在课堂中有许多容易被忽视的细节，就如同美丽的夜明珠被灰尘蒙蔽，只要轻拂去尘，它便熠熠放彩。课堂的得失与成败，在很大程度上取决于课堂教学中一个个细节的落实。本书对小学科学课堂教学的细节进行持续的观察和深入的思考，如情境导入、师生对话、实验材料、提问表达、资料选择、记录设计、作业布置等，带领小学科学教师从日常的课堂细节中感悟“微”中有“道”，从细节中探寻科学课堂的本质。本书可作为小学科学教师自主阅读、培训和研修的读本，也可供科学教育工作者参考。

本书包含64幅浮世绘大师葛饰北斋为中国古典名著《三国志》做的浮世绘锦画插图。以日本天宝年间（1830-1844）出版发行的《绘本通俗三国志》为蓝本，重新选编、整理而成。原文翻译配图文字，为读者展示日本人眼中的三国演义。江户时代的思想家、汉诗人赖山阳(1780-1832)作序。

《灵魂与美感——杨飞云·范学德对话录》，是油画家杨飞云有关自己艺术生涯的谈艺录。本书以与美籍华人作家范学德对话的形式，讲述了杨飞云艺术生涯的点滴：从童年的生活；少年时期的学画过程；青年时期的工作生活经历，尤其是1978年考入中央美术学院之后，就油画学习、创作、风格的思考；担任中国油画院院长之后，组织的一系列促进油画发展的展览活动，对青年油画家的提携和推荐，对中国油画的期待和展望；等等。在这部对话录中，杨飞云对自己六十多年生涯作了详细的叙述，首次历史地、系统地、准确地说明了自己的艺术见解。这既是一部艺术对话录，也是人生对话录；既能给年轻的艺术家以艺术上的指导，更能给他们以精神上的启发。

式自主教育体系包含“式自主德育”“式自主高效课堂”“式自主管理”内容。式自主教育理论体系和操作系统形成之后，胡校长一直不懈地对其进行实践优化，使式自主教育的理论体系和操作系统日臻完善，使其不仅科学且更可操作。经实践检验，式自主教育的理论体系和操作系统，不仅在中学好用，而且在小学也好用；不仅在优质品牌学校好用，而且在一般的普通学校乃至薄弱学校同样好用，而且一学就会、简洁高效。 《式自主教育》由南京大学出版社正式出版，它是一部校长、教师工作指导用书，是一部发人深省的校长、教师案头好书。希望更多的校长、教师都能读到这本书，从中汲取教育教学和办学的智慧。

在小学音乐课堂教学中，欣赏教学是音乐教学的重要组成部分，也是学生很好喜欢的音乐课程。它对提高全体学生的音乐修养、促进学生身心健康及和谐发展具有特殊的功能。如果把欣赏音乐作为一个审美体验的过程，那么我们必然会经历审美情感、审美感知、审美想象、审美理解四个层次。如果欣赏教学作为学生一次审美体验的经历，那么我们的课堂教学则必须遵循四个层次的教学递进。本书将从教学设计中的教学内容、教学目标、教学重难点，以及教学方法、学习方法几个方面详细阐述欣赏教学中基于审美体验理念的课堂教学操作方法。同时还将从教学有效性的角度出发，阐述课堂教学评价的方法。?

于年轻的教师而言，与其在专家名人的成功面前羡慕与自卑，不如来看看我们这些同样是一线草根教师曾经的失败，我们的这些弯路，他们可以避免，也可以让他们保持平和的心态：失败是正常的，失败是成功之母。——于洁教育的路上我们一路踏着荆棘而行失败是我们向上攀登的垫脚石我们踏着它们，仰望星空让教室充满希望

《白马湖书系·教学采蓝·考信录：文言诗文备课札记》针对中学语文教材文言文篇目的重点难点，或解释疏证，或提出新见，考证严密，新意迭出，内容几乎覆盖了当前各版本的所有篇目，为教学一线提供了难得的备课资料。

