马丽华力作《风化成典:西藏文史故事十五讲》,纵览西藏地区数千年风云,从中撷取一个个精彩的人物和事件,大至王朝兴衰,小至个人命运,有一些是众所周知的,更多的属于发掘所得,既是史实,更是传奇。
语言行为(VerbalBehavior,VB)方法是应用行为分析(AppliedBehaviorAnalysis,ABA)的一种形式,它以斯金纳的语言行为分析为基础,可以很好地应用于口语能力有限甚至是无口语的儿童。在《语言行为方法:如何教育孤独症和相关障碍儿童》中,玛丽·林奇·巴伯拉(MaryLynchBarbera)博士以认证行为分析师和孤独症儿童母亲的双重身份,讲述了自己的经验,对语言行为方法及其应用进行了解释。 这本《语言行为方法:如何教育孤独症和相关障碍儿童》针对如何帮助儿童发展良好的语言和表达技能,提供了大量的信息,此外,还阐述了如何教会无口语的儿童使用手语。其中一章特别涉及如何减少儿童的问题行为,另外还包括如何教育孩子以及培养其他重要的生活自理技能,这些内容将使每个孩子受益。 对于应用行为分析和语言行为方法尚不熟悉的父母和专业人士,可
单元课程将“活教育”作为文化之根,坚持“幼童本位”的儿童立场,以“做人、做中国人、做现代中国人,大自然、大社会、都是活教材,做中学、做中教、做中求进步”为目标,研究探索出“走出校园,生活在前”“经验先行,探究在前”“分层指导,儿童在前”的主动学习教育策略,提出的“半程示范法”“家园共育101条主张”“一日生活皆课程”等理念,让教育过程成为儿童自发生成、自愿参与、主动探索、自主建构的过程,体现了“活”的教育思想和改革精神,探索出一条中国化、科学化、大众化的幼儿教育之路,实现了“让儿童活泼泼的成长”的教育追求。“幼儿园单元课程”获江苏省基础教育教学成果特等奖,2014年获国家教学成果一等奖。
《数学教学心理学》的构思基于以下考虑。,没有对历史上心理学理论的发展进行全面介绍,因为这一部分内容在一般教育心理学的论著中均有表述。因此,在内容安排上直接切入数学教学心理学的研究主题。第二,力求展示数学教学心理学研究的成果,包括对外近30年来的研究动态、研究课题、研究方法、研究成果的介绍和评述,主要想法是使读者对数学教学心理研究的体系、框架、内容、方法有一个整体性的认识,同时又能使读者明确这一领域研究的一些前沿问题和热点问题。第三,贯穿全书的理论基础主要是认知心理学和建构主义理论,但是并不排斥行为主义理论中的合理因素。第四,没有对研究方法进行专门介绍,但是在论述中穿插了研究案例的分析,事实上又突出了数学教学心理的研究方法。读者对案例的学习主要是领会、理解和掌握研究者的研究目的
本书主要介绍了与小学数学教学有联系的一些基本的思维形式和方法,并让它们组成一个较完整的思维方法系统,有利于教学一线的数学教师学习和使用。本书共有十二章,其中不理论概述,而且结合小学数学教师教学的实际情况,以生动的教学案例加以说明,旨在帮助数学教师提高思维素养、增强思维能力和掌握基本的数学思维训练方法,以适应新时代对教师的要求,以及获得良好的教学效果。小学数学教学和学习中用到的思维方法都是;基础的、;本质的。因此,本书不仅适合小学数学教师使用,对于中学数学教师、师范大学的学生和教师以及学生家长都有参考价值。本书还可以作为教师培训、校本研修时使用的教材或参考书。
在一个“文化”无所不包、无孔不入的全球化时代,翻译更是难以摆脱“文化”的阴影。 翻译学不再仅仅是传统意义上的学科概念,而具有了更多跨学科的特征。这也许就是在全球化时代我们为什么要强调翻译学是一门独立的学科而不仅仅是一个边缘化学科的原因之所在。 在当今的西方理论批评界,面对文化的概念被大肆滥用,原先的一些从事文学研究的文化批评家便从巴赫金等人的实践获得启示,提出了把文学研究的范围扩大到文化的语境下,并为日益变得领地狭窄的文学研究摆脱危机的境地铺平了道路。
1917年克利福德·查泰莱请了一个月的假回业与好完婚,蜜月后又回了佛兰德点场,可六个月合他就伤残了……
本书收录的这些案例,主要由作者带领的乡建团队和科研团队,在亲自参与生态文明战略下的乡村建设实践和调研中整理形成。一个个鲜活的案例折射出中国朝向包容性发展的战略转型就体现在基层农村的干部群众和下乡青年人
《大学生学习情况调查研究》包括六个方面的内容。一、研究背景。主要从高等教育的重大议题、高等教育质量的核心内容和构建终身教育体系的重要指标三个方面论述大学生学习研究的重要性。二、文献综述。主要综述已有的大学生学习情况研究和各分要素研究。三、研究设计与调查工具。主要介绍研究的思路、内容与方法,以及研究工具的信效度分析。四、实证分析。运用统计方法对实证调查收集到的数据进行分析,归纳我国大学生的学习现状及其影响因素,探索学习过程对学习成绩、学习收获和学习满意度的影响。五、研究结论。通过归纳我国大学生学习情况的现状,得出相关的启示与建议,并结合课题组已有丛书结论,构建大学生学习情况模型。六、对我国高等教育人才培养的价值反思。
当托马斯·伯根索尔被押送到奥斯维辛集中营时,年仅十岁,此前他还经历了凯尔采犹太人隔离区的艰难生活。他是在集中营长大的,并不知道还有其他的生活方式。这本写于六十年后的回忆录,用孩子的口吻讲述了他17岁以前的生活,在凯尔采、奥斯维辛失去亲人、多次死里逃生的遭遇,以及从集中营被解救出来以后动荡漂泊的经历。 托马斯·伯根索尔后来成为的国际法学者和大法官,本书中的早年经历对他的人格形成有着深远的影响,引导他走上维护人权和国际法的道路。书中朴实无华的讲述具有感人至深的力量,2007年德文版率先问世以来,已译成近十种语言在许多国家出版,中文版是推出。他的回忆录印证了,只有通过大屠杀幸存者的眼睛,才能完全了解大屠杀。毕竟,身历其境,刻骨铭心。
单元课程将“活教育”作为文化之根,坚持“幼童本位”的儿童立场,以“做人、做中国人、做现代中国人,大自然、大社会、都是活教材,做中学、做中教、做中求进步”为目标,研究探索出“走出校园,生活在前”“经验先行,探究在前”“分层指导,儿童在前”的主动学习教育策略,提出的“半程示范法”“家园共育101条主张”“一日生活皆课程”等理念,让教育过程成为儿童自发生成、自愿参与、主动探索、自主建构的过程,体现了“活”的教育思想和改革精神,探索出一条中国化、科学化、大众化的幼儿教育之路,实现了“让儿童活泼泼的成长”的教育追求。“幼儿园单元课程”获江苏省基础教育教学成果特等奖,2014年获国家教学成果一等奖。
在《社区》(第二版)中,畅销书作家、资深企业发展顾问彼得·布洛克针对当代社会状况,提出了实用的建议和振奋人心的故事,以此来抵挡在一个相互关联的新世界中对陌生人的孤立和恐惧感。这本书探讨了通过建立社区和