了解一个国家，必先了解此国的人。在本书中，你将一览中国历史长河，认识曾在哲学、艺术、文学、宗教、科技和政治等领域留下深深烙印的88位重要人物。 To understand a country is to understand its people. In this book, we will take you on a tour through the long history of China to recall the life stories of 88 important figures who left their personal marks in philosophy, art and literature, religion, science and technology and political movements.
“新标准中文本科系列教材”是一套以《 中文教育中文水平等级标准》为基石，秉承“结构—功能—文化”三者融合的理念，将“语言 专业”综合素质培养贯穿始终的中文本科系列教材。本系列教材以 好地满足新标准下本科来华留学生中文教学需求为目标，以“多元、立体、创新、智能”为编写理念，主要为来华攻读汉语言专业本科学历的留学生量身打造，同时可满足海内外相关培训课程、来华学习中文的长期进修生及中文自学者的学习需求。全套教材划分为三个层级（初、中、高）和两个序列（横向、纵向），横向序列分为汉语言技能与知识、文化知识、汉外翻译、商务汉语四大板块，纵向序列以综合教材为主线，辅以听、说、读、写各分技能教材，贯穿本科学历教育一至四年级，可平衡一般技能课与各层级专业技能课、知识课的比例，可确保学生在各个学习
“新标准中文本科系列教材”是一套以《 中文教育中文水平等级标准》为基石，秉承“结构—功能—文化”三者融合的理念，将“语言 专业”综合素质培养贯穿始终的中文本科系列教材。本系列教材以 好地满足新标准下本科来华留学生中文教学需求为目标，以“多元、立体、创新、智能”为编写理念，主要为来华攻读汉语言专业本科学历的留学生量身打造，同时可满足海内外相关培训课程、来华学习中文的长期进修生及中文自学者的学习需求。全套教材划分为三个层级（初、中、高）和两个序列（横向、纵向），横向序列分为汉语言技能与知识、文化知识、汉外翻译、商务汉语四大板块，纵向序列以综合教材为主线，辅以听、说、读、写各分技能教材，贯穿本科学历教育一至四年级，可平衡一般技能课与各层级专业技能课、知识课的比例，可确保学生在各个学习
汉语教育事业的快速发展为汉语 教育学术研究提供了广阔天地和肥沃土壤，从而推动了汉语 教育学科的快速发展壮大。学术研究植根于事业发展，并为之提供了理论方法和模式路径等科学依据及决策参考。一些学者积极开展汉语 教育及其重要组成部分孔子学院发展相关领域的研究，产出了一批富有时代气息，并且学术价值与应用价值兼具的成果。本书从中筛选出30篇文章出版，内容从 视野到国别问题，从宏观架构到微观教学，涵盖汉语 教育和孔子学院可持续发展、评估、区域国别典型案例、政策动态等专题。
马融主编的《中医儿科学临床研究(供中医药中西医结合等专业用第2版全国高等中医药院校研究生教材)》在原版教材的基础上，突出以下特色：①注重古代文献研究脉络，对稚阴稚阳、纯阳学说、变蒸学说等儿科重要理论及学术思想的发展研究进行论述。②反映 学术动态与前沿，包括热点问题研究、疾病 的诊断标准、诊疗手段与方法的 新等，体现科学性与 性。③引进 学术发展成果，如反复呼吸道感染从实热论治、肺炎喘嗽湿热闭肺证研究、四时辨体捏脊特色技术等内容，激发学生创新思维。④注重学术思想传承与发展，如关于脾胃学说，从宋代钱乙“脾主困”学术观点，至元代朱丹溪“脾常不足”学说，明代万全“三有余四不足”学说，现代医家江育仁重视“运脾”，李少川倡导“肾病治脾”“健脾顺气治癫痫”“调理脾胃治易感”等观点，使重视脾胃的学
本书是以仁、义、礼、智、信、忠、孝、廉、毅、和十大美德为纲，并从上百部文化经典中选择经典语句分110个小主题，以诠释讲解的的方式展现每一个主题的内在逻辑，并结合时代和社会主义核心价值观对十大传统美德进行创造性转化和创新性发展，系统阐释每种精神的内涵、意义。本书内容系统的阐述了中华文化的博大精深，叙述了传统道德经典文化带给人们启迪和智慧。
本套书为“七色龙”系列汉语分级读物第三级，共包含5个分册，分别为《 爸爸》《有意义的工作》《地震了！》《感谢卡》《怎样成为宇航员？》。 “七色龙”资源还包配套学习APP、教师资源、评估测试方案等，一体化的产品体系既可以满足课堂教学的需求，也可满足学习者课外强化和拓展的需求。教师、家长和学习者可以根据自身需求灵活选用。其中，分级读物的部分产品已在教学实践中经过不同程度的 ，被证实可以激发少儿初学者的学习兴趣，提高他们阅读的主动性。
