《多动的孩子也能好好学》本书是畅销书《洛洛学专注》的同作者又一畅销力作,雄踞德国 学习类/多动话题类图书 名。作者从家长的角度切入,专门解决用多动孩子的特点解决他们的学习问题,在数万多动儿童家庭学习咨询的成功经验上,作者还凝练了20种训练方法和12种工具以及大量话术,让具有分神、多动、冲动表现的儿童能够在短时间内改善学习习惯、提升学习专注力、自驱力,从而 好地应对学校考试、作业等任务。让孩子进步的同时,让家长轻松。这些方法 具有针对性,且不需家长花费太多力气,可以轻松实践。例如以下几个典型的难题,书中都有专门的应对方法:·不明白多动的孩子为什么不爱上学,在学校总是不能集中注意力。·孩子不爱做作业,就算勉强开始也总是拖到三四个小时,且不能专心写,一点达不到练习的目的。·多动的孩子如何才能高
《多动的孩子也能好好学》本书是畅销书《洛洛学专注》的同作者又一畅销力作,雄踞德国 学习类/多动话题类图书 名。作者从家长的角度切入,专门解决用多动孩子的特点解决他们的学习问题,在数万多动儿童家庭学习咨询的成功经验上,作者还凝练了20种训练方法和12种工具以及大量话术,让具有分神、多动、冲动表现的儿童能够在短时间内改善学习习惯、提升学习专注力、自驱力,从而 好地应对学校考试、作业等任务。让孩子进步的同时,让家长轻松。这些方法 具有针对性,且不需家长花费太多力气,可以轻松实践。 例如以下几个典型的难题,书中都有专门的应对方法:·不明白多动的孩子为什么不爱上学,在学校总是不能集中注意力。 ·孩子不爱做作业,就算勉强开始也总是拖到三四个小时,且不能专心写,一点达不到练习的目的。 ·多动的孩子
《自由学习》第1版成书于1969年,时年卡尔·罗杰斯先生67岁。14年后,已是耄耋之年的罗杰斯先生又对这部重要著作进行了修订,这就是1983年出版的《自由学习》第2版。在罗杰斯女儿的组织下,致力于教育理论和实践变革的杰罗姆?弗赖伯格教授对这部经典著作进行了再次修订,于1994年出版了《自由学习》第3版。本书译自这个版本。 《自由学习》是作者将“来访者中心”的心理咨询理念应用于教育实践的经典著作,全面阐述了人本主义心理学“以学生为中心”的教育思想、教育实践和研究成果。书中所倡导的教育思想、实践及成果,时至今日都对全球教育有着积极的现实意义,尤其对我国当前的教育改革和素质教育发展具有借鉴意义。 作者从师生关系、教师角色、学习途径、教学设计、教育政策、教育管理、教育目标、教育资源和教育改革等方面,运用详实的
《数学学习心理学》 版2009年3月出版,第二版2012年5月出版,皆得到全国广大读者的充分肯定,尤其是来自中小学教学一线的数学教师和数学教育方向、小学教育方向的师生给予一致好评。 第三版在前两版的基础上主要做了下列三方面的完善工作: 一是订正了前两版中的一些不 之处,诸如观点不具代表性的个别论断。 二是删去了一些由于研究领域的技术和方法所限而不能得出深刻结论的内容,诸如原来的“解决问题”学习的相关内容,而增补了“问题解决”领域的 研究成果。 三是基于新版义务教育数学课程标准即将颁布,而替代2001版、2011版的实际,参考《普通高中数学课程标准》(2017年版)的相关内容,按照新要求、新变化和义务教育数学课程教学的实际需要,及时添加了直观想象、数学建模、数学抽象、基本活动经验和发现问题、提出问题
《自由学习》 版成书于1969年,时年卡尔·罗杰斯先生67岁。14年后,已是耄耋之年的罗杰斯先生又对这部重要著作进行了修订,这就是1983年出版的《自由学习》第2版。在罗杰斯女儿的组织下,致力于教育理论和实践变革的杰罗姆·弗赖伯格教授对这部经典著作进行了再次修订,于1994年出版了《自由学习》第3版。本书译自这个版本。 《自由学习》是作者将“来访者中心”的心理咨询理念应用于教育实践的经典著作,全面阐述了人本主义心理学“以学生为中心”的教育思想、教育实践和研究成果。书中所倡导的教育思想、实践及成果,时至 都对 教育有着积极的现实意义,尤其对我国当前的教育改革和素质教育发展具有借鉴意义。 作者从师生关系、教师角色、学习途径、教学设计、教育政策、教育管理、教育目标、教育资源和教育改革等方面,运用详
《心理学实验背后的人性:学习心理学 人生尽在掌握》中你能得到这些问题的答案:想了解人性的奥秘和规律吗?想挖掘自己的潜能吗?想提高自己洞悉他人的能力吗?翻开这本视角独特的心理学趣味读物吧!这是学习心理学最快捷、最有趣的途径!
