2017年*颁布了语文教学标准，其中提出了语文学习任务群的崭新概念。本书从高中语文学习任务群建立的意义入手探讨，提出了学习任务群的建立是培养高端语文学习人才的重要途径的想法。同时，就8个学习任务群：整本书阅读与研讨、当代文化参与、跨媒介阅读与交流、语言积累、梳理与探究、文学阅读与写作、思辨性阅读与表达、实用性阅读与交流、中华传统文化经典研习提出了具体的教学指导意见，并以教学实例的方式展示“语文学习任务群”在课堂中教学的设计—使学生得法于课内，得益于课外。本书是一种大胆的尝试和创新，填补了该领域的空白，有较强的实用价值和推广价值。

《童年爱上一本书：教师、父母如何伴读》是一本写给教师及父母的儿童阅读指导书。儿童阅读推广人周益民老师结合自己多年的实践经验写成此书。书中有： ◎阅读兴趣培养途径：如何打造阅读环境、组织作家见面会、以写促读； ◎阅读指导方法举隅：如何共读一本书、阅读不同文体的作品； ◎阅读推荐书目分享：不同年龄、不同性别的孩子应该选择怎样的图书； ◎儿童阅读案例呈现：不同学段的孩子阅读一本书、读写互动的精彩片段； …… 由此，让孩子爱上一本书，乘书飞翔。

从文言文教学到白话文教学，是我国语文教育发展史上一次深刻而的变革，是传统语文教学向现代语文教学转变的历程，从此，语文教学开始踏上现代化之路。这次变革的发生，根源于我国近代社会政治经济发展的客观要求以及语文教学自身的内在发展逻辑。语文学科独立之后，语文教学的主要任务是学习语言文字这个最重要的交际工具。面向大众、面向现实和注重学生主体性的现代教育与文言文教学形成了不可调和的矛盾。这些矛盾运动的结果是现代教育抛弃了文言文，而选择了白话文。与此相关的教育法令和学制等是这次变革的明确标志，也正因如此，这次变革的演变轨迹非常清晰。整个变革过程经历了萌芽、酝酿、确立与发展、巩固与成熟这样四个阶段。变革的最终结果是，初等、高等小学的语文教学由原来的文言文完全转变成白话文教学，的文言和白话选

《玩转童话：教育戏剧创意教程》适用于义务教育阶段1—6年级，遵循小学生的戏剧天性，根据小学生的身心特点，分为低、中、高三个年段进行编写，共包含十二个单元，收录十二个经典的中西方童话故事，以及由其改编的童话剧剧本。低、中、高各年段收录四个中西方童话故事，力求通过各单元内丰富的体验式戏剧活动，拓宽学生的戏剧视野。 低段包含《九色鹿》《哪吒闹海》《木偶奇遇记》《小飞侠彼得·潘》四部经典童话，建议使用16—20课时。 中段包含《大闹天宫》《聪明的阿凡提》《皇帝的新装》《爱丽丝梦游仙境》四部经典童话，建议使用16—20课时。 高段包含《宝莲灯》《西门豹的故事》《绿野仙踪》《青鸟》四部经典童话，建议使用16—20课时。

《初中作业设计与实施指导手册》包括三个部分。第一部分为《上海市中小学作业设计与实施指导意见》原文，明确了作业设计与实施的基本理念，提出了单元作业设计、批改、分析、讲评与辅导建议，指明提高教师作业设计与实施能力和优化学校作业管理的路径。 第二部分为“作业设计与实施22问”，结合教师教育实践中有关作业的操作性问题，对《指导意见》作更为具体、细致、操作化的解读，力图阐明价值意义，提供操作路径、方法、要点与工具参考，并通过典型案例进行说明。 第三部分为“学科作业设计与实施建议”，分别提供初中语文、数学、英语、物理、化学作业设计与实施建议。文中首先提出学科作业设计与实施的整体要求；然后针对学科典型作业，围绕设计、批改、分析、讲评与辅导，择重点提出应用建议；最后提出应用作业时还需要注意

王大中同志1958年毕业于清华大学工程物理系，1982年在联邦德国亚琛工业大学获自然科学博士学位，1993年当选中国科学院院士，1994年至2003年任清华大学校长。 《王大中教育文集》收录了王大中同志任清华大学校长期间的著述62篇，内容涉及大学人才培养、科学研究和社会服务的各个方面。这些著述体现了王大中同志的教育思想和办学思路，总结了清华大学教育、教学改革的经验，反映了这一时期清华大学在创建世界一流大学过程中的探索与实践。这些著述许多都是首次公开发表。

《语文核心素养案例初探》是上海市语文学科德育实训基地三个学段的教师为实践语文核心素养开展的教学研究。语文核心素养是语文素养中的主要部分，归纳为四个方面：语文建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。本书根据文本特点与学情需求，以言语实践活动为主线，恰当地有意识地融入其他方面，启迪教化，熏陶感染，春风化雨，以期学生语文素养切实获得培养与提升。

《你也可以这样教写作：黄厚江共生写作教学基本课型及典型案例》教师的作文教学如何才能对学生的写作过程发挥作用呢？不是写作知识，不是写作方法，不是优秀范文，也不是作文评分标准，有效的途径之一是教师和学生一起写作文，是教师融进学生的写作过程，是教师用自己的写作体验激活学生的写作体验，是教师用自己的写作经历丰富学生的写作经历。这就是师生共生的写作教学。

《中学历史单元教学关键环节例说》可以说是上海市中学历史课程改革近20年（1999—2018）主要经验成果的汇编。它从历史学科的特点和课程改革的方向出发，紧紧把握备课、上课、作业、辅导和评价五个环节中的改革“关键”进行伸展。本书从理念到实践层面，基于标准，兼顾个性，紧紧抓住教学的关键环节，在书中汇聚了数百个有价值的案例，为教学各环节的设计提供思路。

已经有很长一段时间，我的主要工作是听课和研究课例。听别人上课，收获实在不少。一节课听完后，常常会发现自己以往备课和上课的疏漏，在比较中有新的发现和思考，是很快乐的。听完课，读完课例，看看别人的分析评价，经过自己的观察思辨，即所谓“览之而必察”，“研之而后精”（陆机语），再写下一点心得，对自己的经验重新加以审视，觉得比过去上课还充实。我上午听课，课后就同年轻教师交换意见。我总是滔滔，他们总是默默。我说明白了吗？说的都正确吗？他们都听进去而且都听懂了吗？这样一想，我就有些不安。于是下午便坐下来，敲起键盘，将上午所说的整理一遍，发给自认为未必听进去或未必听懂的他或她。如此渐渐成了习惯，即使不就写就发，我也一样经常整理所读所感，独自品尝自己的快乐。

《数学作业的设计与评价》的读者对象为中小学教师和普通教育研究人员。数学作业的设计与评价是数学教学的重要组成部分。《数学作业的设计与评价》从我国中小学数学作业的现状出发，结合案例，对数学作业的各个环节进行了分析。具体包括设计、布置、批改、管理、讲评五部分，都是具有很强的教师个性实践特征的内容。

顾黄初老师生前将自己关于语文教育的文稿(都是人民教育出版社出版的《顾黄初语文教育文集》之外的文章，有的是刊物发表的，有的是未曾发表的)整理成十编，准备出版，但整理好后，他就与世长辞了。顾先生的这部分文稿，对语文教育研究很有价值。根据顾先生的太太周梅珍教授的意见，拟以《顾黄初语文教育集之集外集》为书名，出上下两集。