内容简介： 叶圣陶先生是我国当代卓越的文学家、教育家，他除了创作了大量优秀的小说、散文、童话等文学作品，还创作了谈论教育、学养的一系列文章，在语文教育方面更有杰出的贡献。 《教育就是养成习惯》精选了叶圣陶谈论教育与教学、素质教育、阅读教育、写作教育、家庭教育和学校教育的文章，全面反映了叶圣陶先生的教育思想，让大师的思想穿越时空与我们并肩同行，为我们增添新的智慧与力量。
我们是如何学习的？记忆、动机、愿望和情绪在学习中占据着怎样的地位？我们对于人脑惊人的能力又知道多少？为什么有些孩子和成人在学习时困难重重？作为曾经的差生，本书作者安德烈 焦尔当提出了一种全新的学习方法。他让我们看到学习是一个复杂过程，常常充满冲突，需要打破我们头脑中固有的概念。 安德烈 焦尔当依据自己多年的教学经验，提出了如何更好地学习的实际建议，并重新定义了学校的角色和地位。他认为在一个日新月异、不得不时刻创新的社会中，我们必须发展一种 质疑文化 。
这不是一本教育技巧指南，而是一段寻找教育情调的旅程。 亲爱的读者，在这本书中，你能通过一个个教育小故事，看到真正的教育者应有的样子 敏感而机智，知道什么对孩子合适、什么不合适，知道该说什么、不该说什么，关注孩子的独特之处，关注孩子的个体生活世界，懂得如何 看 孩子和 聆听 孩子。 只有真正的教育者，才能读懂孩子的内心，把准教育的基调，让教育和成长变得更加美好而充盈。
《新编教育管理学（第二版）》共分六篇十六章，大体按照教育管理原理、教育管理体制和机构、教育政策和法律、教育人员和教育对象管理、教育实务管理等内容循序编排。
2023年被称为 生成式人工智能元年 ，随着以ChatGPT为代表的生成式人工智能的突破，人类文明发展掀开新篇章。教育与学习作为生成式人工智能应用的前沿领域，也将随之发生深度重构。本书聚焦生成式人工智能在学习中的应用，为教育工作者提供尽可能全面而精练的应用指南。全书主要分三大板块：第一是生成式人工智能概论，介绍生成式人工智能的发展历程和核心逻辑及其给社会和教育带来的影响；第二是生成式人工智能在学习中的典型应用场景，包括语言学习、文本写作、艺术创作、编程设计、知识学伴、计划制定、心理健康辅导等；第三是对生成式人工智能未来应用前景的展望。书中还提供了大量示范案例和实用资源，可供读者参考。
任何一位大学老师在其教学科研生涯中都会面临申报各类课题的情况。其实，课题申报书在撰写方法上有一定的方法和技巧可循。 本书就以典型的国家社科基金项目申报书为例，详细讨论了在写作申报书中的心理建设、文献综述、价值发掘、研究对象、思路框架、研究方法、重点难点、进度计划、研究保障、细节修改等材料时需要掌握的基本方法和注意事项。 书中提到的很多实操策略和技巧，也适用于各级各类课题申报书、申请硕博学位的研究计划书或学位论文的开题报告书。总体来看，这是一本面向广大师生的实用工具书。
怎样在学习中感受到快乐？什么是 一分钟记忆力体操 ？怎样用好时间的 边角余料 ？什么是 四遍八步读书法 ？ 本书是中国教育界传奇人物魏书生的经典著作之一，他以自己30多年的 教学 精髓和 经验智慧 为基础，为 中学生 提供 学习指导 ，从端正学习心态、激发兴趣，到培养学习动力和能力，再到具体的学习方法和技巧， 训练记忆力 ， 怎样读书自学、听课、复习， 怎样 阅读报 纸 杂志 和 写日记、抄格言， 怎样 自己留作业、改作文、出考题 ， 怎样应对考试等，形成了 完整的 学习链条 。并且按照问题分 门别类 阐述 ，因势利导，循循善诱， 切近学生实际需要，具有极强的实用性和可 操作性 。 一书在手，就像 教育专家单独辅导 ！ 教有高招，学有绝招。 著名 班主任魏书生告诉 你高效的 学习方法。
