你的孩子特别排斥去学校吗? 你的孩子学习成绩差、与老师和同学相处不融洽吗? 你的孩子总是不愿集中精神上课吗? 你的孩子总是处于失学的边缘吗? 本书作者彼得 格雷是美国波士顿学院的心理学教授,他的儿子由于无法适应传统学校的规训,被迫选择进入了一所十分 另类 的学校。通过对人类学的研究,彼得 格雷将我们学习的本能追溯到远古的狩猎-采集文化时期,并重新思考有关环境条件和儿童的自我教育能力。作者写这本书的初衷,是希望能将孩子们从学校的强制性教育当中解放出来,并为他们创造一个能够大化发挥自我学习能力的环境,让每个孩子都能拥有一个快乐的童年。关键的核心就一个字:玩。家长和学校要做的非常简单,那就是 什么也不做 ,放任孩子自由自在地去玩耍,以好奇心为引导,以兴趣为驱动,做自己人生的主人。甚至就连玩电
幸福是人类永恒的追求,但幸福之路往往崎岖蜿蜒。当今时代,物质富裕,科技发达,教育普及,但人们的幸福感并没有同步提升。日常经验和实证研究均表明,教育年限的增加并不必然带来受教育者幸福感的普遍提升。为什么教育没能显著增进幸福?怎样的教育才能促进每个人长久的幸福?这是本书试图回答的问题,也是时代需要回答的基本的教育理论问题。 本书从孔子、孟子、王阳明思想中提炼出 幸福是不断向上向善的心安 这一核心理念,并认为教育的理论基础主要不应是人力资本理论和社会分层理论,而应该是传统文化所秉持的 境界自修论 。好的教育应该引导人不断向上向善,收获心安幸福。基于以上思想以及作者在全国上百所学校的多年实践,本书提出了 修身为本、幸福家庭、幸福学校 一体两翼的幸福教育模式,系统阐述了 勤学向上 仁爱向善 自强
早在 双减 政策出台之前,新教育实验发起人朱永新就在思考为天下父母写一本书,缓解他们的教育焦虑,从需求端给孩子减负,让孩子过上 幸福完整的教育生活 。 2021年夏天,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,把 双减 旗帜鲜明地写到了文件的标题中。 在这样的背景下,朱永新教授将他对减法教育的思考写出来、分享出来,与天下父母乃至于教育职业共同体成员分享、讨论、理解减法教育的意义,缓解教育焦虑,也能够让大家站在更高的立场上理解 双减 ,理解教育改革与创新的必要性。 本书是研讨 双减 背景之下家庭、学校、社会为何减、怎么减的系列思考,共分为三辑十一章。 辑主要是从认识论的角度,与父母谈减法教育,减法教育的前提是幸福生活,要把教育的减法与生命的意义结
本书是一本全面指导读者如何举办读书会的实用手册,为想要开展读书会的个人或团队提供了全面的指导和建议。全书的结构非常清晰,在理论部分,它详细阐述了读书会的概念、收益以及举办3大类读书会的方法,涉及活动策划、书籍选择、参与者管理、讨论引导以及读书会发展等多个方面,干货满满、深入浅出。在案例部分,你可以看到23个与读书会有不解之缘的人分享自己的真实故事,有的因为读书会走出阴霾,改变了人生;有的将读书会与本职工作结合起来,获得了更好的职业发展;有的落地实*,复盘自己举办读书会的经验和方法。 无论你是读书会的初学者,还是有一定经验的组织者,都能从中获得有益的启示和帮助,为成功举办读书会提供有力的支持。
本书围绕简 尼尔森的经典 正面管教 家庭教育理论,介绍了正面管教在中国儿童养育中的实践应用。作者蒋莉,应用心理学博士,师从正面管教美国高级导师波兰梅茨,从事心理健康教育工作 30 余年来,先育己、再育儿、又育人,如今已用正面管教影响了上千万人,帮助了上千万家庭,是正面管教理论在中国推行过程中最具代表性的受益者、践行者、发扬者。本书是蒋莉博士三十年深耕与实践的心血集成之作,理论讲解深入浅出,配会作者见闻的大量实践案例,提出超有效且易操作的育儿建议,帮助父母们学会有效养育孩子的 黄金准则 。
双减 之后,教育往何处去?本书是著名学者鲍鹏山从事教育近40年的思考结晶,他从教育、教师、素质、经典和教材等五个方面,回应了家长和教育工作者的关注和焦虑,回答了: 1)教育的使命是什么?2)怎样做一个好老师?我们该向孔子学习什么?3)素质教育的定义与内涵是什么? 兴、观、群、怨 这四种精神为何如此重要?④ 孩子为什么一定要读元典和经典?⑤什么是好教材的核心因素?我们缺了什么? 本书指出既要重视知识传授与技能教育,更要重视唤醒孩子的生命力,提升其价值判断力和审美鉴赏力,使其成为一个有道德认知和社会责任感的人。 本书适合教育决策者、教师、家长以及所有关心教育事业发展的市民阅读使用。
