深度教学,是一个好的角度。如何让教学有个性、有特色?如何让自己的课堂展现独特的视角?如何让你的教学与学生的心灵相连?课堂教学有没有规律可循?课堂教学如何能有更深层次的探求?可不可以从一个文本中提炼出一类作品的表达规律与方法?总之,王玉强的《大夏书系:深度教学(构建优质高效课堂的方法)》就是从一线教学出发,通过案例、体验、对比及感怀,来探讨深度教学的规律、路径与方法的。
资源教室是在普通学校或特殊教育学校建立的集课程、教材、专业图书以及学具、教具、康复器材和辅助技术于一体的专用教室。 资源教室具有为有特殊教育需求儿童提供咨询、个案管理、教育心理诊断、个别化教育计划、教学支持、学习辅导、补救教学、康复训练和教育效果评估等多种功能。 资源教室可以满足具有显著个别差异儿童的特殊教育需求,为他们在普通学校接受平等的教育提供最适合的环境与条件。 本书将研究重点放在资源教室如何建设与运作的问题上,旨在为我国资源教室比较规范的建设提供实践经验和相对系统的理论依据。
《中小学教育大数据分析师系列培训教材》主要用于线上及线下的中小学教师培训项目,还可用于教师、教研人员、教学管理人员等教育工作者的自主学习和提升。本教材计划纳入中小学信息技术应用能力提升工程2.0项目,
《什么是教育》收集和总结了德国哲学家卡尔·雅思贝尔斯关于教育的论述,为考察他的教育思想提供了重要基础。他对“什么是教育”这一问题的回答至关重要,因为一个自由的、行动的、使自身成为目的的人,与为了实现从
《幼儿园综合主题活动:设计技巧与案例(第二版)》对版的内容进行了打破、重组和更新,并且增加了很多重要的内容,更加具有系统性和指导性。 《幼儿园综合主题活动:设计技巧与案例(第二版)》主要阐述了幼儿园综合主题活动开展的全流程和重要原则,涉及综合主题活动的目标制定、内容选取、组织与实施、教师的观察与支持策略及评价,同时提供了小、中、大班综合主题活动的精选案例。它有助于学前教育工作者掌握设计、组织、评价幼儿园综合主题活动的技能,有助于幼儿进行深度学习和统整学习。 《幼儿园综合主题活动:设计技巧与案例(第二版)》具有的理论性和较强的实操性,适合我国幼儿园园长、幼儿园教师、高等院校学前教育专业师生、学前教育研究者等阅读,也可作为高等院校学前教育学专业教材使用。
《身体功能障碍儿童性教育教案集/特殊需要儿童性教育教案集》的编排按照学生的年龄划分成四个年龄段,即6~9岁、10~12岁、13~15岁和16~18岁,内容涵盖身体、隐私、青春期、性侵害、恋爱关系等方面,丰富的活动和详细的教学步骤解决了老师和相关人士“教什么、怎么教”的困惑,使学生在每个年龄阶段都能够得到他们所需要的关于性的正确知识。
在《给教师的建议》一书中,苏联教育家苏霍姆林斯基就中小学教育教学工作精心列出了100条建议,不仅包括教师如何听课、备课、上课、评课、布置与检查作业整个教学过程的要求与技巧,也包括如何了解学生的个性特征,如何实施差异教学,怎样培养学生的学习愿望,怎样提升学生的阅读能力,怎样提高学生的尊严感,如何通过劳动发展学生的智力,还谈及了促进学生全面发展的原则和措施,教师增强自身修养、提高专业水平、促进自我发展的途径和方法。每一条建议都有精辟的理论分析、生动的实际事例阐释,充满教育智慧,令人茅塞顿开。
瑞吉儿教育被誉为世界幼教体系之一,受到世界各地幼儿教育工作者的关注。 作者立足于瑞吉儿教育体系,创办了的魔豆早期学习中心。《培养儿童:幼儿教育中的瑞吉欧教学法》是作者40多年来实践经验的总结与升华,内容涉及瑞吉欧课程设计、教学实施、环境创设、课程评价、教师角色、家园合作等。作者在书中没有进行大量的理论铺陈,而是通过描述魔豆中心里真实的实践案例来生动地阐述结合具体的实际情境开展高质量的瑞吉欧项目式教学活动的要旨,可以帮助广大幼儿教育工作者理解和运用瑞吉欧教学法,有效探究幼儿的“一百种语言”,最终帮助幼儿成长为的学习者。
教师写作是“可教”的,包括一般的写作素养以及一些专业的表达训练等。本书的定位是一本入门级的教师写作指导书。本书分为七大模块,包括教育新闻、课例研究报告、调查报告、课题研究报告、科研论文、书、微课,以任务为导向将这些内容“课程化”,分门别类地进行系统梳理和总结。本书剔除了很多过于专业化和学术化的内容,倾向于讲述教师写作应知应会的内容,如方法、程序和规范,以便教师写作时按图索骥,快速上手。
班级是学校进行教育的基本单位,而班主任作为这一小集体中的组织者和引导者,在班风、学风建设中发挥着重要的作用.因此,班主任要指导学生体验学习乐趣,保护小学生的求知欲和好奇心,培养学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。引导学生学会学习,养成良好的学习习惯,通过一系列丰富多彩的班集体活动形式,使班集体增强凝聚力,校园生活增加吸引力,进而形成良好的学习氛围。本书从班级管理、文化的营造、目标管理、班级“学习共同体”的构建、班级情绪的调控、班级活动的管理、班级教育与管理力量的管理、班级生活管理、班主任的自我管理等9个方面阐述了中小学班级管理的重要性,对于中小学教育工作者有的指导意义。
改革开放以来的三十年,是我国社会主义各项建设事业大发展的时期,也是教育学科大发展的黄金阶段。三十年来,我国教育实践工作者开展了一系列卓有成效的课程与教学改革实验,理论工作者以此为契机,对课程与教学领域中一系列重大理论问题进行了热烈的讨论,来自理论与实践两方面的努力,推动着课程与教学论学科从无到有、由弱到强,促使课程与教学改革实践经历了重新起步、发展和深化的不同时期与阶段。为全面地认识我国三十年来的课程与教学发展历程,考察实践中的行为与效果之余,了解和把握相关的理论观念及动向更为必要。基于此,我们就改革开放以来课程与教学论研究中的一系列重大的和热点的问题,分专题进行系统梳理,筛选编辑并将较具代表性成果集结成册——《当代教学论文选》。