本书是英国利物浦约翰 摩尔浦大学健康心理学教授米歇尔 克罗斯利撰写的一部叙事心理学导论性著作。米歇尔 L. 克罗斯利是英国心理学界知名的叙事研究专家，在该领域发表许多研究论文，本书既是她的长期研究结晶，也是叙事心理学的极佳入门读物。叙事心理学是20世纪80年代以来心理学出现的新趋向之一，现波及人格心理学、发展心理学、临床心理学、健康心理学等诸多领域。本书具有概论性教科书的框架，围绕自我从理论、操作和应用三部分展开，阐述了自我同一性理论、话语方法等理论问题，介绍了叙事研究的具体步骤和叙事材料的分析与结果写作，并展示了叙事心理学的实际应用。
本书是“中小学心理健康教育教师专业培训系列用书”之一，该书集作者多年对心理辅导活动课实践与研究的一个较系统的回顾和总结。全书共分理论、设计、操作、评价四个篇幅，分别对心理辅导活动课概述、心理辅导活动课的理论分析、心理辅导活动课的设计流程、心理辅导活动课的设计素材、心理辅导活动课设计示例等进行了详细的讲解，以求全面解决中小学心理辅导活动课的操作问题。
本教材针对学前教育专业本科生编写，是学前教育专业的一门重要的专业基础理论课，同时也是一门实践性很强的科学。本书科学、系统地阐述了儿童从初生到入学前这一阶段心理发展的基本规律和特征。共13章，首先介绍了学前心理学科的基本知识以及学前儿童发展的基本规律、特点及相关理论，接下来从注意、感知觉、记忆、想象、思维、语言、情绪情感、坚持性、社会性及个性等方面系统阐述了学前儿童发展的规律、基本特点。每章开篇有内容提要，介绍该章主要学习内容，章末有思考题和实践作业题，帮助学生更准确地把握学习要点，并运用所学解决实践问题。既是学习者踏入学前教育领域的基础课程，也对实践工作者有一定的指导作用。尤其值得一提的是，本书强调紧密结合《教师教育课程标准（试行）》《幼儿园教师专业标准（试行）》《3~6岁儿童学
该书稿是作者根据自身多年的教学经验，结合心理学的专业特点所写的关于孩子心理健康的文章合集。内容包括解答孩子成长中遇到的种种问题和困惑，比如学业、亲子关系、同学关系、师生关系、未来理想等等面向，以及和女儿的通信。作者以循循善诱、深入浅出的语言和有针对性、实效性的案例给孩子们提供了解决问题、面对问题的建议和方法。书稿真实感人，充满积极向上、健康乐观的精神，体现了一个教师和一个父亲对教育的思索，对孩子的关怀和慈爱。
随着学校心理健康教育的不断深入开展，心理健康教育课程越来越受到人们的重视。许多地方将心理健康教育课作为学校心理健康教育的主要渠道。不少省、市举行了不同层次的心理健康教育课的大奖赛，开发了各种各样的心理健康教育教材，等等。但是，就目前国内的总体情况而言，理论研究落后于实践，以致出现各种各样的偏向，如学科化倾向、课程化倾向、形式主义倾向以及理想主义倾向等。 上面列举的这些问题，至少表明目前的心理健康教育课程有两大问题需要解决：一是心理健康教育课程的理论问题，如心理健康教育课程在学校心理健康教育中的地位和功能、心理健康教育课程与学校新课程改革的关系、心理健康教育课程的理论基础（包括课程论、心理学、社会学）等。二是心理健康教育课程的设计与具体实施策略。对于基层学校的教师来说，
《中学历史教育心理学》由王雄著，中学历史教育心理学关注的中心是学生，探寻其学习历史的心理活动规律及其特点。教师教学的根本目的是为促进学生的学习，这就需要教师在教学过程中依据学生心理活动的规律和特点，以及师生互动过程中的心理活动规律，进行教学设计，将思考问题的角度和方法完整地展现出来。基于此，作者从如何做一个有智慧的历史老师入手，在结构建构上着眼于学习理论、教育理论与教学实践等三个层次，并从学习中的多重因素、认知心理基础、历史知识表征、课堂教学模式、学生思维能力和和学科能力培养、教学实施、学习指导及教学评价等九个方面对以上三个层次进行详细阐释，从而为中学历史教学体系建构奠定了心理学基础，也为中学历史教学提供了新的视角、方法及策略。 《中学历史教育心理学》特点：这是国内**本关于中
