语言教学是一门科学，也是一门艺术。它有其内在的发展规律，应遵循一定的教学原则，也有一些比较成熟的操作范式；与此同时，语言教学又是一个充满创造性的过程，可以呈现出多彩的艺术性。教学方法和教学活动是一个问题的两个方面，二者在宏观、中观和微观三个层面都存在对应关系。本书以教学方法和教学活动在宏观、中观和微观三个层面的对应关系为基本框架，结合汉语 教育的实际，以培养学生形成真实且具有开放性（可持续发展性）的汉语教学能力为导向，系统阐释汉语作为第二语言的教学理论。本书在呈现教学理论的同时，还系统展示具体的教学方法和教学技巧，既关注学生“当下”的即时教学能力的形成和培养，又强调学生“未来”的长远教学能力的发展；既重视传统知识背景的介绍， 强调对 教学理念和教学方法（比如合作学习模式、任务型
本书为普通话水平测试辅导用书，适用于所有参加普通话水平测试考试的考生。 本书包含概述，普通话语音，普通话与方言的辨正，“读单音节字词”应试指导与训练，“读多音节词语”应试指导与训练，“命题说话”应试指导与训练，每部分又分考点，各知识点均为大纲要求考查点及考试常考点，本书从 基本、 重要的考点出发，深入浅出地向考生讲解各个知识点，让考生对知识点有足够透彻的印象和理解，能够快速掌握主要知识点，而且本书条理清晰，结构严谨，真正地使考生一书在手，知识尽有，是考生备考普通话水平测试考试的 辅导资料。
本书为普通话水平测试辅导用书，适用于所有参加普通话水平测试考试的考生。 本书包含概述，普通话语音，普通话与方言的辨正，“读单音节字词”应试指导与训练，“读多音节词语”应试指导与训练，“命题说话”应试指导与训练，每部分又分考点，各知识点均为大纲要求考查点及考试常考点，本书从 基本、 重要的考点出发，深入浅出地向考生讲解各个知识点，让考生对知识点有足够透彻的印象和理解，能够快速掌握主要知识点，而且本书条理清晰，结构严谨，真正地使考生一书在手，知识尽有，是考生备考普通话水平测试考试的 辅导资料。
本教材分为概说、语音、文字、词汇、语法、修辞六个章节。每章先通过导语和思维导图介绍学习内容，并列出主要学习目标，再具体介绍基本知识， 辅以练习。本教材主要面向汉语学习者使用，内容比面向中国学生的现代汉语有所简化，语言尽量通俗。在语料方面，选用了汉语言本科留学生中 汉语教材中的词句，同时引入了一些较新的语料，以增加教材的针对性和实用性。
本教材分为概说、语音、文字、词汇、语法、修辞六个章节。每章先通过导语和思维导图介绍学习内容，并列出主要学习目标，再具体介绍基本知识， 辅以练习。本教材主要面向汉语学习者使用，内容比面向中国学生的现代汉语有所简化，语言尽量通俗。在语料方面，选用了汉语言本科留学生中 汉语教材中的词句，同时引入了一些较新的语料，以增加教材的针对性和实用性。
本教材分为概说、语音、文字、词汇、语法、修辞六个章节。每章先通过导语和思维导图介绍学习内容，并列出主要学习目标，再具体介绍基本知识， 辅以练习。本教材主要面向汉语学习者使用，内容比面向中国学生的现代汉语有所简化，语言尽量通俗。在语料方面，选用了汉语言本科留学生中 汉语教材中的词句，同时引入了一些较新的语料，以增加教材的针对性和实用性。
本教材分为概说、语音、文字、词汇、语法、修辞六个章节。每章先通过导语和思维导图介绍学习内容，并列出主要学习目标，再具体介绍基本知识， 辅以练习。本教材主要面向汉语学习者使用，内容比面向中国学生的现代汉语有所简化，语言尽量通俗。在语料方面，选用了汉语言本科留学生中 汉语教材中的词句，同时引入了一些较新的语料，以增加教材的针对性和实用性。