本书以人教版小学数学教材内容为研究素材，详述如何以有效整合和适度拓展，开展大单元整体教学，介绍了设计思路，实施路径，提供了典型课例，可作为一线教师尝试单元整体教学的范本。内容核心包括：（1）从循因到定向：从学生立场和教材分析出发，梳理认知序列，建立主题单元，解决 为什么整 整什么 的问题；再探索怎么教，探究整合方式，研究学材优化，在学材创生的问题驱动中推进学程的结构化，突破 怎么整 整合后做什么 的问题。（2）从整合到拓展：教材二次开发中的实施支点。典型案例为整合教学提供课堂样例；拓展学材为拓展教学提供优质资源。（3）从多点到多面：区域教材二次开发的实践成效。目的是聚焦儿童教育，打通 深度学习 的有效路径。
阅读事关一个国家的前途、一个民族的未来。当前，全民阅读正如火如荼地开展，已经蔚然成风。全民阅读活动能否开展好，一方面离不开品种丰富、质量上乘的各类优秀出版物，这是阅读的基础与前提；另一方面也离不开科学有效的阅读方法以及良好的阅读习惯，这是阅读的工具。目前，我国每年出版的图书多达三四十万种，但是，能够指导广大读者如何读书的有用、实用、好用的图书并不多。 本书共收录24位名家大师谈论读书的美文，或论述读书重要性，或讲述读书经历，或谈论读书方法，或分享读书感受与体会，内容丰富，可读性强。本书所收录的24篇大家手笔，有助于广大读者养成阅读兴趣与习惯，掌握阅读方法与技巧，提高阅读效果与效率，*终有益于全民阅读活动的开展与整个民族良好读书氛围的形成。
《德育原理》首先对德育概念进行辨析。*章着重探讨把政治、世界观、人生观、道德等社会意识形态的教育一概纳入德育范畴的合理性及问题之所在。第二章从教育的特性、教育与道德的内在联系出发，透视德育概念的内涵，描述德育从 教育目的 沦为 教育工作 的历史演变，分析德育 工作化 对教育理论与实践的误导；第三章针对各种反对和怀疑学校德育的主张，为学校德育的必要性辩护；第四章讨论道德是否可教，从伦理学、教学论和语言学上澄清讨论中出现的各种分歧，努力为道德可教的信念构建理性基础；第五章分类、分层、分方面考察学校德育的具体内容，提供一种系统观察和研究学校德育内容的分析框架；第六章着重考察语言、榜样、情境教材等德育手段，第七章进一步考察德育手段的使用方法及其教育意义，第八章探索学校德育的实施途径，尝试揭示
本书是任彦申同志数十年工作经验和人生体悟的感言集。作者以在北大清华生活工作的经历为基础，用凝练的笔法、精妙的话语，对领导哲学、人才理念、大学精神、思潮等都提出许多真知灼见，其中不少段落可作人生的箴言，读来令人击节，掩卷让人深思。书中所论的大学管理、人才理念、领导哲学、思潮等诸多问题，都是时下人们所关心的问题，其观点切中时弊、令人深思。全书共分九篇：一、我观北大清华；二、谈谈人才理念；三、关于领导哲学；四、一把手的艺术；五、大学管理的误区；六、思潮的困惑与出路；七、的风险与对策；八、大学何去何从；九、十年的记忆。
《我们需要怎样的教育 中国基础教育改革概论（第2 版）》是福建师范大学教育学院张荣伟教授《我们需要怎样的教育 中国基础教育改革概论》的修订版，该书围绕我国基础教育及基础教育改革，从哲学层面对基础教育改革的一些深层次问题，对基础教育改革的合理性、合法性、可行性问题进行了探讨；对一些比较有影响的重大教育实验改革案例进行了评析；对改革过程中的一些片面化、简单化的思维方式和行为模式进行了批评，为我国基础教育改革确立了一个哲学框架。
本书是美国实用主义哲学家、教育家和心理学家杜威*有影响力的著作，它集中展现了杜威的教育思想。 1981年，该书与拉尔夫 泰勒的《课程与教学的基本原理》一起被美国的《卡潘》（Phi Delta Kappan）杂志评为自1906年以来对学校课程领域影响*大的两本著作。西方学者称杜威的《民主主义与教育》、柏拉图的《理想国》和卢梭的《爱弥儿》是不朽的教育瑰宝。 本书适合高校教育专业师生、教育研究者和中小学教师等阅读，也适合哲学、心理学等相关领域的研究者参考。
