者如何实施教育科学研究有着积极的指导作用。

本书是高等教育方面的经典之作，集中体现了雅斯贝尔斯的高等教育理念。雅斯贝尔斯认为，大学应该以培养整全的人为目标，反对将大学生束缚在各种课程表和课程大纲、考试测验和平庸的标准上，认为应该激发大学生的求知意识，强调科学观念对于学生人格转变方面的作用。他主张知识的统一性和整体性，指出了四种思维形式（灵感思维、通过理性和概念获得的清晰认识、思辨思维、密码或代号思维）；认为大学必须要有职业训练、整全的人的教育和科学研究，主张教研结合；阐述了天资的各种类型和对于选拔机制的看法，以及如何通过教育来发掘自己的潜能；指明了学术自由对社会的价值，以及国家有促进社会福祉的责任。通过阅读这本书，可以明确大学对于人一生的塑造作用，发掘大学生的思维潜能、提升大学生可以运用到之后工作和生活中的科学性探究

本书分为三编，从"古代特教育的沉潜"、"近代特殊教育的产生"，到"现代特殊教育发展"，完整梳理特殊教育的产生和发展的历史。不仅由此充分展示教育自身发展的规律，而且可也揭示人类社会文明进步的轨迹。 本书可作为特殊教育院校公共基础课程教材，也适于作为普通师范院校相关选修课程教材，亦可作为特殊教育教师培训之用，还可供特殊教育研究与管理人员以及特殊需要儿童家长等阅读参考。

本书原系国家精品课程 课程与教学论 的系列教材之一，由人民教育出版社于2012年12月正式出版。2014年10月，本教材入选*第二批 十二五 普通高等教育本科*规划教材。 本书致力于反映当代课程理论的全貌和课程发展的趋势，形成了一个由 课程理论一课程开发一课程研究 构成的完整的学科体系结构。 本书包括课程的意义、理论基础、基本理论、课程设计、课程目标、课程内容、课程类型、课程文件、课程实施、课程评价、课程领导以及课程研究等内容。 本书完整而充分地反映了当代课程改革和研究的新理念、新成果、新方法，体现了基础与前沿、理论与实践的统一。 本书是为普通高等院校教育专业本科生编写的教材，也可以作为各类教师培训的教材使用，还可以供教育专业研究生以及广大校长、教师、教育行政人员、教育研究工作者作为研究的

本书基于《教师资格标准》的要求，以《教师教育课程标准》为依据，以德育为主线，阐述德育的基本原来，揭示德育规律，以指导德育实践，提升班主任及准班主任从事德育理论和实践工作的能力。在此基础上，将班级常规管理、班集体建设、班级活动与主题班会的设计与组织、班级心理辅导与个别教育等重要内容进行深入论述。

在倡导全民阅读的时代，如何让学生更热爱阅读、更有效阅读、更深刻阅读？美国读写教育专家凯琳和罗伯特向各位教师倡导，要想提高学生的阅读能力，就要在教学中意识到，阅读不仅是解码、记忆或回答出正确的阅读理解问题，更是要促使学生不断思考，深入理解文本给他们带来的改变和启发。在《颠覆性思维》一书里，你可以得到以下改善学生阅读状况的实用策略： ?默读计划，创造良好的阅读氛围 ?注释标记策略，帮助学生关注书里的内容 ?BHH阅读框架，帮助学生将文本中的标记转换为内心的想法 ?联系现实阅读，帮助学生将想法和思考转换为实际行动 这些清晰明了的阅读教学指导，既能促进教师教学习惯和思维的改变，又能进一步提高学生的阅读能力，甚至可能改变学生对于人生的展望与看法。

本书注重循序渐进开展学生欺凌预防教育，致力于培养学生同理心，掌握情绪感知与控制能力，促进人格的健康发展。这不仅有利于降低学生欺凌发生率，还对学生的人际交往、家庭生活有莫大帮助。上编以 情绪识别与情绪管理 为主题，帮助小学生掌握基本的情绪识别、管理能力。中编以 同理心培养 为主题，在学生具备一定情绪管理、情绪识别能力的基础上，引入 同理心 概念，引导学生在理解他人感受、识别他人情绪后，应当做出怎样的行为选择。下编以 学生欺凌初认识 为主题，兼顾基本处置技能。在学生形成 同理心 的基础上，开始强化其面对欺凌的基本应对技能。帮助学生掌握处理欺凌的基本技巧和防范意识，培养学生自信心，认识到欺凌的基本构成角色，为小学高年级的欺凌防治学习提供过渡。

本书力图通过理论和实践研究回答如何评价学生的数学核心素养和如何在教学中落实这两个重要问题。*部分是关于数学核心素养和数学学科能力的表现与影响因素研究，依托 中小学生学科能力表现研究 项目提出了学科能力表现测评的基本框架，使得数学学科能力可调控、可干预、可观测、可评价。第二部分是针对数学学科关键能力进行了教学改进研究，探索数学核心素养在教学实践中的落地问题，期望借助数学学科能力的表现测评，以教师的关键教学行为和学生的课堂表现行为作为抓手，探索能够促进学生数学核心素养发展的有效教学策略，为学校的教学改进研究提供了一种研究范式。