本书所收录的都是日本学习者常犯的、带有普遍性的错误，为了尽可能把这些错误收录进去，除了借助笔者平时的积累以外，也参考了现有的研究成果。尽管如此，也很难做到没有遗漏，因为日本学习者学习汉语语法时常犯的错误到底有多少，目前还缺乏这方面的统计资料。如果说发现错误比较难的话，那么分析错误产生的根源则更是难上加难。因为语言是一种人文现象，学习者学习时出现的错误常常受到学习者的母语、目的语以及跟学习者的母语和目的语相关的文化等因素的影响，这些因素常常交织在一起，有时很难理出一个头绪。因此，本书所做的工作还是一种尝试，不足之处在所难免，但是笔者坚信其方向是对的，并希望本书能对H本学习者学习汉语起到一定的指导作用，也希望能为对外汉语教师的教学和科研提供一些参考。
本书是 彩虹桥 汉语分级读物的入门级，适合词汇量为150词的汉语学习者使用。本书讲述了神农尝百草、教人们种植可以吃的植物的故事，情节生动、人物性格鲜明，故事配有英文全文翻译以及24幅活泼生动的插图，课后附有练习题和生词表。可以帮助学习者更好地巩固语言知识、了解中国文化。
本书是 彩虹桥 汉语分级读物的入门级，适合词汇量为150词的汉语学习者使用。本书讲述了大禹克服种种困难治理洪水的感人故事，情节生动、人物性格鲜明，故事配有英文全文翻译以及24幅活泼生动的插图，课后附有练习题和生词表。可以帮助学习者更好地巩固语言知识、了解中国文化。
本书是 彩虹桥 汉语分级读物的入门级，适合词汇量为150词的汉语学习者使用。本书讲述了草原少年苏和与一匹白马的感人故事，情节生动、人物性格鲜明，故事配有英文全文翻译以及24幅活泼生动的插图，课后附有练习题和生词表。可以帮助学习者更好地巩固语言知识、了解中国文化。
对于广大汉语学习者来说，要想快速提高汉语水平，扩大阅读量是很有必要的。 彩虹桥 汉语分级读物为汉语学习者提供了一系列有趣、有用的汉语阅读材料。本系列读物按照词汇量进行分级，力求用限定的词汇讲述精彩的故事。本套读物主要有以下特点： 一、分级精准，循序渐进。我们参考 新汉语水平考试（HSK）词汇表 （2012年修订版）、《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分（国家标准）》和《常用汉语1500高频词语表》等词汇分级标准，结合《欧洲语言教学与评估框架性共同标准》（CEFR），设计了一套适合汉语学习者的 彩虹桥 词汇分级标准。本系列读物分为7个级别（入门级 、1级、2级、3级、4级、5级、6级），供不同水平的汉语学习者选择，每个级别故事的生词数量不超过本级别对应词汇量的20%。随着级别的升高，故事的篇幅逐渐加长。本系列读
齐国的大军在一个山谷里迷了路，眼看带来的食物就要吃完了。怎么办？把老的马吃掉以解燃眉之急？
本书是 彩虹桥 汉语分级读物的入门级，适合词汇量为150词的汉语学习者使用。本书讲述了一个小伙子与画中的姑娘相爱的故事，情节生动、人物性格鲜明，故事配有英文全文翻译以及24幅活泼生动的插图，课后附有练习题和生词表。可以帮助学习者更好地巩固语言知识、了解中国文化。
一分级精准，循序渐进 二故事精彩，题材多样 三结构合理，实用性强
柳毅是一个善良的书生，一次，他遇见了一位美丽的姑娘并帮助了她。这位姑娘是龙王的女儿，得到柳毅的帮助后就爱上了他。两个人之间产生了一段浪漫而传奇的故事
本书是 彩虹桥 汉语分级读物的入门级，适合词汇量为150词的汉语学习者使用。本书讲述了老妈妈织出的壮锦不翼而飞、三兄弟各自寻找壮锦的故事，情节生动、人物性格鲜明，故事配有英文全文翻译以及24幅活泼生动的插图，课后附有练习题和生词表。可以帮助学习者更好地巩固语言知识、了解中国文化。