核心素养是指学生的品格和关键能力，具体到学科层面，学科核心能力就成为核心素养的关键内容。本书围绕语文学科核心素养中 学科核心能力 这一关键内容进行阐述，包括学科能力的内涵和构成，学科能力表现指标、测评方法与发展水平、学科能力影响因素、教学改进策略等，具有很强的针对性和指导性。
lopment，简称OECD）于2020年9月发布报告《回到教育的未来：OECD关于学校教育的四种图景》（ Back to the Future of Education ：Four OECD Scenarios for Schooling ）。这是OECD 趋势塑造教育 （ Trends Shaping Education ）系列的配套报告。报告以多元的思维和视角展望未来教育的四种图景： 学校教育扩展（Schooling Extended）：接受正规教育的人数持续增加。国际合作和技术进步支持更加个性化的学习，而学校教育的结构和过程仍然存在。 教育外包（Education Outsourced）：随着社会更加直接地参与到公民教育中，传统的学校教育系统逐渐瓦解。以数字技术作为关键驱动力，学习安排变得更加多样化、私有化和灵活。 学校作为学习中心（Schools as Learning Hubs）：学校依然存在，但多样化和实验是常态。拆除学校 围墙 ，将学校与社区联系起来，有利于不断改变学习、公民参与和社会创新的形式。
本书原系国家精品课程 课程与教学论 的系列教材之一，由人民教育出版社于2012年12月正式出版。2014年10月，本教材入选*第二批 十二五 普通高等教育本科*规划教材。 本书致力于反映当代课程理论的全貌和课程发展的趋势，形成了一个由 课程理论一课程开发一课程研究 构成的完整的学科体系结构。 本书包括课程的意义、理论基础、基本理论、课程设计、课程目标、课程内容、课程类型、课程文件、课程实施、课程评价、课程领导以及课程研究等内容。 本书完整而充分地反映了当代课程改革和研究的新理念、新成果、新方法，体现了基础与前沿、理论与实践的统一。 本书是为普通高等院校教育专业本科生编写的教材，也可以作为各类教师培训的教材使用，还可以供教育专业研究生以及广大校长、教师、教育行政人员、教育研究工作者作为研究的
读经典，塑品格 系列丛书，作者结合自身微教育理念与品格教育授课经验，精选国学经典，以 读经典 释字词 通语意 塑品格 微拓展 的体例结构形式，从品格教育的角度对经典进行解读与延伸。 本书主要关注自然哲学。节选《道德经》经典文段，分 用心觉察 当下感悟 敬畏自然 感恩谦让 清心寡欲 成长内在 保持敬畏 依道而行 顺其自然 平等待人 感恩源头 能量不绝 谦让不争 无私利他 甘愿处下 成就他人 保持谦虚 接受建议 提升修养 洗涤心灵 清空自己学会放下 等十一章，注重品格塑造，彰显立德树人，渗透微教育理念。
《与大数据同行：学习和教育的未来》一书指出，当下大数据正悄悄影响到教育体系的每个层面，对于全世界的学习与教育活动，都会产生极为深远的影响。 大数据领域公认权威、百万级超级畅销书《大数据时代》作者、牛津大学互联网研究所迈尔-舍恩伯格教授以浅显易懂的语言讲述了前沿的理念 大数据将如何改变教育。 他举出MOOC、可汗学院、多邻国语言学习网站等案例，告诉我们，蓬勃发展的在线教育领域产生了大数据，教育不只是 你讲我听 、考试评分或是选修科目更多而已。 历史上次，我们拥有了强大、具有实证效果的工具，能够空前的看到学习的过程，破解过去不可能发现的重重学习阻碍，让教育可以实现 私人定制 ，改善学习的成效。 教师的工作不但不会被网络视频所代替，还会变得更高效，更有趣，学校和政府部门也能用更低的成本提供更多的教
