这是一本特别的绘本。 它展现了一棵树在一年四季里的自然风景。经过刮风、下雨、阳光和大雪，树跟随气候而开花、花落、结果、发芽……时而松鼠跳上它的腰枝，时而小鸟飞上它的枝头，还有热爱自然的孩子将它围绕。 这不仅是一本“看”起来特别的绘本。 它还能自己“立”起来：只需要将嵌在封面和封底的缎带轻松绑上，它就变成一个漂亮的树型装饰品，适合摆放在的卧室。

本书是幼儿园课程评价实践研究领域的智慧结晶。一方面，进一步明晰了幼儿园课程评价的内在逻辑与操作方法，厘清了在课程评价中经常出现的操作误区。另一方面，实现了评价视域的交互融通：在评价内容上，从主题活动评价延伸到一日活动评价，从聚焦于教学评价拓展到活动材料、环境创设评价；在评价形式上，从纸笔记录式评价向电子可视化评价过渡与迈进。幼儿园课程评价常态化的“三全”构想与实施，体现了幼儿园课程评价无处不在！

《幼儿园管理者的情商课：学会有目的地领导》是全美幼教协会（NAEYC）出版的幼儿教育管理学教材，致力于提高幼儿园管理者的情商（情绪智力），使其学会有目的地领导和处理幼儿园管理的内外部事务。 该书由五个部分构成，作者依托于自己在幼儿教育领域40余年来的研究和经验总结，按照“形成、调整、规范、执行、重组”的逻辑统筹全书，以通俗易懂的方式和多元的视角介绍了与幼儿园管理相关的情商理论和实践。全书涵盖管理系统建立、教师发展监管、财务管理、安全管理、课程设置、外部宣传、家园合作、幼儿园质量提升等诸多话题。几乎每一章都由一个生动的案例导入，以幼儿园管理者普遍面临的难题和疑问为切入点，借由案例分析、幼儿教育专家访谈、经验总结、管理误区剖析、反思性问题、情商训练等方式，阐述幼儿园管理者如何提升情商，并

该书是一线语文教师徐杰多年教学经验与研究的成果集锦。从“品鉴 学习”“批判 建设”“反思 优化”等方面，详细阐述了语文课应该教什么、怎么教的问题，并记录了徐杰老师一些富有成效的课堂实录以及他对其他语文课堂的评点。内容立足一线语文教学实践，扎实丰富，展现了一节节优质的语文课堂，能够帮助广大语文老师深入了解课堂教学规律，打磨出优质的语文课。

本书为观察、记录和解读3-5岁幼儿的发展提供了一套独特的体系。该体系是基于幼儿在6个关键领域（情感、社会、身体、认知、语言和创造性的发展）的技能发展进程建构的。本书在简单介绍各种观察研究方法的基础上，重点讲解了幼儿发展检核表的使用。书中针对幼儿发展在6大领域的11个方面，即自尊、情感发展、社会性游戏、亲社会行为、大肌肉动作发展、小肌肉动作发展、认知发展、口头语言、自发读写技能、美术与音乐技能、表演游戏技能，制定了观察与核查的指标，分析了幼儿在每项指标上的发展过程，并给教师提出了促进幼儿发展的活动建议。该书的主要读者对象为学前教育专业师生及在职幼儿园教师。

王翠肖主编的《幼儿园教育论文集萃》包含两部 分内容：一是论文，二是专题总结。这些文章是北京 交通大学幼儿园教师在《3～6岁儿童学习与发展指南 》《幼儿园教师专业标准(试行)》的指导下，经过多 年摸索、实践总结出来的，以期与业内同仁交流分享 幼儿教育的理念。

