《怎么做教学管理 给教学管理者的35个建议》围绕教学管理思想、常规管理策略、研修活动组织、校本科研管理、骨干团队建设五个方面，以作者多年在学校管理中的体验与经验为主线，提炼出35条给一线教学管理者的建议；同时，书中也有部分内容是作者基于现代学校管理理念而提出的，有着一定的理想色彩的管理思路。

本书具体介绍了二十一世纪国际学校八年来在重构办学思路、重构课程体系、重构教学生态、重构师资队伍和重构学校文化等方面所做的探索。凭借系统地重构学校文化，这所普通学校，短短几年时间便迅速崛起，跃升为京城名校。这些探索既揭示了一所学校实现成功逆袭的 密码 ，又回答了怎么办好一所学校的问题。

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《当校长遇见德鲁克》一书聚焦如何重塑 角色及建立自下而上的学校目标管理体系，全书分为五篇，不只解析理念、战略、目标、行动的思考逻辑和概念要点， 以学校应用的真实场景为案例，提供详细的实践路径和行动清单，让教育管理者不仅知道为什么、是什么， 知该如何去做，真正实现知行合一。

《设计学校 学校变革新动力》阐述了设计对学校教育乃至学生人格发展产生的影响，提出 设计改变学校 的理念。作者从学校理念设计、行为系统设计、课程系统设计、视觉系统设计、环境系统设计等方面提出了系统的实施途径，为广大教育工作者提供了学校发展及变革的新动力。同时，本书提供的具体案例及丰富图片增加了文章的可读性及读者的阅读美感。

本书是青岛中学执行校长汪正贵力作。 半个世纪以来，管理学理论发展迅速，但学校管理学似乎仍然停留在几十年前的水平。校长如何实现价值引领？激励教师的切入口在哪里？如何应对学校变革的压力？如何理解领导力的本质是影响力？如何领导你的上级？如何做到要事优先？如何讲好学校管理故事？……学校管理者迫切需要解决这些问题。 本书作者自30岁起便担任校长，有着20多年的管理经验。本书是作者多年学校管理实践经验的系统梳理和总结。 本书超越了学校管理的常规研究范式，尝试从领导力的视角研究学校管理。作者从中小学管理实践出发，以问题的形式，围绕大量学校管理案例和实践做法，在理论的关照下，进行深度探讨。作者不仅从全方位领导力的角度讨论如何领导上级、横向领导、领导下级等问题，还讨论了学校管理者的自我领导力问题，关注

伴随着改革开放，上海的基础教育取得了很大的成绩，“上海经验”也被世界各国重视。然而，问题与矛盾也日益突出。在大国崛起的背景下，如何借鉴西方发达 的 经验，走一条中国特色的基础教育改良之路，是教育界同人着重思考的核心问题。本书中收录的文章也是作者基于这一核心问题的主动思考，希望可以为读者提供有益的借鉴。

本书以班主任\\\\\\\\\\\\\\\"该做什么\\\\\\\\\\\\\\\"为着眼点，将班主任工作的本位还原为搭建动起来的平台，让\\\\\\\\\\\\\\\"动起来\\\\\\\\\\\\\\\"消除班级事故、发展学生能力、蓬勃学生灵魂；学会借力，让家长、科任教师成为\\\\\\\\\\\\\\\"铁哥们儿\\\\\\\\\\\\\\\"，让领导成为 \\\\\\\\\\\\\\\"棋子\\\\\\\\\\\\\\\"，让其他社会资源为孩子的发展服务；班会必须系统化、科学化，只有这样，它才有效；用好沟通\\\\\\\\\\\\\\\"小本\\\\\\\\\\\\\\\"，在心与心的交流中感受学生生命的鲜活、成长的生动和教育的幸福。本书不仅是梅老师把一个\\\\\\\\\\\\\\\"被遗弃\\\\\\\\\\\\\\\"的班级带到 上本科实践经验的总结， 是他对班主任工作经验进行反思的结果。

这是一本非常实用的工作指南，涉及学校管理领域的许多方面，比如学校员工、专业发展、财政、课程、数据管理等等，关注校长们每天面对的问题，本书作者们都有丰富的管理经验和咨询经验，书中提供了大量鲜活的案例、反思练习和操作性建议，帮助校长应对管理中的新挑战，解决工作中的矛盾。

芬兰教育的公平性与高质量闻名世界。本书是芬兰校长兼教育家Ari Pokka 25年从教及管理经验的总结与思考。图书在学校管理、教育政策及师资培育等方面均有独到见解。作为在芬兰在海外开设的 所学校的校长，作者在 视野、PISA评价的角色、学校安全与学生福祉等议题上，会给我们带来不一样的启示。

