研究,不同于学习,是指通过知识的增量来回答问题。从这个意义看,每个人都会遭遇困惑,那种无法简单搜索到既知答案的困惑,所以每个人也都需要对研究有一些洞察。本书分为四个大的部分——问题意识、论证方法、批判思维、研究历程——逻辑地构成了研究的整体知识脉络,为一般读者展开和介绍了学术或专业研究的基本思维过程和重要方法,勾勒了从萌发问题到写作并完成论文的学术历程,是一本值得每个人都阅读的导论性的研究指南。
本书是上海市教育科研重大课题“‘零起点’政策背景下指向终身发展的儿童学习基础素养的课程与教学培育研究”的研究成果,是基于学习基础素养三年来的理论探索与现场实践。 作者针对我国中小学教师、学科课程教学现状,选择立足学科、基于课程标准、指向学习素养的项目化学习探索,提炼了学习素养视角下项目化学习的四个特征:核心知识的再建构,创建真实的驱动性问题和成果,用高阶学习包裹低阶学习,以及将素养转化为持续的学习实践;创建了包括六个维度的项目设计框架,充分体现了项目化学习时代性、本土化的特点;针对学科项目化学习设计、跨学科项目化学习,给出了符合我国本土情况的大量项目化学习设计案例和辅助工具,并结合理论框架进行了详细的分析和点评。 作者旨在清晰直白地回应:如何才能产生我们所期待的理想学习?本
本书是全国生命教育实验负责人北师大肖川教授的新作品,由论文、讲话、杂记、随笔、演讲、游记、题词、采访八个篇章组成,内容涉及生命教育的意义、内容、方法,生命教育在学校落实的途径与策略,教师的幸福人生与专业成长、挺立的生命姿态与美好生活等等。作者结合自己的理性思考与现实生活对生命教育娓娓道来,展示了一幅鲜活的生命教育图景,特别是几十个国家的游记和上百所学校的题词会让人留下深刻的印象。
在历史的浪潮中,每一次科学的小发现、小发明都是一朵小浪花,到最后都有可能变成改变世界的浪潮。书稿记录了这些精彩的发现和发明,收集这一朵朵科学海洋中“小浪花”,通过溯源、启新、笃行、格致四个单元,讲述研究中的发现和创新,以及其中的人物故事,以科普的方式展现了科技带给人们生活的改变。全书文风轻松易懂,并配以图片,为通俗类科普读物。
该书包括价值理念篇、教学创新篇、人才能力篇、教学篇、翻转篇、营造动机篇、教师发展篇、亲子教养篇等八个部分,探讨了作为一名教育者该怎么样让自己的生命有价值,教学创新该有什么样的思维与方法,在这个竞争激烈的全球化世界到底该培养出什么样的人才,以及 BTS 教学法如何应用等问题,对启发教师转变教学理念、培养创新思维、开阔国际视野、提升教学能力等具有积极作用。
《新时代研究生立德树人的理论创新与实践发展》一书是武汉大学研究生政工干部学习宣传贯彻新时代中国特色社会主义思想、党的精神以及全国教育大会、全国宣传思想工作会议、全国组织工作会议、全国高校思想政治工作会议精神的很新成果。切实把学习研究宣传阐释总书记关于教育的重要论述、提升研究生思想政治工作质量作为重点内容深入研究。从理论与实践两个维度阐述了新时代研究生思想政治工作的若干重大理论与实践问题。
本书是全国生命教育实验负责人北师大肖川教授的新作品,由论文、讲话、杂记、随笔、演讲、游记、题词、采访八个篇章组成,内容涉及生命教育的意义、内容、方法,生命教育在学校落实的途径与策略,教师的幸福人生与专业成长、挺立的生命姿态与美好生活等等。作者结合自己的理性思考与现实生活对生命教育娓娓道来,展示了一幅鲜活的生命教育图景,特别是几十个国家的游记和上百所学校的题词会让人留下深刻的印象。
习近平总书记在全国教育大会上强调,“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”,“要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动,懂得劳动光荣、劳动崇高、劳动伟大、劳动美丽的道理,长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”这些重要论述,高扬劳动教育的旗帜,丰富发展了党的教育方针,具有重大的时代价值和鲜明的现实针对性,也对高校提出了加强劳动教育的新任务、新课题。本书则在此指导下,对新时代劳动教育做了理论根源、发展及实施的研究,对加强现代高校劳动教育研究具有重要的意义。本书分为七个部分,部分是对加强高校劳动教育重要意义的研究,第二部分是对马克思主义劳动观与劳动教育的历史回顾,第三部分是 习近平新时代中国特色社会主义思想对劳动教育的新发展,第四部分是新时代高校劳动教
以互联网为代表的新一代信息技术在学校各种主流业务中扩散应用,将实现信息共享、数据融合、业务协同、智能服务,推动教育服务业态转型升级,变革整个学校的运作流程,创造出新的教学方式、教育模式和教育服务新业务,从而构建灵活、开放、终身、泛在的个性化教育新生态体系。 本书分析了互联网变革未来教育的认知基础(认知是构建教育大厦的基础,人的认知方式的裂变,必然导致教育的系统性革新),系统阐述了互联网时代未来学校的八个核心领域及其形态:智慧化学习环境、多元立体的整合性课程、建构性的教学新范式、泛在的体验性学习方式、数据驱动的教育评价、人机结合的数字化教师、数据支撑的科学管理、没有围墙的学校组织。“互联网 ”未来学校需要推进技术支持的重大结构性变革,实现核心业务领域的流程再造和结构重塑。 本书理
互联网技术的产生使社会发生了翻天覆地的变化,对人类生活、学习及工作的影响是巨大的,“互联网 教育”的出现是顺应时代的发展。本书作者探讨了教师角色再造、学习方式的变化、组织管理再造,以及在前面讨论的基础上来探讨了未来教育发展方向,并重点探讨了未来教育发展策略。作者试图从更广阔的视角来探讨技术对社会的变革,并以此探讨技术与教育的结合,作者结合了自身在教育技术领域20多年的教学经验及研究成果,从一位学习者、教育者、研究者的混合视角,探讨了几个影响特别深刻的例子,包括多媒体资源、可汗学院、翻转课堂、MOOC、移动学习、平板教学、人工智能、大数据技术等。互联网与技术的结合将从以往“看得见的技术”逐渐发展为“看不见的技术”。
统筹推进世界大学和学科(即“双”建设)是当前顺应经济新常态和创新驱动发展战略的重要举措,也是我国高等教育改革发展现阶段的主导方向,更是落实高等教育在实现国家发展战略中的作用的重要举措。但目前学界对驱动高校内涵式发展的资源利用效率研究不够,对高校从规模扩张到内涵建设的发展路径和内生演变模式关注不足。 《高校内涵建设研究:集约、协同与动力机制创新》提出,内涵建设的关键在于高等教育资源的集约利用、推动跨界协同创新和推进高校动力机制变革。这是我国高等教育发展史上深度融合社会需求(而非迎合社会需求)的一项重大战略决策。加快高等教育资源的集约利用、推动跨界协同创新和推进高校动力机制变革,有利于高校以全域的视野盘活和用好现有资源,以重点领域聚焦和打磨优势学科,以优势学科吸引和汇聚优质研