生活在这个时代的我们，本该是幸福的，物质充盈、信息发达……然而，我们中的大多数人时常感到焦虑、烦躁、沮丧、难以专注，也因此丧失了对幸福的感知。 清华大学心理学系主任彭凯平教授结合20余年的心理学研究实践，对比了中西方文化看待幸福的差异性，为当下的中国人重新解读幸福。幸福不是简单的生理满足，也不依附于攀比和财富。幸福是一种有意义的快乐，而这种意义来自我们在工作、爱情、婚姻、人际交往、亲子等人生课题中的创造与收获。 在这本书中，作者用理性思辨的语言、丰富接地气的实验案例，揭开关于幸福的六大谜题、28条法则：？幸福的陷阱：驱除心灵雾霾？积极的力量：拯救“不开心”？职场幸福：如何过有效率的人生？人际心理：如何成为受欢迎的人？寻找真爱：生活不是偶像剧？积极养育：为孩子注入 基因书中还提到
\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\"本书作者从一名心理学者的角度，以生活中的梦境为例，并结合梦者的生活背景，来分析梦境中蕴含的心理学意义，揭示那些埋藏在我们心底的秘密。对梦者和读者了解自己的生活都有启发意义。作者特别强调解梦时与生活背景的结合，强调梦者要感觉自己的内心，不主张一一对应式的刻板地解读。所以他常说：“ 的解梦者，不是别人，正是你自己。”\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\"
陈美荣、胡永萍主编的《教育心理学》一书是为了适应教师资格制度和教师招聘制度的改革、更好地落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》而编写的。该书以可读性、新颖性、实用性和可操作性为原则，在介绍教育心理学经典理论的基础上，吸纳教育心理学的*研究成果，重点突出了这些理论研究在中小学教学实践中的运用。该书每章都由“知识点预览”和“引言”开始，让学生知道本章将要学什么；每章的“资料窗”拓宽了学生的视野、增加了学生的学习趣味性、提高了学生的学习积极性；而每章后的“知识巩固”和“知识应用”则为学生提供了自我考核的机会。这样的编排体例不仅为学生的学习提供了指导，同时也为教师的教学提供了良好的思路。《教育心理学》既可以作为教师教育类大学生职前教育与培训的教材，也可以作为非教师教育
本书主要介绍教育心理学的基本知识与理论，包含教师、教学和教育心理学、认知发展和语言、个性、社会和情绪的发展、学习者差异和学习需要、文化与多元化等内容。而且本教材采用案例的形式，让读者将学习到的理论知识运用到案例分析中去，从而真正理解。
作者作为一个母亲和教育专家，对\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\"天赋优势教育”有着理论+实践的探索。这一教育理念和方法强调在科学观察和判断孩子的优劣势所在的基础上，对孩子进行教育规划和引导，真正实现精准规划、因材施教。6年来，这一教育理念已经被实践所验证，受到越来越多家长的认可和信赖。发现孩子的天赋特质，并顺应其先天优势去引导，遵循教育的规律，可让无数焦虑的父母放下对未知的担忧，让教育变得 简单， 愉快， 有效。书中所有案例均来自于真实教育实践。
心理学是探索人类自身奥秘的科学，是当代社会和行为科学中发展迅猛的学科之一。著名心理学家艾宾浩斯曾说：“心理学只有一个短暂的历史，却有一个长久的过去。”在心理学真正成为一门学科之前，人类出于对自身的关注，一直都在为解开一个个自我之谜而不懈地努力着，但这种努力更多地表现为先哲们对人类自身的观察和理性思考。由于缺乏科学的研究方法和手段，心理学尽管“有一个长久的过去”，却只能成为哲学的依附。1879年，德国人冯特在莱比锡成立了个心理学实验室，终于使心理学从哲学的母体中独立出来，真正成为一门独立的学科。如今，心理学经过一百多年的发展，已经枝繁叶茂，对人类生活和社会发展产生着越来越深刻的影响。
