普通话水平测试(PSC)是中华人民共和国*语言测试。本书汇集了国家普通话水平测试的有关研究资料，是国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心向全国推荐的培训*和省级普通话水平测试员的参考用书，也成为语言文字工作者研讨国家通用语言的参考资料。本书2000年初版，2004年增订，多次印刷。第三版为适应全国测试员培训的需要做了局部调整，增补了 普通话水平测试研究及发展 部分等。
本书为国家语言文字工作委员会中央普通话进修班使用的教材。注重普通话基础知识的讲授与语音训练的结合，为普通语音训练提供丰富实用的教材，编入普通话语音教学法的内容，并配有录音光盘。本书另配《 普通话语音训练教程 发音练习手册》。
本书从语音、发声、综合练习三个部分系统地讲解了播音发声与普通话语音的基本理论知识，并且精选了大量的练习材料。在语音板块中，着重突出声母、韵母、声调、语流音变在普通话语音学当中的具体作用及其相互间的协调关系；发声部分则强调了呼吸控制、口腔控制及共鸣控制在发声环节中的关键作用和控制中的方式方法；综合练习板块中则注重基础能力的训练，强调阶段性培养和分层次提高。本书注重基础的夯实和实践的运用，具有一定的引领作用和较高的实用价值。
协同发音现象是言语产生研究的核心内容，也是言语产生理论中比较复杂且难于解决的问题。本书使用动态电子腭位（Electropalatography，EPG）和声学分析的方法，从音节内部、音节之间以及韵律层面对汉语普通话的音段协同发音现象进行了研究，讨论了普通话音段协同发音的基本模式和控制机制。
汉语十日通 是一套专为短期班零起点外国学生编写的初级汉语综合教材，分入门篇、基础篇、提高篇、冲刺篇，各包括主教材、练习册、习字本和教师手册。该系列自2008年初版以来一直被北京语言大学速成学院作为教材，同时远销海外，被全球十余个国家的孔子学院作为专业课程教材长期使用。 近年来，北京语言大学预科教育学院编写了与 汉语十日通 综合教材配套的零起点预科基础汉语专项技能教材 《汉语十日通 读写》《汉语十日通 听说》，仍分四阶，共8册，既可与综合教材配套使用，又可相对独立地展开读、写、听、说技能教学，形成 一体两翼 的完备教学体系，满足短期培训和预科学生应用、应试两方面的需求。 《汉语十日通 读写》是北京语言大学预科教育学院针对预科生的特殊学习需求编写的一套零起点基础汉语读写课程教材。教学设计基于 三位
汉语十日通 是一套专为短期班零起点外国学生编写的初级汉语综合教材，分入门篇、基础篇、提高篇、冲刺篇，各包括主教材、练习册、习字本和教师手册。该系列自2008年初版以来一直被北京语言大学速成学院作为教材，同时远销海外，被全球十余个国家的孔子学院作为专业课程教材长期使用。 近年来，北京语言大学预科教育学院编写了与 汉语十日通 综合教材配套的零起点预科基础汉语专项技能教材 《汉语十日通 读写》《汉语十日通 听说》，仍分四阶，共8册，既可与综合教材配套使用，又可相对独立地展开读、写、听、说技能教学，形成 一体两翼 的完备教学体系，满足短期培训和预科学生应用、应试两方面的需求。 《汉语十日通 读写》是北京语言大学预科教育学院针对预科生的特殊学习需求编写的一套零起点基础汉语读写课程教材。教学设计基于 三位
本书针对普通话水平测试的要求，按照先理论后实践的逻辑系统地介绍了普通话的语音理论和普通话水平测试的相关要求及实践示例。 本书包括概述篇、知识篇、应用篇三部分内容，从了解普通话与现代汉语、普通话语言、普通话声母及辨正、普通话韵母及辨正、普通话声调及辨正、普通话音节、普通话音变、普通话朗读训练等方面展开讲解，旨在提高读者的普通话水平，为读者参加普通话水平测试奠定基础。 本书既可以作为职业院校普通话课程的教材，也可以作为各行各业普通话学习者的参考用书，同时也可以作为普通话水平测试的指导用书。
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学生通过参加法语DELF考试以认证其法语水平：在中学阶段，越来越多的学校以一外或二外的形式开设法语课程，学生在经过三年学习后，可以达到B1甚至更高水平；而在高等教育阶段， B1是国外高校对非法语母语学生的大力度优惠语言要求，为顺利出国，学生须通过B1水平的法语认证，而获得DELF B1文凭，学生可获得同等级法语水平考试的豁免权。因此，读者通过本书的阅读，能够在短期时间内，快速提高应试水平。图书内容：本书根据现行考试模式，分为听力理解、阅读理解、书面表达和口语表达四个基础模块，每一模块含有详细的考点解读，并命制四套模拟试题。本书为读者提供了法语DELF B1级别从题型解析到全真模拟的全套训练跟踪解决方案，充分满足了法语DELF-DALF学习者的练习需求，有效缓解了中国市场上专门针对DELF-DALF考试训练用书资源非常有限的
本书采用质性研究方法，对一群留美中国学生与美国人的人际交往情况进行追踪调查，在深度访谈和参与式观察的基础上，阐述了他们在一块陌生的土地上从彷徨、无助到重新定位自己的文化身份这一艰难过程。本书既体现了作者深厚的理论和方法论功底，又以平实、亲切的文笔构建出了一种美好的阅读体验，可供所有质性研究者参考。