结合天一小学已有的办学基础和未来的发展规划，我们将以人为本的学校管理观念具体化为 在成事中成人 的管理理念，并将学校管理的形式、内容、细节、流程等要素进行优化整合，在学校教育管理层面打破了原有 校长室 教导处 教师 的单向层级管理架构，创设了由校长室、书记室、工会协同管理下的 四部 多向交叉网状管理架构，提升了学校管理的实效，并就培养卓越教师而提出的 四制 的教师协同培养机制。书籍的*章论述了 四部四制 管理架构的由来以及不同部门、制度之间的关系；第二章展现了了作为 四部 核心的管理协调部如何保障学校系统运行，促进师生协同发展；第三章论述了课程教学部开展智慧教学，践行课程领导理念的过程；第四章呈现了学生发展部注重立德树人，营造蚂蚁育人文化；第五章记述了后勤保障部如何落实安全保障，为学校师生和家

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以研究者敏锐的观察力，深度向芬兰师生立体学习，一起跟着作者直接到芬兰教室观察吧！ 芬兰教育20多年来，一直 世界，成为 教育界学习的标杆。 本书作者亲自到芬兰学校进行了为期365天的观摩体验，亲临一线，深度参与，交流学习和深入了解芬兰教育背后的教育理念基础和思想渊源，以及教育体系带来的实际变化和发展路径，从而学到芬兰教育的真谛，总结提炼出芬兰教育的真相。 全书以理论为框架，以纪实课堂作为案例，深刻且有系统地介绍芬兰教育，让教师能在阅读后精准地掌握芬兰教育的实况与脉络，学习芬兰“在学习中生活，在生活中学习”的教育精髓，其教育理念与反思为教育工作者提供了有益的借鉴。 本书 适合从事中小学教育的老师和学校 。

本书是语文特级教师、原上海市建平中学校长、现深圳明德实验学校校长程红兵到深圳创办新学校明德实验学校的办学手记，既有先进的教学理念，又有真实的案例展示，还有细腻的情感随笔，展示了一位教育家开阔的视野和博大的胸怀。

在我国，对中小学校长的工作职责和素质结构所做的研究比较多，而对这个群体真正地在做什么、怎样做和为什么这样做的研究还很少；对中小学校长的研究，思辨性的和探讨性的比较多，而真正的现场描述和行为分析的研究还几乎没有。 作为一部享誉国际学术界的对校长做民族志考察的经典，本书则通过田野调查的方法，从文化的角度描述并分析一位校长的日常生活，有选择性地记录其行为的特定层面，并对校长——这一特定个体(或群体)的行为进行解释。 因此，本书中文版的出版，对于我国教育及社会科学的研究者来说，有两个方面的重要意义： 1.本书将给我们提供一种考察中小学校长群体和个体行为的新角度。 2.作为民族志研究的经典范本，本书对我们认识和学习使用这种方法将大有裨益。

暑期学校的成功举办充分显示了我校在研究生培养上的雄厚实力与创新能力以及优良的校风和学风，在实践研究生教育创新计划上积累了丰富经验。而作为具体负责本次暑期学校组织工作的华东师范大学教育科学学院，也充分显示了其教育学科的综合优势与丰富的教育资源。 本届暑期学校充分满足了学员们聆听前沿、加强交流和开拓学术视野的需求，为夯实专业基础、拓展素质提供了一个良好的学术交流平台。

《我眼中的教育（中学校长行思录）》为广州市真光中学党委书记李延彬的个人教育行思文集，是作者参加广州市首期很好中学校长培训班的感悟与思考结晶，作者以一位中学管理者的角度，全方位思考当前的中学教育。全书分别从学校管理、校长智慧、教师修养、教育情怀、课程开发、课堂教学、备考策略、德育研究、学生发展、家校共育、师生安全、党团建设、未来教育等方面来探讨中学教育，饱含了一位一线教育工作管理者的智慧。

本书分为两个部分：介绍基于研究而来的领导理论与应用。个案研究、收文篮练习及模拟训练构成了本书的第二部分，论及了多种类型的领导（如，校长、教师、合作等），还有就是在当前学校面临的各种问题的情况下这些领导可能的培训方式。当前学校面临的问题主要包括暴力、吸毒、接纳残疾学生、处理种族问题、理解并塑造学校文化和氛围，构建学校—社区关系等，在此列出的也只是其中一部分问题而已。本书提供了坐在校长位置上“真实经验”的机会。每一个案研究后面的学习活动建议将会促使学生根据本书部分学到的知识来决定采取什么样的行动，做出什么样的决策。