我们撰写这本书，就是基于上述考虑，试图对教育心理学的内容乃至结构体系有所革新。具体地说，我们主要在以下几方面做了一些探索陛的工作： 1．在结构体系上力求突出教育心理学的特点并体现我国学校教育目标的要求。目前对教育心理学的体系持有不同的观点，大体有两种偏向，即有的偏重于学习心理，有的偏重于教学心理。我们认为，学校里的教育教学是师生的双边活动，教与学是同一过程的两个方面，教育心理学应同时研究学与教两方面的心理问题；但在这种双边活动中，教师的教是服务于学生的学，教师的教学行为和心理规律必须密切结合学生的学习进行探讨，包括传统中的教师心理部分，也仅是探讨那些对于学习有直接而显著影响的方面。因此，本书是以学校情境中学生的学习活 动为主线，在内容的具体处理上，将学与教结合起来进行讨论和
曾跃霞、刘运芳编写的《学与教的心理学(教育学相关专业高等院校精品规划教材)》根据教师教育课程质量标准、教师资格考试大纲、学生的心理特点和教师的教学需要，按心理学基本原理、学习心理、社会心理、健康心理、发展心理5大模块组织内容，具体包括12章，即心理学概述，心理的实质，心理动力——需要与动机，心理操作——感觉、知觉、记忆、思维，心理体验——情绪与情感，心理状态与调控，个性差异——智力，个性差异——人格，学习心理，社会心理，心理健康与心理咨询，毕生心理发展。 本书可供教育学相关专业的学生学习使用，也可供其他心理学学习者使用。
高考生常见的心理问题与困扰表现在：紧张、焦虑心理，抑郁心理，茫然心理，强迫性心理，逃避心理、情感困扰，自卑心理，厌学心理，人际关系困扰。高考生了解和掌握一些高考生心理和心理调节知识、经验和方法，对自己顺利度过高考期有很大的帮助和现实意义。
本书从学生心理、教师心理、学习理论、学习动机、教学设计、教学评价等方面，阐述了现代教育技术的心理学基础，以及在心理学的指导下如何利用现代技术来促进教育的具体技术。
在内容上，本书除了对理论方面进行系统、深入浅出的介绍，还注重列举实例，以便学习者学以致用。为了使学生尽快喜爱上这门课程，书中开头即采用讲故事的方法，提高学生对这门课程的学习兴趣。实践证明，这样的安排确实起到了较好地提高学生学习兴趣的作用。针对本课程的大多数学习者将进入教师行列，而且主要教育对象是青少年儿童，本书在第二章介绍华文学习者心理发展及其理论的内容中，特别增加了有关儿童语言发展心理的有关内容。这些内容的添加，帮助教师了解学生的成长规律，使得教师在未来的华文教学工作中，能够更加了解儿童语言发展的心理规律，更好地开展教学活动。在各个章节的编写中，作者一直注重实用性，尽可能地列举实例，帮助学生理解。在附录中还提供了每一章的思考与练习及参考答案，便于学习者巩固学习并进行自我
本书系统介绍了《生物心理学》的基础知识和前沿进展，特别是认知神经科学的相关研究成果。本书共分十一章： 章绪论、第二章视觉、第三章听觉、化学感觉和痛觉、第四章注意的神经生物学基础、第五章学习与记忆的神经生物学、第六章语言与音乐认知的脑机制、第七章情绪的生物心理学、第八章饮水、摄食和性行为的生物学基础、第九章睡眠与昼夜节律、第十章动作控制的认知神经基础、第十一章精神病的神经生物学基础。 本书每章的开头设有“学习要点提示”，末尾附有“小结”和“复习与思考”。每一章节中都插入一定数量的“拓展阅读”，介绍研究方法、前沿动态及临床与生活应用等，以提高学生的学习兴趣。本书的附录对300多个“名词与术语”进行了简要注释，以便查阅。书中的部分插图采用彩色印刷，不仅有给人以赏心悦目之感， 增加
《心理与教育科学研究方法》以解决问题为指导思想，以学生学习方便为考量。首先介绍研究方法能为我们做些什么，研究方法从何处来、向何处去以及研究方法应遵循哪些原则。然后阐述如何提出研究课题，如何设计研究方案，如何进行开题报告。进而介绍各种研究方法的优缺点及使用方法，以及如何处理数据，呈现结果，撰写研究报告。*后介绍现代化手段的应用。 本书试图逐步深入地引出关键问题，唤起学生做科研的兴趣；注重实用性和操作性，列举大量的生活、科研实例，便于理解，易于操作；注重写作的新颖性和可读性，从趣味横生的故事中体会研究方法的价值；注重挖掘总结科研实践中的经验教训，兼蓄国内外很有影响的创新性、前沿性的研究成果；注重引导学生如何在实践中、在日常生活中、在以往文献中发现问题，搜集资料，经过编码、分析、综