华语阅读金字塔 系列，是针对幼儿园、小学及中学以英语为母语的汉语学习者或国际学校的汉英双语学习者的汉语分级阅读丛书。 全系列分为预备级、1-12级，共13个级别，每个级别包括20本故事书和1本导读手册。预备级适合幼儿园阶段亲子阅读；1-12级词汇及语言难度螺旋上升，适合小学至中学阶段学习者根据自己的汉语词汇量自由选择阅读级别。这套阅读丛书根据IB中的PYP、MYP和DPabinitio教学话题，参照YCT、IGCSE。IB和AP等国际通行的中文考试大纲词汇，以及国际学校中比较流行的教材里的词汇进行编写。作者为经验丰富的国际学校汉语老师。4级第1批共10本。
本书是 彩虹桥 汉语分级读物的入门级，适合词汇量为150词的汉语学习者使用。本书讲述了勇敢的青年王二为了能与心上人相爱，战胜种种困难找到珍贵的凤凰蛋的故事，情节生动、人物性格鲜明，故事配有英文全文翻译以及24幅活泼生动的插图，课后附有练习题和生词表。可以帮助学习者更好地巩固语言知识、了解中国文化。
本书是 彩虹桥 汉语分级读物的入门级，适合词汇量为150词的汉语学习者使用。本书讲述了兄弟俩分别寻找自己丢失的斧头的故事，塑造了贪婪的哥哥和正直的弟弟连个人物形象，情节生动、人物性格鲜明，故事配有英文全文翻译以及24幅活泼生动的插图，课后附有练习题和生词表。可以帮助学习者更好地巩固语言知识、了解中国文化。
全书共四章，作者分工情况如下：章（汉语教学理论）、第三章（汉语言语技能训练的方法与技巧）、第四章（汉语课堂教学技能与教师素质培养）均由周健撰写；第二章（汉语要素教学方法）之节（汉语语音教学法）由张军撰写；第三节（汉语词汇教学法）、第四节（汉语语法教学法）、第五节（汉语语篇教学法）由彭小川撰写；第二节（汉字教学法）和第六节（语言教学中的文化教学）由周健撰写。全书的体例设计与统稿工作亦由周健担任。 在本书的撰写过程中，我们参阅了外大量的语言教学方面的著作论文，也曾多次与海内外同行交流切磋，并获赠宝贵的参考资料，我们从中获益匪浅。
《汉语音韵讲义》由李荣先生制表，由丁声树先生撰文。1956年起，教育.部、语言研究所联合举办了多期普通话语音研究班，丁声树、李荣等都是研究班的教员。在方言地区“推普”，需要掌握调查研究方言的基础知识与
除提供规范汉字书写的田字格外，还为读者提供简明的汉字书写基础知识，有很强的实用性。
1961年，语文教育家叶圣陶先生提出，语文课之“终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”。四十多年后的今天，世界教育大势，从学会生存型向学会发展型推进，学习者不仅要会学、会用、会交际合作，而且要会发展、会创造、会提高文化素质，把自己培养成为发展创造型人才。回头来看叶先生的“自能”教育构想，愈发显得中肯而有预见性。“自能读书”“自能作文”，不仅说明了语文教学的任务，更为语文教育工作者指明了语文教学的努力方向。 “自能读书”，就是让学生具备独立的阅读能力，养成阅读习惯；“自能作文”，也就是让学生具有独立的作文能力，养成写作习惯。无论是“自能读书”，还是“自能作文”，都融会了叶圣陶先生的“教是为了达到不需要教”的教育思想。“自能”强调独立，但并非要求学生脱离课堂和老师
尼古拉·普伦蒂斯著，王文赞编译的《魔幻手机(第2级适合初2初3年级学生及同等水平的英语学习者)/剑桥双语分级阅读彩绘小说馆》讲述了杰玛得到了一部新手机，接着魔幻事件发生了。她能在各科测验中得高分，哪怕不努力学习；她打网球的实力大幅提高，吸引了全校 帅男生的注意；她的衣装变得崭新又时髦，大家都想和她做朋友……但有了魔幻手机，杰玛真的开心吗？