本书是激动人心的教育名著。上篇从理想学校、理想教师、理想校长、理想学生、理想父母等十个方面，阐述了作者心中的理想教育，用深远的理念探寻教育未来的方向，用精辟的语言勾画教育殿堂的辉煌，阐述教育的伟大使命和责任，重建人们对教育的信心，点燃广大教育工作者的激情。 下篇是关于教育活动中若干重大问题的沉思录。围绕教育现代化、创新教育与民族凝聚力、专业教育与素质教育、教育发展与改革的战略选择等问题，进行冷静的分析与深入的思考。理性的思考使理想的火花更加灿烂。 本书被专家学者及广大教师举荐为教师、校长、教育工作者须读名著。
本书力图通过理论和实践研究回答如何评价学生的数学核心素养和如何在教学中落实这两个重要问题。*部分是关于数学核心素养和数学学科能力的表现与影响因素研究，依托 中小学生学科能力表现研究 项目提出了学科能力表现测评的基本框架，使得数学学科能力可调控、可干预、可观测、可评价。第二部分是针对数学学科关键能力进行了教学改进研究，探索数学核心素养在教学实践中的落地问题，期望借助数学学科能力的表现测评，以教师的关键教学行为和学生的课堂表现行为作为抓手，探索能够促进学生数学核心素养发展的有效教学策略，为学校的教学改进研究提供了一种研究范式。
本书通过对人工智能及其在教育领域的应用、人工智能与教育融合的机遇与挑战、化解相关风险的实践范例与可行建议进行专业且全面的介绍，为政策制定者的工作提供指南，促进人工智能时代教育的变革与发展。 章为引言，总括全书的主旨和脉络框架；第二章为人工智能的基本概述，包括人工智能的定义、底层技术、技术应用、发展潜力与局限性等；第三章介绍人工智能与教育融合的实践趋势与风险评估，为后续的政策应对提供启示；第四章探讨利用人工智能实现可持续发展目标4（确保人人终身享有包容、公平的优质学习机会）所面临的挑战；第五、六章聚焦于风险化解和问题解决，提出切实可行的政策建议。
该书是国家社科基金 基于学生发展的学校自我诊断研究 的结题成果之一。本书以 学校管理*怕什么 为引子，以 冰山效应 的管理学常识介绍为切入，以 学校体检 为比喻，从学校为什么需要诊断、 诊 什么、由谁来实施、如何有效开展、如何以诊促改、能够获得什么以及学校诊断的理想目标等方面，论述了学校诊断的功能、导向、性质、内容和方法等内容。该书逻辑严密、内容丰富、文风平易，其建立的学校自我诊断模型及其实施的协同合作机制、常态化流程、大数据分析和挖掘模型等，对改进学校管理实践、提升学校管理质量、促进学生全面发展，尤为有用。该书贴近中小学管理实际，具有一定的操作性，不仅适合广大中小学管理者阅读、学习和使用，也适合教育经济与管理方向的学生和研究者阅读。
本书深刻论述了教育叙事研究的理论和方法论，同时密切联系日常教育实践，廓清了人们对教育叙事的模糊认识。*章 教育研究的叙事转向 对国内外人文社会学科的研究范式进行了反思，主张中国教育研究要转换研究对象和叙述风格，呈现一种可以吸引普通教师和其他读者的生活化语言风格。第二章 教育叙事的理论资源与辩证 对叙事理论资源进行梳理，探讨教育叙事研究在发展过程中如何形成自身的理论，强调叙事研究必须以真实性为旨归。第三章 教育叙事与日常实践 对教育与日常实践的关系进行了理论探讨，强调教育叙事要促进人们对于教育及其意义的理解，赋予教育变革真实的意义。第四章 教育叙事的方法论和意义 讨论的是教育叙事研究的方法论问题以及这些方法论所蕴含的意义，期望灵活运用各种方法和策略，为教育叙事提供多样化叙事文本的基础。第
