社会情感学习（SEL）不仅可以提高学生的学习成绩和课堂行为，也可以对教育工作者的专业成就产生积极影响。 社会情感学习是当今世界基础教育发展的潮流，旨在促进学生的全面发展，通过学校管理、教育教学、家校合作等支持性环境建设，在校内外形成 相互尊重、理解和支持 的人际关系与积极氛围，帮助学生在学校和社会生活中获得发展所必需的自我意识、自我管理、社会意识、负责任的决策和关系技巧，培养学生自信心、责任意识，建立积极的人际关系，减少焦虑和行为问题，有效地面对成长过程中的挑战，促进身心的全面协调发展。
《课程整合下的学科实践活动探索》是有关学科事件活动探索的的文集，全书将更大比例放在多学科融合的跨学科主题综合实践活动上，即立足某一学科，以主题来组织其他相关学科的内容和学习方式，实现综合学习。通过围绕真实情境中的项目或任务，搭建跨学科主题学习与实践，体现课内与课外，校内与校外的有机结合。通过这样变革学习方式，追求在问题解决中拓展认知边界，实现跨学科、多学科或超学科的综合学习，体现 做中学 用中学 创中学 ，促进学生综合素养的形成。综合实践课程是新课程下的课程新样态，需要学校从实际出发，建构综合实践课程体系，不断丰富学校课程内容，落实学校 让每一个学生全面而有个性的成长 的办学理念。
本书致力于让 多学生在学习中通过使用 性原理思维，找到 好的学习方法，提升学习基础能力，提高学习效率。全书分为8章，通过回到学习的本质，研究从学习输入到学习输出过程中的各分支要素，提升学习基础能力（学习力、专注力、行动力、内驱力、应试力）；以学习环节（预习、课堂、课后）为逻辑顺序，搭建适合每个人的自学系统，解决各种普适性及个性化学习问题。
本稿共分为十章。其中第一、二章为“理论与实务篇”，重点介绍心理健康教育课程的基本概述和理论基础。第三章至第十章为“专题与教案篇”，其着重对心理健康教育课程所包含的八大专题（生命意识、生活适应、人际交往、情绪管理、学习发展、青春健康、自我认识、生涯发展）进行了详尽的分析，并提供了相应的可借鉴的优秀教案。本书对于中小学心理教师在课程理论和实践方面具有重要指导作用。
本书明确了吸引教育的校本内涵和价值取向，依循吸引教育的内涵规律：读懂与发现、信任与尊重、激活与唤醒、愉悦与创新，理论联系实践创新实践路径，通过构建有滋有味的校园生活、实现五育并举的顶层设计、指向学科素养的创享学习、基于别样气质的品性养成、指向素养立意的改革创新、重在专业成长的队伍建设，从教育硬件到软件的完善，从学校大环境到班级小环境的营造，从教师专业到学生素养的发展，从校园、活动、课程、课堂、德育、评价、教师多维度、全方位推进实施吸引教育，形成可借鉴、可复制、可操作的运行机制。
《强制隔离戒毒人员矫正教育》以马克思主义法治思想和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，依据《中华人民共和国禁毒法》、《司法行政机关强制隔离戒毒工作规定》和《强制隔离戒毒人员教育矫治纲要》等法律法规和当前强制隔离戒毒矫正教育工作实际编写。内容包括 强制隔离戒毒人员矫正教育综述 强制隔离戒毒人员矫正教育的原则 强制隔离戒毒人员矫正教育的内容 强制隔离戒毒人员矫正教育的方法 入所教育与出所教育 几种特殊强制隔离戒毒人员的矫正教育 强制隔离戒毒人员矫正教育质量的评估 七个学习项目。每个学习项目分解为若干学习任务，每个学习任务围绕学习重点设置了课堂活动、拓展思考和相关实训项目。 本书遵循 科学性、知识性、适用性、指导性 原则，内容全面系统，且具有一定的实操性，体现了 理实一体、教学练战、学用