本书为普通话水平测试辅导用书，适用于所有参加普通话水平测试考试的考生。 本书包含概述，普通话语音，普通话与方言的辨正，“读单音节字词”应试指导与训练，“读多音节词语”应试指导与训练，“命题说话”应试指导与训练，每部分又分考点，各知识点均为大纲要求考查点及考试常考点，本书从 基本、 重要的考点出发，深入浅出地向考生讲解各个知识点，让考生对知识点有足够透彻的印象和理解，能够快速掌握主要知识点，而且本书条理清晰，结构严谨，真正地使考生一书在手，知识尽有，是考生备考普通话水平测试考试的 辅导资料。
本书定义了多层级的 长名词短语，系统地描写了汉语 长名词短语的结构、功能和线性特征，分析了其结构复杂性和识别难点问题，提出基于归约的表层 长名词短语识别方法和基于语言知识评价的系统集成方法，进一步使用分层识别策略和基本名词块提升的方法识别了内层 长名词短语，对汉语 长名词短语进行了系统性分析实践。
本书通过发音和感知两种类型的实验研究了初级、中级、 三个阶段泰国留学生的单音节和双音节声调产出和感知特征。 一是探索了泰国留学生汉语声调习得中“洋腔洋调”的深层次心理认知方面原因，发现声调产出和感知的特征及规律。二是从泰语母语声调经验出发，通过实验量化了汉泰声调的相似度和对应关系，探讨不同阶段泰国留学生感知汉语普通话声调感知和产模型，发现了母语经验的作用机制。三是对声调感知与产出的关系进行深入探讨，考察了不同阶段的泰国留学生声调感知与产出（发音）有怎样的相关关系。四是建立了一个基于感知的汉语声调习得预测模型，用于预测留学生将在汉语声调学习中可能的难易点，同时指出感知训练在声 学中的重要意义。
本书通过发音和感知两种类型的实验研究了初级、中级、 三个阶段泰国留学生的单音节和双音节声调产出和感知特征。 一是探索了泰国留学生汉语声调习得中“洋腔洋调”的深层次心理认知方面原因，发现声调产出和感知的特征及规律。二是从泰语母语声调经验出发，通过实验量化了汉泰声调的相似度和对应关系，探讨不同阶段泰国留学生感知汉语普通话声调感知和产模型，发现了母语经验的作用机制。三是对声调感知与产出的关系进行深入探讨，考察了不同阶段的泰国留学生声调感知与产出（发音）有怎样的相关关系。四是建立了一个基于感知的汉语声调习得预测模型，用于预测留学生将在汉语声调学习中可能的难易点，同时指出感知训练在声 学中的重要意义。
语言教学是一门科学，也是一门艺术。它有其内在的发展规律，应遵循一定的教学原则，也有一些比较成熟的操作范式；与此同时，语言教学又是一个充满创造性的过程，可以呈现出多彩的艺术性。教学方法和教学活动是一个问题的两个方面，二者在宏观、中观和微观三个层面都存在对应关系。 本书以教学方法和教学活动在宏观、中观和微观三个层面的对应关系为基本框架，结合汉语 教育的实际，以培养学生形成真实且具有开放性（可持续发展性）的汉语教学能力为导向，系统阐释汉语作为第二语言的教学理论。本书在呈现教学理论的同时，还系统展示具体的教学方法和教学技巧，既关注学生“当下”的即时教学能力的形成和培养，又强调学生“未来”的长远教学能力的发展；既重视传统知识背景的介绍， 强调对 教学理念和教学方法（比如合作学习模式、