《心理学实验背后的人性:学习心理学 人生尽在掌握》中你能得到这些问题的答案:想了解人性的奥秘和规律吗?想挖掘自己的潜能吗?想提高自己洞悉他人的能力吗?翻开这本视角独特的心理学趣味读物吧!这是学习心理学最快捷、最有趣的途径!
《调节性学习技能的评价与干预研究》首先阐述了调节性学习的概念、特征与类型,并提出了调节性学习的模型和培养策略。其次,对3种调节性学习类型,即自我调节学习、协调节学习和集体调节学习进行了探讨和研究。 ,系统阐述了大学生的自我调节学习、协调节学习和集体调节学习策略的研究现状、分析方法、评价方法、干预手段和培养策略。相信《调节性学习技能的评价与干预研究》不仅能给从事大学生调节性学习技能研究的教育研究者带来启迪,也能为一线教师和实践者提供方法层面的指引,对教育研究者也具有较高的借鉴和参考价值。《调节性学习技能的评价与干预研究》适合所有对调节性学习感兴趣的读者,包括一线教师、研究者,以及本科生、硕博士研究生等,可作为研究自我调节学习、协调节学习和集体调节学习的入门图书,也可作为各高校相
《数学学习心理学》 版2009年3月出版,第二版2012年5月出版,皆得到全国广大读者的充分肯定,尤其是来自中小学教学一线的数学教师和数学教育方向、小学教育方向的师生给予一致好评。 第三版在前两版的基础上主要做了下列三方面的完善工作: 一是订正了前两版中的一些不 之处,诸如观点不具代表性的个别论断。 二是删去了一些由于研究领域的技术和方法所限而不能得出深刻结论的内容,诸如原来的“解决问题”学习的相关内容,而增补了“问题解决”领域的 研究成果。 三是基于新版义务教育数学课程标准即将颁布,而替代2001版、2011版的实际,参考《普通高中数学课程标准》(2017年版)的相关内容,按照新要求、新变化和义务教育数学课程教学的实际需要,及时添加了直观想象、数学建模、数学抽象、基本活动经验和发现问题、提出问题
为什么有的人看似下课打打闹闹,比你起得晚、睡得早,成绩却稳居班级前列?是什么原因让名列前茅的你突然找不到学习的感觉,成绩一落千丈?你是不是也总想赢过别人,却发现自己和“对手”的差距越拉越大?临近大考就失眠、发挥失常,成绩不佳开始变得敏感自卑……其实,学习过程出现问题,大概率是因为自己给自己“使绊子”。 如果你仔细观察,就会发现那些真正的学霸往往不是学习刻苦的人,但他们的学习状态一定是好的。 你也想拥有不被羁绊的“满血”学习状态吗?你也想获得高效学习的“心流”体验吗?像学霸们一样思考、行动吧!本书透过简单有效的“学霸公式”和成为学霸的“8步行动路线图”,帮你挖掘学习潜能,减少学习干扰项,获得良好学习状态。
吕慧青、王玉秀著的《体育学习心理现象探新》以体育学习理论的行为过程解释为逻辑主线,着重探索与学习认知有关的动机、归因、顿悟、习得无助和 主义等现象,旨在尝试解读体育学习中“认知—操作—体验”的特殊心理现象。本书主要由“理论篇”和“实践篇”组成。“理论篇”力图从概念的辨析、机制的解释等方面为实践研究提供系统的支持。“实践篇”主要是基于实证的数据,讨论理论的应用,着重反映了理论与实践相结合的主题思想,并突出实践研究的前瞻性等特点。