《普通话水平计算机辅助测试教程》的编写以教育.部、国家语委2003年颁布的《普通话水平测试大纲》（新大纲）为主要依据，基本思路是以普通话水平测试的试题顺序为经，以语音知识及语音训练为纬，以提高应试人普
《普通话语音基础与播音发声实训》（第二版）全面系统地讲解了普通话语音和播音发声的基础理论，并配备了大量实际练习。书中详细阐述了声母、韵母、声调及语流音变的作用与协调关系，同时强调了呼吸控制、口腔控制和共鸣控制在发声中的重要性，并通过丰富的综合练习来加强读者的专业能力。新版对理论框架体系进行了 为深入的完善与拓展，尤其是对喉部控制、声音弹性的特征及训练路径等板块内容进行了优化，同时 新了时效性篇目，增加了插图，使内容 加直观易懂。 本书可作为播音与主持艺术、影视表演、广播电视编导专业学生及艺考生的教材使用，也可作为电台和电视台播音员、主持人等从业人员，普通话训练爱好者的参考用书。
王浩瑜所著的《跟我说普通话（附光盘）》是一本服务于大众的书。本书分为上下两篇：怎样说一口纯正的普通话和怎样说一口好听的普通话。主要内容包括：普通话的规范、普通话语音的特点、我们是如何发音的、声调的作用
甲骨文是什么朝代的文字？离今天有多少年了？——甲骨文是中国殷商时代的文字，是中国最早、最古老的文字，距今已有三千多年了。这些文字用刀刻在龟甲、牛骨等兽骨片上面，所以称为甲骨文。 本书参照小学语文课本，从识字表、写字表以及课文里选取文字，图书从它们的甲骨文字形、字义、书写等进行字源、字义的追根溯源，同时还附有字的组词、拓片、篆刻及相应的文化知识、诗歌或成语故事等，以此让孩子透过汉字了解其背后丰富的文化内涵，全书图文结合，有助孩子加深对字义的理解，启发学生学习母语文化的兴趣。
《汉语十日通.读写.冲刺篇》由程璐璐主编
本书适应对象定位为有一定汉语基础、准备或已经进入专业学习的汉语授课留学生，以及从事汉语预科教育的教师或各学院基础专业课教师，可作为相关专业的英文授课留学生、教师以及选专业前或初入专业的中国学生的参考用书，也可作为语言类公共课与核心类专业课相衔接的平台类专业课、桥梁课教材，本书是面向法学相关专业来华留学生的汉语教材，以提高中级汉语水平学习者的中文法学文本阅读能力为宗旨，共15课，每篇课文1200字左右，旨在通过相关案例和新闻报道描摹各部门法律的总体轮廓，介绍法学基础知识和相关汉语知识。
《国家通用语言组句游戏卡》寓教于乐，用桌游的方式使玩家在轻松有趣的游戏过程中逐渐掌握词语的运用能力，并提高语文水平。 本套游戏卡共收入250个使用频率优选的词。卡上提供词的拼音、词性、基础释义和例子，可供玩家学习或参考；扫描卡上的二维码还可以听标准发音，玩家可模仿学习。 本套游戏卡共260张卡片，包括250张词卡和10张万能卡，万能卡可代表任意词。游戏时，各玩家用卡上的词组句，获得“战利品”，游戏结束时，“战利品”最多的玩家获胜。游戏规则可参考卡盒内提供的“玩法说明”，玩家也可自己发明新的玩法。
《汉语靠前教育规划论集》从近年来公开发表的汉语靠前教育学术论文中精选了20篇文章，上编为汉语靠前教育理论，下编为孔子学院建设；前者侧重汉语靠前教育的学科及教材建设、汉字教学、语言学习需求研究、语料库建设、汉语靠前传播研究等方面的内容；后者主要涉及孔子学院的评估、发展模式、与其他国家语言推广机构的比较研究等。 《汉语靠前教育规划论集》主要价值： 1．促进汉语靠前教育领域积极制订科学的语言规划，更切实地满足全世界范围内汉语学习的需求； 2．对于努力建构世界和谐的语言生活，促进人类文明的多元、健康发展具有较高的学术研究和社会应用价值。
《言语行为：语言哲学论（语言学及应用语言学名著译丛）》分为理论和应用两大部分。理论部分包括五章。第一章说明“语言学哲学”是其方法，“语言哲学”是其研究学科。第二章界定了“表达式、意义、言语行为”这三个基本概念。第三章以“允诺”为例具体说明了行事行为的结构，并把这种分析扩展到了其他言语行为。第四、第五章分别讨论了作为言语行为的指称和述谓。第二部分的三章批驳了当代哲学的三个谬误，论证了指称理论的问题以及如何从事实衍生价值的问题。
本书为学术著作。 本书以评价系统和功能文体分析理论为基础，遵循语言符号系统和语言艺术符号系统的观点，从北师大英汉平行语料库中选取文学语篇探讨文学作品如何利用评价资源表达深层次的主题，阐释文学作品的评价动机，揭示语言评价与文学主题的内在关系，为文学批评提供一种新的研究路径。 第一章是概述，简要介绍研究背景、研究目的、研究方法和书章结构。第二章是语言评价和文学研究的文献综述，系统整理语言评价和文学主题的研究路径。第三章是评价系统和功能文体分析理论的详细阐释，旨在建立理论框架。第四章探讨态度资源与主要人物的形象、品质和行为，以及与环境事物之间的关系。第五章从话语空间的收缩和扩展方式出发探讨不同声音与作者的评价动机。第六章围绕数量、强度和聚焦三个范畴讨论评价资源如何凸显作者的评
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