本书试图建构以儿童为本位的教育学体系，是一部儿童教育学专著，亦可用作学前教育专业、小学教育专业本科生、研究生的儿童教育学教材。作者力图从儿童自身的诸种精神现象的特点及其发生发展规律出发来建设儿童教育学的理论体系。以往各种教育学教材和专著虽然也将教育与儿童身心特点相适应作为基本规律，但由于对儿童身心特点的论述不够全面和深入，一般只能将儿童的生理和心理的形式（如认识、情感、意志等）的简单描述作为论证根据，而未深入到儿童心理的内容面——儿童精神世界的诸多丰富现象之中，为此教育与儿童特点相适应的论述不免流于浮泛。本书则对儿童的哲学、科学、伦理学、艺术等方面的内在精神世界做了深入阐释，并力图据此探索儿童教育学的理论与方法，应当说是对当前教育学（尤其是低龄儿童教育学）的一个贡献。

本书为观察、记录和解读3-5岁幼儿的发展提供了一套独特的体系。该体系是基于幼儿在6个关键领域（情感、社会、身体、认知、语言和创造性的发展）的技能发展进程建构的。本书在简单介绍各种观察研究方法的基础上，重点讲解了幼儿发展检核表的使用。书中针对幼儿发展在6大领域的11个方面，即自尊、情感发展、社会性游戏、亲社会行为、大肌肉动作发展、小肌肉动作发展、认知发展、口头语言、自发读写技能、美术与音乐技能、表演游戏技能，制定了观察与核查的指标，分析了幼儿在每项指标上的发展过程，并给教师提出了促进幼儿发展的活动建议。该书的主要读者对象为学前教育专业师生及在职幼儿园教师。

课堂教学，不仅是一门科学，而且是一门艺术。《怎样讲出一堂好课：赵精兵教学艺术》集录“疯子教授”赵精兵老师多年教学实践经验，既有对教学理论的深入探讨，又有对教学方法的大胆创新，书中分章分类阐述：什么是教学艺术？怎样走进教学艺术？怎样讲出一堂好课？如何在课堂中运用教学艺术，提升教学效果？ 《怎样讲出一堂好课：赵精兵教学艺术》内容翔实，可操作性强，对广大教师和教科研机构的实践研究，具有的指导和借鉴价值，可为广大教学一线教师的案头，或作为高等师范院校学生的教学入门。教育工作者通过学习、吸收这些教学理论和教育主张，能大幅提升课堂面授的吸引力、说服力和感染力。

国家出台“双减”政策，全国中小学都在积极进行减负提质的研究。本书中，教师们以单元整合为基本理念，在研读课标、分析教材及了解学情的基础上，深入研究语文教材，基于内容教学设计、整本书阅读教学设计、语文实践活动教学设计这三个方面构建链条式课程体系，从单元整体的角度出发，采用同一主题的大单元新课堂教学模式，为学生提供探索与交流的平台，提升学生学科素养，真正地化知识为智慧，积文化为品质。

《名师成长丛书：本真语文》是长春出版社《名师成长丛书》中的一部，包括“我的专业成长”“在教学研究中成长”“在课堂教学中成长”“在读书中成长”等，单从这些栏目就可以看出《名师成长丛书：本真语文》是一个睿智的语文人对自己所挚爱的那份事业的反思、审视与思考，是一位的语文教师对教学教材考试的感悟、提炼与升华。作者积三十年教育教学教研经验，长时间地研究思考，爬罗剔抉，张皇幽眇，形成了自己对语文、对语文教育教学的认识与看法。《名师成长丛书：本真语文》视野开阔，见解深刻，文字朴厚，娓娓道来。

《解码幼儿园区角游戏设计》均甄选上海自制玩教具大赛一、二等奖获奖作品及更多沪上名园区角游戏设计案例，分为3册——小班精选、中班精选和大班精选，内含77个的区角游戏设计方案。每篇方案包含游戏材料、游戏目标、设计思路、制作方法、游戏玩法、关键要领、活动片段等内容。游戏类型也涵盖了数学、音乐、美工、科学、运动、建构、益智等多种区域，帮助幼师轻松解决区域游戏设计的难题。

