\\\\\\\\\\\\\\\"弗洛伊德用“俄狄浦斯情结”揭示了每个人的内心冲突原始模型，“俄狄浦斯三角”是其概念精髓，诠释出童年期形成的内在冲突雏形及烙刻一生的核心关系模式。 你人生的冲突脚本如何在内心世界被创建？又该怎样掌控源头，成为复杂关系的真正主角？本书帮你找到自己的俄狄浦斯三角，了解背后运作机制， 看透潜意识中的冲突奥秘，用觉醒的力量为自己和下一代缔造和谐一生。 \\\\\\\\\\\\\\\"
本书是高等院校小学教育专业的基础课教材，全书内容主要围绕小学教师专业发展编写，主要涉及：小学教师专业发展的缘起与研究进程、小学教师的职业地位与作用、小学教师专业发展内涵与模式、小学教师职业生涯发展、小学教师职前专业发展、小学教师在职专业发展、小学教师心理健康与维护、小学教师专业发展自我评价等方面。
随着 小学语文教科书在全国统一使用，广大一线的语文教师渴望有一套高质量的教学参考用书，不少家长为了 好地伴读，也有同样的心愿。本套丛书紧扣 小学语文教材，以学习者为中心，贯穿大单元意识，采取线上和线下相结合的方式，对教材进行深度解读与学习设计，让广大教师真正做到扎扎实实教语文。 丛书在准确把握编写意图的基础上创新设计，力图体现 教科书的编写特色，突出语文要素和单元核心任务的落实。每个单元包括“任务与目标”“课文解读与学习设计”“单元整体学习方案”“单元评价与积累”4个部分。既有针对每一课的具体教学设计，又同时注重单元整体的综合性；文本解读，力求通透；注重教学评价，针对单元学习进行系统的梳理，对单元重点进行针对性训练。 丛书编写团队以知名语文特级教师为主体，通过名师对教材
随着 小学语文教科书在全国统一使用，广大一线的语文教师渴望有一套高质量的教学参考用书，不少家长为了 好地伴读，也有同样的心愿。本套丛书紧扣 小学语文教材，以学习者为中心，贯穿大单元意识，采取线上和线下相结合的方式，对教材进行深度解读与学习设计，让广大教师真正做到扎扎实实教语文。 丛书在准确把握编写意图的基础上创新设计，力图体现 教科书的编写特色，突出语文要素和单元核心任务的落实。每个单元包括“任务与目标”“课文解读与学习设计”“单元整体学习方案”“单元评价与积累”4个部分。既有针对每一课的具体教学设计，又同时注重单元整体的综合性；文本解读，力求通透；注重教学评价，针对单元学习进行系统的梳理，对单元重点进行针对性训练。 丛书编写团队以知名语文特级教师为主体，通过名师对教材的
本书是高等院校小学教育专业的基础课教材，全书内容主要围绕小学教师专业发展编写，主要涉及：小学教师专业发展的缘起与研究进程、小学教师的职业地位与作用、小学教师专业发展内涵与模式、小学教师职业生涯发展、小学教师职前专业发展、小学教师在职专业发展、小学教师心理健康与维护、小学教师专业发展自我评价等方面。
本书是高等院校小学教育专业的基础课教材，全书内容主要围绕小学教师专业发展编写，主要涉及：小学教师专业发展的缘起与研究进程、小学教师的职业地位与作用、小学教师专业发展内涵与模式、小学教师职业生涯发展、小学教师职前专业发展、小学教师在职专业发展、小学教师心理健康与维护、小学教师专业发展自我评价等方面。
本书是高等院校小学教育专业的基础课教材，全书内容主要围绕小学教师专业发展编写，主要涉及：小学教师专业发展的缘起与研究进程、小学教师的职业地位与作用、小学教师专业发展内涵与模式、小学教师职业生涯发展、小学教师职前专业发展、小学教师在职专业发展、小学教师心理健康与维护、小学教师专业发展自我评价等方面。
《中学教育基础》是高等师范院校公共课教育学教材，面向的学习对象是以后走入中学从事教育教学岗位的师范生。 本书立足教育学的常识，立足教育学研究的共识，展开教育学基本概念的介绍、基本判断的叙述、基本原理的探析，以及重要人物事件的把握、重要政策法规的领会、重要实践行为的掌握，引导学生切切实实理解并掌握教育学的这些基本知识，为学习其他学科提供知识技能储备。
《中学教育基础》是高等师范院校公共课教育学教材，面向的学习对象是以后走入中学从事教育教学岗位的师范生。 本书立足教育学的常识，立足教育学研究的共识，展开教育学基本概念的介绍、基本判断的叙述、基本原理的探析，以及重要人物事件的把握、重要政策法规的领会、重要实践行为的掌握，引导学生切切实实理解并掌握教育学的这些基本知识，为学习其他学科提供知识技能储备。
《中学教育基础》是高等师范院校公共课教育学教材，面向的学习对象是以后走入中学从事教育教学岗位的师范生。 本书立足教育学的常识，立足教育学研究的共识，展开教育学基本概念的介绍、基本判断的叙述、基本原理的探析，以及重要人物事件的把握、重要政策法规的领会、重要实践行为的掌握，引导学生切切实实理解并掌握教育学的这些基本知识，为学习其他学科提供知识技能储备。
《中学教育基础》是高等师范院校公共课教育学教材，面向的学习对象是以后走入中学从事教育教学岗位的师范生。 本书立足教育学的常识，立足教育学研究的共识，展开教育学基本概念的介绍、基本判断的叙述、基本原理的探析，以及重要人物事件的把握、重要政策法规的领会、重要实践行为的掌握，引导学生切切实实理解并掌握教育学的这些基本知识，为学习其他学科提供知识技能储备。
在我们的社会中，对人才的认可在很大程度上取决于理想化的学业成就和工作表现。然而，在这本书中，心理学家斯滕伯格却认为，当今学校和工作场所的智能标准都是基于相互匹配而不是真正的能力。也就是说，“成功”通常是个人和组织思维风格兼容的结果，“失败”往往是思维风格冲突的结果，而不是缺乏能力。作者结合从科学研究到个人轶事的各种范例，以批判的立场，解释了为什么能力倾向测验、学校成绩和课堂表现，以及工作绩效常常无法识别真实的能力。 本书自问世以来，因极强的批判性和理论创新性一直被学界广泛引用，尤其在心理学和教育学领域。书中提出的思维风格概念、类型以及心理自我管理理论集以往风格研究之大成。而在现实层面，书中的思想对学校教育和教学产生了深远的影响，促使大量的教育实践者开始反思以往的教育教学