《听徐杰老师评课》，以一线教师的视角观课评课，更多地关注教学理论与课堂实践的有机融合，尤其关注操作层面的借鉴意义和课堂优化的实用价值。全书分三个部分，“品鉴名师”，以名师课堂教学的“细节艺术”为切入点，选取名师的经典课例，进行微观化的品味欣赏；“现场评课”，立足于“课堂优化”，对一线教师具有较为积极的指导意义；“课例自评”，撷取自己执教的六节不同类型的展示课，进行反思式分析。对于广大一线教师具有积极的指导意义。

积极心理学是一门能使人的积极力量和美德获得发展的应用科学。它致力于帮助人们在身体、心理、社会、情绪健康等方面达到佳功能状态，从而提升幸福感和有意义地生活。 将积极心理学融入小学课堂，既能帮助孩子保持乐观，增强意志，提高免疫力，又能帮助孩子建立有意义的社会关系，获得高层次的意义感和满足感，有效地提高学习成绩。因此，积极心理学走进小学课堂是当前小学课程建设的当务之急！《积极心理学走进小学课堂》作者奥格雷迪不仅是一位出色的心理学家，而且是一位有远见的教育家，她具有丰富的实践工作经验。在《积极心理学走进小学课堂》中，她努力把积极心理学的精髓渗透到小学教育的各个角落，既论述了积极心理学的课堂教学原则、好处与方法，又阐述了学生在课堂学习中的大脑活动规律，还在此基础上，从情绪学习、积极

《成功课堂管理：如何培养学生的自控力（第三版）》很珍贵，说它珍贵是因为本书几乎谈到了课堂管理的每个细节，如课桌摆放、学生密度、活动区的设置、班级过道宽度对课堂的影响，以此一步步地呈现课堂管理的诸多办法。很多时候，可以通过这些方法预防学生纪律或其他问题的发生。 本书还针对学生问题的不同类型，引导教师进行分级处理，并提供解决这些问题的多样方案，甚至从法律层面谈及教师的权利、责任和纪律处理方式。无论是学生上课溜号、旷课、作弊之类的小问题，还是同学冲突、校园暴力、校园欺凌等严重问题，都有可选择的应对方案。 对那些正为班级纪律头疼的老师来说，本书无疑是一剂良方。

《富有想象力的教学设计：基兰·伊根认知工具理论课堂应用研究》中除了对当前研究与实践现状进行了简要的叙述，对本土化问题并没有给出一个清晰的、可操作的预设性理论框架。我曾经设想根据中国课堂教学的实际需求建构一种具有包容性、选择性的基于认知工具理论的教学设计模型，但最终还是放弃了这个打算。尽管我在《富有想象力的课堂教学》中已经根据情况提出了一些教学模式和教学设计工具（原则），力图实现认知工具理论的语境转换，但是，现在我却越来越相信：一种有生命力的教育理论的价值在于唤醒教师的创造意识，激活他们的生命活力，给他们提供源源不断的精神动力，而不应仅仅满足于直接告诉他们怎样上好一堂课。在教学实践中我也发现，这些认知工具一旦被老师们（包括师范生）理解并被吸收整合进他们的教学经验之中，似乎就获

呈现给读者的这本王光龙编著的《语文教坛新星获奖课例及点评》，是每位参赛教师在课堂教学中转变学生学习方式的可贵探索。课文的内容不同，教师的风格不同，学生对象也不尽相同，因而它具有风格多样、各具特色、异彩纷呈的特点。阅读这本课程改革成果的结集，将会使你走进琳琅满目、争奇斗艳、美不胜收的语文课堂教学殿堂，领略到当下国内语文教坛新星们在语文课程改革中那超脱的心境、坚守的信心、的智慧、个性的魅力和成功的实绩。品读着他们，你会油然升起感佩之情，效仿之心，追赶之意，你会自觉融入他们的快捷步伐，向着语文课程改革的光明大道奋力前行。