吕慧青、王玉秀著的《体育学习心理现象探新》以体育学习理论的行为过程解释为逻辑主线,着重探索与学习认知有关的动机、归因、顿悟、习得无助和 主义等现象,旨在尝试解读体育学习中“认知—操作—体验”的特殊心理现象。本书主要由“理论篇”和“实践篇”组成。“理论篇”力图从概念的辨析、机制的解释等方面为实践研究提供系统的支持。“实践篇”主要是基于实证的数据,讨论理论的应用,着重反映了理论与实践相结合的主题思想,并突出实践研究的前瞻性等特点。
本书是“当代中国教育学术史丛书”之一,旨在通过学术史梳理,对七十年来 在高等教育研究这一领域,特别是改革开放四十多年来的发展历程进行较为全面、充分、客观的回顾和总结。书中主要从高等教育学的学科制度化、高等教育学的学科问题与理论发展、高等教育基本理论研究、高等教育体制改革研究回顾、高等院校管理研究、高校教师研究、高校学生研究、比较高等教育研究八方面对既有的文献(包括著作、教材、期刊论文、会议论文和学位论文)进行梳理和挖掘,叙述、分析高等教育研究这一学科在过去数十年间主要的研究问题、思想观点、不同见解之间的争论以及研究进展,力求为高等教育研究的发展发挥知往鉴来的重要作用。
《心理学实验背后的人性:学习心理学 人生尽在掌握》中你能得到这些问题的答案:想了解人性的奥秘和规律吗?想挖掘自己的潜能吗?想提高自己洞悉他人的能力吗?翻开这本视角独特的心理学趣味读物吧!这是学习心理学最快捷、最有趣的途径!
人类绝大部分概念与类别的习得都是基于的知识背景完成的。丁小斌编著的《类别学习中的因果知识效应研究》采用实验法深入探讨了类别中包含的因果知识如何对类别学习产生影响。鉴于原有的“因果模型理论”、“依存模型”和“关系中心假设”等理论无法完整解释类别学习中的“因果位置效应”、“一致性效应”等知识效应现象,《类别学习中的因果知识效应研究》引入类别“本质论”的观点,假设类别中包含的因果知识只有在与类别本质发生关联的情况下才具有诊断性价值。实验结果均支持这一假设。这说明人们普遍持有的“任何事物背后都有其本质的原因”的推断对因果知识在类别学习中的作用存在着深刻而广泛的影响。
《自由学习》 版成书于1969年,时年卡尔·罗杰斯先生67岁。14年后,已是耄耋之年的罗杰斯先生又对这部重要著作进行了修订,这就是1983年出版的《自由学习》第2版。在罗杰斯女儿的组织下,致力于教育理论和实践变革的杰罗姆·弗赖伯格教授对这部经典著作进行了再次修订,于1994年出版了《自由学习》第3版。本书译自这个版本。 《自由学习》是作者将“来访者中心”的心理咨询理念应用于教育实践的经典著作,全面阐述了人本主义心理学“以学生为中心”的教育思想、教育实践和研究成果。书中所倡导的教育思想、实践及成果,时至 都对 教育有着积极的现实意义,尤其对我国当前的教育改革和素质教育发展具有借鉴意义。 作者从师生关系、教师角色、学习途径、教学设计、教育政策、教育管理、教育目标、教育资源和教育改革等方面,运用详
本书以体育学习理论的行为过程解释为逻辑主线,着重探索与学习认知有关的动机、归因、顿悟、习得无助和完美主义等现象,旨在尝试解读体育学习中“认知—操作—体验”的特殊心理现象。本书主要由“理论篇”和“实践篇
