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20世纪后半叶开始的教学论与课程论对话，以及教学论和课程论本土化过程中的误读和误解之后，根据“和而不同”的原则，充分吸收我国教育文化遗产，以解决我国教育实践中的问题为目的，以培养完整的人为根本旨归，建构我国的教学论和课程论关系。只有在充分了解教学论和课程论，及其本土化过程中的变化基础上，对其的建构才可能是科学和合理的。《跨文化视野下的教学论与课程论》正是基于这种原则，在充分了解教学论和课程论基础上，在厘清教学论和课程论本土化过程中的误读和误解基础上，建构一种新的有关教学论和课程论的关系的指导原则，以期能够为我国的教学论和课程论关系研究作出一点有益的尝试。

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