国家出台“双减”政策，全国中小学都在积极进行减负提质的研究。本书中，教师们以单元整合为基本理念，在研读课标、分析教材及了解学情的基础上，深入研究语文教材，基于内容教学设计、整本书阅读教学设计、语文实践活动教学设计这三个方面构建链条式课程体系，从单元整体的角度出发，采用同一主题的大单元新课堂教学模式，为学生提供探索与交流的平台，提升学生学科素养，真正地化知识为智慧，积文化为品质。

《高中数学课程标准（2017年版）》的课程目标在继承了“四基”“四能”的基础上，提出了数学核心素养目标，即：在学习数学和应用数学的过程中，学生能发展数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等数学学科核心素养,并在课程性质中强调：引导学生会用数学眼光观察世界，会用数学思维思考世界，会用数学语言表达世界。这些可以概括为“六核”“三会”。总体上高中数学核心素养及目标可以总结为 “四基”“四能”“六核”“三会”。 《义务教育数学课程标准（2011年版）》在总目标中提出了“四基”“四能”的要求。同时提出了十大核心词，如果简称为“十核”的话，那么总体上现行的义务教育数学核心素养及目标是“四基”“四能”“十核”。 本书借鉴中国学生发展核心素养的三维指标体系，从数学认知、数学思想与能力

本书选取了一年四季中不同季节中幼儿熟悉的生活主题作为创作的内容，每个学期有四个主题，每个主题涵盖8-10个个别化指导活动与3-4个集体教学活动设计。在本书中，李慰宜老师形象生动的呈现了自己多年的教学历程、实践经验和教学反思，旨在引发教师对日常美术活动的思考与探究，给了教师提供较大的成长空间，是一套师幼互长的专业材料。

王翠肖主编的《幼儿园教育论文集萃》包含两部 分内容：一是论文，二是专题总结。这些文章是北京 交通大学幼儿园教师在《3～6岁儿童学习与发展指南 》《幼儿园教师专业标准(试行)》的指导下，经过多 年摸索、实践总结出来的，以期与业内同仁交流分享 幼儿教育的理念。

本书包括七个部分。部分是对核心素养提出的背景作介绍，就教育领域内对核心素养的相关研究概况作简要综述。第二部分剖析核心素养生成的本源，对数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等6个数学核心素养从内涵、本质、功能等方面作了解读，同时建立数学核心素养的一个结构。第三部分是理论分析，对核心素养提出来后作为支撑教学的理论基础变革，包括客观主义向建构主义位移、浅层学习向深度学习倾斜、教学科学化向科学地教学转轨。第四部分讨论发展学生数学核心素养的教学设计，论述如何从外显层面和内隐层面分析教材，在教学设计中如何确定核心素养教学目标，提出发展学生核心素养的四种教学模式：单元结构教学模式（包括四种具体模式）、归纳形成教学模式、问题生长教学模式、项目研究教学模式，配套提出实施这

《当代德育新理论丛书：家庭德育论》将家庭的德育机制提炼为生物性机制、初始性机制、关系性机制、秩序性机制、初始性机制、关系性机制、秩序性机制、情感性机制、生活性机制、利他性机制、叙事性机制等，并对礼俗与审美的家庭德育机制进行了专题论述。

本书包括七个部分。部分是对核心素养提出的背景作介绍，就教育领域内对核心素养的相关研究概况作简要综述。第二部分剖析核心素养生成的本源，对数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等6个数学核心素养从内涵、本质、功能等方面作了解读，同时建立数学核心素养的一个结构。第三部分是理论分析，对核心素养提出来后作为支撑教学的理论基础变革，包括客观主义向建构主义位移、浅层学习向深度学习倾斜、教学科学化向科学地教学转轨。第四部分讨论发展学生数学核心素养的教学设计，论述如何从外显层面和内隐层面分析教材，在教学设计中如何确定核心素养教学目标，提出发展学生核心素养的四种教学模式：单元结构教学模式（包括四种具体模式）、归纳形成教学模式、问题生长教学模式、项目研究教学模式，配套提出实施这