《基于资源配置视角的高质量发展研究》本书从资源配置视角研究中国全要素生产率增长表现及其影响因素。全书分四个板块, 部分系统阐释资源错配与全要素生产率的理论演进,第二部分分析中国过去高速增长阶段和中高速增长阶段的动力,第三部分构建了一个基于总产出行业生产函数的增长核算框架,第四部分研究税收负担和产业政策对资源配置效率和全要素生产率的作用。著作分6章,从资源配置视角探究中国全要素生产率增长表现及其影响因素。
《基于资源配置视角的高质量发展研究》本书从资源配置视角研究中国全要素生产率增长表现及其影响因素。全书分四个板块, 部分系统阐释资源错配与全要素生产率的理论演进,第二部分分析中国过去高速增长阶段和中高速增长阶段的动力,第三部分构建了一个基于总产出行业生产函数的增长核算框架,第四部分研究税收负担和产业政策对资源配置效率和全要素生产率的作用。著作分6章,从资源配置视角探究中国全要素生产率增长表现及其影响因素。
《多动的孩子也能好好学》本书是畅销书《洛洛学专注》的同作者又一畅销力作,雄踞德国 学习类/多动话题类图书 名。作者从家长的角度切入,专门解决用多动孩子的特点解决他们的学习问题,在数万多动儿童家庭学习咨询的成功经验上,作者还凝练了20种训练方法和12种工具以及大量话术,让具有分神、多动、冲动表现的儿童能够在短时间内改善学习习惯、提升学习专注力、自驱力,从而 好地应对学校考试、作业等任务。让孩子进步的同时,让家长轻松。这些方法 具有针对性,且不需家长花费太多力气,可以轻松实践。 例如以下几个典型的难题,书中都有专门的应对方法:·不明白多动的孩子为什么不爱上学,在学校总是不能集中注意力。 ·孩子不爱做作业,就算勉强开始也总是拖到三四个小时,且不能专心写,一点达不到练习的目的。 ·多动的孩子
《基于资源配置视角的高质量发展研究》本书从资源配置视角研究中国全要素生产率增长表现及其影响因素。全书分四个板块, 部分系统阐释资源错配与全要素生产率的理论演进,第二部分分析中国过去高速增长阶段和中高速增长阶段的动力,第三部分构建了一个基于总产出行业生产函数的增长核算框架,第四部分研究税收负担和产业政策对资源配置效率和全要素生产率的作用。著作分6章,从资源配置视角探究中国全要素生产率增长表现及其影响因素。
《自由学习》 版成书于1969年,时年卡尔·罗杰斯先生67岁。14年后,已是耄耋之年的罗杰斯先生又对这部重要著作进行了修订,这就是1983年出版的《自由学习》第2版。在罗杰斯女儿的组织下,致力于教育理论和实践变革的杰罗姆·弗赖伯格教授对这部经典著作进行了再次修订,于1994年出版了《自由学习》第3版。本书译自这个版本。 《自由学习》是作者将“来访者中心”的心理咨询理念应用于教育实践的经典著作,全面阐述了人本主义心理学“以学生为中心”的教育思想、教育实践和研究成果。书中所倡导的教育思想、实践及成果,时至 都对 教育有着积极的现实意义,尤其对我国当前的教育改革和素质教育发展具有借鉴意义。 作者从师生关系、教师角色、学习途径、教学设计、教育政策、教育管理、教育目标、教育资源和教育改革等方面,运用详