本书调查了2023年中国各类家庭的养育环境,对家长和孩子的心理健康进行了相对全面的数据收集,基于数据深度分析了家庭养育环境对孩子的心理健康、积极心理品质及日常生活行为的影响。 全书分为总报告、分报告和专题报告三个部分。总报告基于全国各地34万家长的调查数据,对中国家庭的养育环境进行分析比较。结果显示,中国家长为孩子提供了相对良好的养育环境,尤其是在成长支持、创造温暖的情感环境等方面表现突出;但是,也有部分家长在育儿时存在过于焦虑的现象。分报告基于家长、孩子及教师视角,针对家庭养育环境对孩子心理健康的不同影响进行了深度探讨。专题报告由心理学和教育学等领域的多位专家撰写,对如何改善家庭养育环境给出了具体建议。 本书为深度了解中国家庭的养育环境提供了参考,并为加强积极养育环境的建设、促进
为帮助社科类研究人员科学、高效地申请到基金,本书将系统全面的介绍*社科基金的项目类别和资助额度、项目申报的学科范围、项目申报条件、申报办法和程序。同时,从领会党的思想和十九大精神,使课体现鲜明的时代特征、问题导向和创新意识;基础研究论密切跟踪国内外学术研究前沿和学科建设需求,体现原创性、开拓性等方面为申请者提供指导。
《文凭社会:教育与分层的历史社会学》考察了1850 1978年间美国的教育发展历程,以文凭社会的文化生产为研究切入点,从社会学视域分析了文凭的本质和文凭异化的过程,揭示了学校教育与社会分层的内在关系,进而完成了对当代资本主义教育制度的反思和批判。
西蒙学习法 是诺奖获得者赫伯特 亚历山大 西蒙(Herbert Alexander Simon,1916 2001)提出的学习方法论:对于一个有一定基础的人来说,只要肯下功夫,在6个月内就可以学会一门学问。其中 持续学习 的精髓,能让我们做到速学、自学、跨界学习,用有限的时间突破更多的学科和领域。 《西蒙学习法》结合了作者刘金歌老师多年的一线教学经历,从中小学生经常遇见的60种学习场景入手,将西蒙学习法的具体实施步骤应用到孩子的学习和生活中。本书一共12章,前6章详解了西蒙学习法的本质、精髓和具体的实施步骤;后6章详解了西蒙学习法在中小学生的学习场景中的应用。 针对中小学生在学习上容易出现的问题,如偏科、厌学、注意力不集中、沉迷游戏等,书中给出了切实可行的解决办法。同时,书中也介绍了60种学习方案和脑科学、心理学原理,帮助中小学生达成
毋庸讳言,高校教师面临着日益严峻的职业发展挑战。如何应对挑战、缓解压力,寻求破局之道,成为每位高校教师实现自身职业发展的必修课。 本书作者老踏结合个人20年的高校教师职业发展经历,从基础认知、关系协调、学历提升、教书育人、科研精进、职称晋升、转岗跳槽和职业展望8个模块,帮助高校教师系统打造 教师力 ,对影响高校教师职业发展的关键阻力与核心困局进行逐一拆解,纠正认知偏差,洞察底层逻辑,提供解决方案。
随着全球化、信息化与知识时代的来临,我们到底应该培养怎样的人?他们应该具有哪些核心素养?当前,基于学生核心素养的教育改革逐渐引起全球关注,成为许多国家或地区制定教育政策、开展教育实践的基础。2013年5月,北京师范大学林崇德教授承担了*哲学社会科学研究重大委托专项,领衔5所高校90余名研究人员组成联合攻关项目组,共同负责研究中国学生发展的核心素养体系。本书是该项目的基础性研究成果之一,主要从基础理论研究、国际比较研究、传统文化研究、实证调查研究、现行课标研究、教育实践探索、核心素养框架建构等角度系统化地展开对核心素养的探索与分析,对于全方位理解和把握中国学生核心素养的内涵具有重要参考价值。