《轻松学中文》（少儿版）是专门针对海外非华裔小学生开发的汉语教材，共4册，每册分为a、b两册课本（含CD），并配有a、b两册彩色练习册、一套彩色图卡（学生用）和一套词语卡片（教师教学用）。 本套教材围绕丁一、田力、京京和乐乐4个中外小学生的故事展开，用精美的插图、简短的句子和对话、优美的歌曲等生动的形式培养起学生学习汉语的兴趣，使其轻松打好汉语学习的基础，掌握如数字、汉字基本笔画、家庭成员、日常用语等汉语知识，并且每册以精美的图片、简洁的文字和有趣的彩色贴纸等形式介绍一个中国文化小知识。 本册为《轻松学中文》（少儿版）（法文版）的课本4b，图片精美，四色印刷。共7课，包括天气、穿着、正在进行的行为动作、学校设施、喜欢的科目、业余运动等内容。作为少儿版 一册，本册全面复习拼音和学过
《我的中文小书包系列分级读物： 级》是我的中文小书包系列的 个级别套装，共包含8个分册，分别是《抱抱》《爱》《星期天》《早上》《晚饭吃什么？》《这是……》《我的家人》和《春天到》。每个分册包含正文以及和正文配套的词语表、练习题、英文翻译、拼音对照等。我的中文小书包系列是一套面向K-6中文学习者的分级读物，共包含6个级别，每个级别8个故事。该系列读物文本难度适宜，分级科学合理；主题丰富，贴近生活，与IB中文教学大纲相对应；注重中国文化知识的融入，设计了故宫、丝绸之路、长城、兵马俑等故事内容；同时也注重故事与各学科知识的结合，如《北极熊小白》《海龟小花》《暑期工》《企鹅一家》等分册分别融入了生物、地理、社会等多个学科的知识。
《新时代汉语口语： ·上》是“新时代汉语口语”系列的第？7？个分册，主要适用于来华接受中文本科教育的四年级外国留学生及HSK6？级以上水平的 语言进修生，也适用于其他 汉语水平学习者。\"新时代汉语口语\"系列教材是北京外国语大学中国语言文学学院 中文教师团队基于产出导向法（production-oriented？approach，简称“POA”）这一中国原创的教学理念编创的 中文系列教材，旨在解决中文教学中\"学用分离\"的问题，帮助学生 好地成段表达，突破中 阶段的语言瓶颈。全套教材分为初级（上、下）、中级（上、下）、准 （上、下）、 （上、下），共8册，每册选择贴近学习者学习和生活实际的若干话题，设计若干课。每课分为i？PREPARE（驱动环节）、i？EXPLORE（促成环节）、i？PRODUCE（产出与评价环节）三大板块。本册共设置10课，每课设置“驱动”“促成”“产出
“对外汉语教学语法丛书”是齐沪扬教授主持的 社科基金重大项目“对外汉语教学语法大纲研制和教学参考语法书系（多卷本）”的系列成果，并入选“2022年度 出版基金资助项目”，旨在构建并完善满足新时期发展需求的针对外国学生教育的“汉语教学语法体系”，是 中文教育的重要参考书和工具书，主要服务于一线汉语教师、研究者、汉语 教育专业研究生和本科生。本丛书共计39册，包括大纲系列4册、书系系列26册、综述系列8册，以及论文集1册。 本书为书系系列第五辑中的一册。 本书运用认知语言学、第二语言习得和教学的相关理论，深入分析了汉语存现句的界定、分类、近似构式的区别、偏误形成的原因、偏误的鉴别及纠正的方法、教学导入、教学实例的选择、教学设计等问题，为存现句的本体和习得研究中存在的一些问题提供了客观、合理的解释
“对外汉语教学语法丛书”是齐沪扬教授主持的 社科基金重大项目“对外汉语教学语法大纲研制和教学参考语法书系（多卷本）”的系列成果，并入选“2022年度 出版基金资助项目”，旨在构建并完善满足新时期发展需求的针对外国学生教育的“汉语教学语法体系”，是 中文教育的重要参考书和工具书，主要服务于一线汉语教师、研究者、汉语 教育专业研究生和本科生。本丛书共计39册，包括大纲系列4册、书系系列26册、综述系列8册，以及论文集1册。 本书是书系中的一个分册。 定语是现代汉语中的基本句法成分之一，也是 中文教学的重点。本书在汇集以往相关研究成果的基础之上，结合《 中文教育中文水平等级标准》与齐沪扬教授研究团队 研制的对外汉语教学语法分级大纲（初级大纲和中级大纲）和对外汉语教学语法分类大纲（书面语大纲和口语大纲）
本书旨在为使用《轻松学中文》（第二版）系列教材的教师提供备课参考，此外，还提供课本和练习册中大部分练习的答案。在指导教师运用课本和练习册教学时，我们还为一些练习配备了补充材料，以便教师在需要加强练习时使用。 在每个单元的开头，我们列出了教学目标和教学重点，以便教师在备课时及教学中能抓住重点，达到本单元的教学目标。为了全面测试学生对各个单元内容和相关语言知识、语言技能的掌握情况，我们设计了听力（Listening）、口语（Speaking）、阅读（Reading）和写作（Writing） 测验题。这些单元测验题参考了各国中文公开考试的考题形式，力求检测出学生真实的中文知识掌握情况和语言交际能力。 在教学过程中，如果教师在完成每个单元的教学后没有充足的时间测试学生的四项技能，那么，测试其中两项技能也是个好办法。比如，
