此书从新入职护士培训的管理制度建设到考核评价的组织，从培训计划的制定到培训方案的实施，从理论培训的内容到临床实践的项目等都做了详尽的介绍，不仅是带教老师对日常实践总结和反思的过程记录，更是临床护理教学智慧的结晶。该书的出版，必将对加强优秀成果的交流与推广、促进医院内涵建设和临床护理带教专业水平的提升发挥积极作用。
《导乐分娩培训教材》中导乐分娩的全过程由专职医生、护士、助产士及导乐人员，以产妇为中心，从待产到产后2小时，为其提供专业、全面、周到、细致、人性化的医疗服务，产妇在分娩的全过程中有一个经过技术培训的导乐陪伴，并能持续地给予生理和情感上的支持，以及必要的信息和知识，增强产妇自然分娩的自信心，使产妇感到舒适、安全，在这种情况下再配以安全有效的非药物的镇痛方法，使产妇有一个顺利、满意的分娩经历和结局。由于采用非药物镇痛，不抑制运动神经，避免了对腹肌、肛提肌的抑制，使产妇全身放松、充满信心、产力充足，能正确屏气用力，全力配合分娩，使整个自然分娩过程更短、更健康、更安全、更舒适。不少研究都显示了导乐服务对分娩的结果产生积极的影响，如疼痛减轻，剖宫产率下降，减少产后抑郁，加强母子亲情等。
本书稿为“考试掌中宝·住院医师规范化培训结业专业理论考核”系列之一，适合参加内科全国住院医师规范化培训的住院医师及其相关带教老师使用。本书精选2000～3000题，重点试题配有解析。本书以住院医师规范化培训结业专业理论考核大纲和住培教材为蓝本，题型与结业专业理论考核一致，章节安排以大纲为主线，精心挑选试题，重点内容突出，让考生通过试题练习熟悉命题规律，把握命题方向，具有很高的考试指导价值。另外，为了方便考生复习，本系列图书配有手机APP应用，随时随地复习。
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的编写体现国家关于住院医师规范化培训的相关政策，凸现毕业后教育特色，建设具有中国特色的住院医师规范化培训国家精品，打造我国毕业后教育的“干细胞”。遵从国家卫生和计划生育委员会新近颁布的“住院医师规范化培训标准（试行）”的总则与细则。立足于住院医师在特定培训阶段、特定临床时期的需求与要求，既高于院校教育阶段，也注意与专科医师培养阶段的差异。在中体现PBL和CBL的教学模式，凸显其专业特征、培训特色。坚持三个对接的原则（即和5年制的院校教育对接，和执业医师的考试以及培训考核对接，和3年后的专科医师的准入和培训对接），强调“三个转化”（在院校教育强调“三基”的基础上，本阶段强调把基本理论转化为临床实践、基本知识转化为临床思维、基本技能转化为临床能力），强化“三个临床”（即早临床、多临床、反
本书稿为“考试掌中宝·住院医师规范化培训结业专业理论考核”系列之一，适合参加骨科全国住院医师规范化培训的住院医师及其相关带教老师使用。本书精选2000～3000题，重点试题配有解析。本书以住院医师规范化培训结业专业理论考核大纲和住培教材为蓝本，题型与结业专业理论考核一致，章节安排以大纲为主线，精心挑选试题，重点内容突出，让考生通过试题练习熟悉命题规律，把握命题方向，具有很高的考试指导价值。另外，为了方便考生复习，本系列图书配有手机APP应用，随时随地复习。
中药材是指未经加工或只经过初步产地加工的药材。中药材是相对于中成药而言的，是生产中成药的原料药材。通常中药材按其来源不同分为药用植物、药用动物和药用矿物类，其中药用植物和药用动物属于可再生性资源，而药用矿物为非再生性资源。中药材生产，以植物为例，包括从播种开始，到经过不同生长、发育阶段形成的药用器官，以至成为商品药材的过程。祖国中医药学是一个伟大的宝库，是中华民族的瑰宝，是劳动人民在数千年与疾病作斗争的实践中形成和发展起来的，在中华民族的繁衍强盛和人民健康的保障中起着巨大的作用。因此，中药材生产在保证药材供应，满足中医临床和中药制药企业生产的需求中起着重要作用。本书分三章来介绍了中药材的生产技术。
《外科学》是为乡村执业医师培训所编写的教材，主要介绍外科学领域内的基本理论、基本知识和基本技能，以及处科常见病、多发病的诊断治疗原则，也简要介绍了近年来外科领域内的一些新理论、新技术、新进展，使读者具有临床外科的基本知识与技能，以便能够适应基层医疗工作。鉴于此，所有编写人员认真学习体会乡会医师的培养目标，字斟句酌，力求使本教材详而不繁，通俗易懂，内容新颖，实用性强。本书共74章，均80万字，在编写过程中，承蒙人民军医出版社和河南省卫生厅科教处领导的大力支持和关怀也得了郑州大学、二附属医院和河南省人民医院等单位领导的指导和帮助。
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的编写体现国家关于住院医师规范化培训的相关政策，凸现毕业后教育特色，建设具有中国特色的住院医师规范化培训国家精品，打造我国毕业后教育的“干细胞”。遵从国家卫生和计划生育委员会新近颁布的“住院医师规范化培训标准（试行）”的总则与细则。立足于住院医师在特定培训阶段、特定临床时期的需求与要求，既高于院校教育阶段，也注意与专科医师培养阶段的差异。在中体现PBL和CBL的教学模式，凸显其专业特征、培训特色。坚持三个对接的原则（即和5年制的院校教育对接，和执业医师的考试以及培训考核对接，和3年后的专科医师的准入和培训对接），强调“三个转化”（在院校教育强调“三基”的基础上，本阶段强调把基本理论转化为临床实践、基本知识转化为临床思维、基本技能转化为临床能力），强化“三个临床”（即早临床、多临床、反