本书是李连江教授论治学的封笔之作。作者的《不发表 就出局》偏重谈如何在学术界谋生存,本书侧重讲怎样在学术界求发展。 求发展,就是把学问做好做深,实现学术创新的优化,把自己变成学术界的一个名牌。 学者的天职是追求真理,本书是学者长征路上的踏脚石。作者说: 术与道,说来玄妙,其实都是常识。 但是,我们往往不懂常识,因此常识是不怕重复的真理。本书共20讲,每一讲都是一个 过来人 在40年学术生涯中参悟的智慧,也是他在明师指导下孜孜不倦地 下真功夫 积累的经验。 本书只有一位作者,然而是众多学者的 对话 。作者说: 书面论治学,很容易掉进自己挖的坑,对话变成独白。 但是,在娓娓道来的20讲中,仿佛有无数 学者 参与对谈,感悟、共鸣、切磋。 学者的术与道,从前辈学者处来,到后辈学者中去,薪火相传,生生不已。朴实
真正的教育不在于灌输知识,而在于激发心灵。如何理解教育,既关系到个体生存与发展,也关系到国家与社会的运行与革新。研究教育学经典,洞悉教育本质,是实现良好教育的必经之路。当我们站在教育的巨人肩上俯瞰历史,我们不仅见证了知识的积累,更感受到了思想的力量。《一本书读懂30部教育学经典》是一次对教育学精髓的探索之旅,旨在将教育学的深邃理论以平实的语言传递给每一位读者,传递给每一位关心教育的人。 本书精选了30部教育学经典,读者既可以在《把整个心灵献给孩子》中感悟人文关怀和教育的热情,也可以在《高等教育哲学》中洞悉大学教育的本质与目标,还可以在《教学勇气》当中感受作为师者的信念和勇气。
这不是一本偷窥儿童的秘密,旨在将它们展现于我们面前的书,也无意告诉焦虑不安充满好奇的成年人儿童究竟有哪些秘密,如何去发现、揭示、撞破这些秘密。相反,这是一本用诗意的语言、鲜活的案例、深刻的思想构成的对儿童秘密本质的分析。阅读完本书你会发现,儿童的秘密居然和他们的自我以及与他人关系的构建有如此紧密的联系。 原来,儿童是在用他们的秘密来提醒我们:良好的教育关系既不会产生于漠不关心和疏远,也不会产生于刺探和没有耐心。
自2014年3月30日发布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》以来,落实立德树人教育根本任务,基于核心素养实施丰富多样、因地制宜的课程改革,已经成为了广大教师的共识。选题收录了大量针对大单元和大概念教学研究与实践的文章。书稿分为三部分:章 核心素养与大概念、大单元 ,着重从核心素养的视角下分析进行大单元和大概念教学的缘由,强调开展大单元和大概念教学是落实核心素养的重要途径。第二章 什么是大概念和大单元 ,对大概念和大单元的概念进行辨析,详细阐述其具体内涵。第三章 如何进行大概念和大单元设计 ,结合各学科的教学实例,理论联系实际,深入浅出地论述了大单元和大概念的教学设计、实施策略和方式方法。
1803年出版的《学术研究方法论》记录了谢林1802年夏季学期在耶拿大学的讲授课内容。这门课程获得了空前的成功和关注,谢林从他的 同一性哲学 立场出发,不仅阐发了 科学的整全性 理论与实践的统一 哲学的本质 等经典哲学问题,而且深入讨论了学术机构的 科学使命和道德使命 以及学术机构内部的各门科学之间的有机关系。这些思想对于威廉 冯 洪堡(1809年筹建柏林大学)的现代大学理念产生了深刻影响。就此而言,谢林的《学术研究方法论》(1803)和费希特的《论学者的使命》(1794)、康德的《系科之争》(1798)具有同等重要的意义。 在这部讲授录里,谢林尤其阐发了从事哲学研究的方法和途径,因此本书和谢林的许多著作一样,同时发挥着 哲学导论 的作用。 本卷亦收录了谢林于1802年发表的几篇重要论文,即《论自然哲学与一般意义上的哲学的
学习是什么?对于这个问题,可能每个人都有不同的答案。但是,学习的本质是一样的,都是把不会的变成会的。作为一个学习者,首先要发现自己不会的东西,然后努力去理解它,复习和巩固它,最终掌握它,应用它。这就是学习最基本的过程,也是本书所述三步极简学习法的核心思想。 本书首先阐述了三步极简学习法的原理以及每一步的详细操作步骤,然后讲解了如何在日常学习场景中使用三步极简学习法。在书的后半部分,探讨了如何成为一名成熟的学习者,实现高效、专注、持续地学习。书中针对不同学科的特点给出了具体的提高成绩的建议,对一些高频疑难问题进行了解答。无论是初次接触三步极简学习法的读者,还是已经了解该方法但仍需深化学习的读者,本书都能够提供有效的帮助和指导。 本书共分九章,涵盖的内容有学习模式、三步极简学习法