本书为一部语言学学术专著，为2016年 社科基金青年项目《互动语言学视阈下汉语羡余否定现象研究》（编号：16CYY044）研究成果。在跨语言视角下，本书对汉语羡余否定构式进行了整体研究与个案分析。在整体研究方面，注重研究的广延性，试图尽可能扩大研究视野，将与汉语羡余否定构式相关的内容都纳入研究范围，并将汉语羡余否定构式与其它语言中的羡余否定构式进行比较，以全面呈现汉语羡余否定构式的整体面貌与内在规律。在个案研究方面，试图尽可能探寻各具体构式的形成机制、交际策略与句法体系，以挖掘这些构式的个性特征，并从中透视羡余否定构式的共性特点。在广度与深度的交错研究格局之中，立体揭示汉语羡余构式的用法与句法特点。本书除绪论与结语外，共分为六章，具体可分为三个部分： 部分：汉语羡余否定构式整体面貌的呈现，包
本书立足南京大学外国语言文学学科，旨在通过 学术方向，催生原创性研究成果，为推动我国外国语言学与文学研究尤其是语言学研究做出贡献。本书探究外国语言文学中的一些重要议题，主要涉及戏剧文学、诗歌文学、小说文学等中的一些 热议话题，呈现事件性名词谓语句视角下汉语的空间性特质、跨文化视阈下日语的流体隐喻思维及其成因、朝鲜语语音体系及语音同化现象、程度语义中的主观与客观问题，剖析大学英语教材中的 意识呈现、话语自塑视域下中国译学知识的系统构建与辞典表、大学英语混合式教学模式下学习者多元能力发展，基于文献计量综述 外礼貌研究态势，讨论公示语中残疾人英译中的礼貌传达，考察雨果浪漫主义形象在其汉译初期的多媒介构建。
本练习册针对备考新汉语水平五级考试的考生在掌握大纲词汇上的难点，以选词填空形式，按音序排列，对2500个五级词汇进行每次50道题的循序渐进的训练，以帮助学生突破大纲词汇难关，在HSK五级考试中取得令人满意的成绩——这便是我们编写这套词汇练习册的目的和宗旨。
本书为普通话水平测试辅导用书，适用于所有参加普通话水平测试考试的考生。 本书包含概述，普通话语音，普通话与方言的辨正，“读单音节字词”应试指导与训练，“读多音节词语”应试指导与训练，“命题说话”应试指导与训练，每部分又分考点，各知识点均为大纲要求考查点及考试常考点，本书从 基本、 重要的考点出发，深入浅出地向考生讲解各个知识点，让考生对知识点有足够透彻的印象和理解，能够快速掌握主要知识点，而且本书条理清晰，结构严谨，真正地使考生一书在手，知识尽有，是考生备考普通话水平测试考试的 辅导资料。
本教材分为概说、语音、文字、词汇、语法、修辞六个章节。每章先通过导语和思维导图介绍学习内容，并列出主要学习目标，再具体介绍基本知识， 辅以练习。本教材主要面向汉语学习者使用，内容比面向中国学生的现代汉语有所简化，语言尽量通俗。在语料方面，选用了汉语言本科留学生中 汉语教材中的词句，同时引入了一些较新的语料，以增加教材的针对性和实用性。
语言教学是一门科学，也是一门艺术。它有其内在的发展规律，应遵循一定的教学原则，也有一些比较成熟的操作范式；与此同时，语言教学又是一个充满创造性的过程，可以呈现出多彩的艺术性。教学方法和教学活动是一个问题的两个方面，二者在宏观、中观和微观三个层面都存在对应关系。 本书以教学方法和教学活动在宏观、中观和微观三个层面的对应关系为基本框架，结合汉语 教育的实际，以培养学生形成真实且具有开放性（可持续发展性）的汉语教学能力为导向，系统阐释汉语作为第二语言的教学理论。本书在呈现教学理论的同时，还系统展示具体的教学方法和教学技巧，既关注学生“当下”的即时教学能力的形成和培养，又强调学生“未来”的长远教学能力的发展；既重视传统知识背景的介绍， 强调对 教学理念和教学方法（比如合作学习模式、
