《听障儿童听觉言语康复课程标准》是基于聋校课标的理念、指导思想及要求，依据听障儿童的生理和心理特点，遵循听障儿童听觉、言语、语言的发展规律而制定的。本书由导言、课程目标与内容、课时设置、课程内容及课程实施建议五部分组成。

运动能力是个体进行日常生活、自我管理、认知学习和社会适应的基本条件。儿童运动功能障碍主要指儿童自主运动的能力发生障碍，粗大运动和精细运动的动作受限、感觉统合失调、平衡协调性较差，严重影响儿童生活自理和学习。

《儿童认知障碍康复课程标准》主要是针对学前和学龄阶段的认知障碍儿童，介绍了认知康复课程的定位、课程理念、设计思路和课程目标，并详细阐述了认知康复课程内容：包括启蒙阶段、初级阶段、中级阶段、高级阶段的认知能力训练。

《儿童认知障碍康复课程标准》主要是针对学前和学龄阶段的认知障碍儿童，介绍了认知康复课程的定位、课程理念、设计思路和课程目标，并详细阐述了认知康复课程内容：包括启蒙阶段、初级阶段、中级阶段、高级阶段的认知能力训练。

本书主要介绍各类障碍儿童学前和学龄阶段的语言康复课程实施方案。该书以儿童语言发展规律及障碍儿童语言障碍的特征为依据，循序渐进地安排课程内容。课程内容包括了前语言能力、词语理解、叙事等八个方面内容，从语音、语义、语法、语用四个维度构建语言康复框架体系。

本书主要介绍各类障碍儿童学前和学龄阶段的语言康复课程实施方案。该书以儿童语言发展规律及障碍儿童语言障碍的特征为依据，循序渐进地安排课程内容。课程内容包括了前语言能力、词语理解、叙事等八个方面内容，从语音、语义、语法、语用四个维度构建语言康复框架体系。

本书主要介绍各类障碍儿童学前和学龄阶段的语言康复课程实施方案。该书以儿童语言发展规律及障碍儿童语言障碍的特征为依据，循序渐进地安排课程内容。课程内容包括了前语言能力、词语理解、叙事等八个方面内容，从语音、语义、语法、语用四个维度构建语言康复框架体系。

《听障儿童听觉言语康复课程标准》是基于聋校课标的理念、指导思想及要求，依据听障儿童的生理和心理特点，遵循听障儿童听觉、言语、语言的发展规律而制定的。本书由导言、课程目标与内容、课时设置、课程内容及课程实施建议五部分组成。

《听障儿童听觉言语康复课程标准》是基于聋校课标的理念、指导思想及要求，依据听障儿童的生理和心理特点，遵循听障儿童听觉、言语、语言的发展规律而制定的。本书由导言、课程目标与内容、课时设置、课程内容及课程实施建议五部分组成。

运动能力是个体进行日常生活、自我管理、认知学习和社会适应的基本条件。儿童运动功能障碍主要指儿童自主运动的能力发生障碍，粗大运动和精细运动的动作受限、感觉统合失调、平衡协调性较差，严重影响儿童生活自理和学习。

运动能力是个体进行日常生活、自我管理、认知学习和社会适应的基本条件。儿童运动功能障碍主要指儿童自主运动的能力发生障碍，粗大运动和精细运动的动作受限、感觉统合失调、平衡协调性较差，严重影响儿童生活自理和学习。